Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекционно-развивающей работы с подростками, оказавшимися в стрессовой ситуации 7
1.1. Сущность понятия «стрессовая ситуация» 7
1.2. Формы коррекционно-развивающей работы с подростками, оказавшимися в стрессовой ситуации 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание коррекционно-развивающей работы с подростками, оказавшимися в стрессовой ситуации 35
2.1. Программа коррекционно-развивающей работы с подростками, оказавшимися в стрессовой ситуации
2.2. Анализ результатов программы коррекционно-развивающей работы с подростками, оказавшимися в стрессовой ситуации 49
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика понятия «агрессия» и особенности проявления агрессивного поведения старших дошкольников 6
1.2. Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Сказкотерапия как метод психологической коррекции агрессивного поведения дошкольников 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 41
2.1. Описание выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение результатов исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА АГРЕССИВНОСТИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические исследования агрессивности и агрессивного поведения 8
1.2. Психологические особенности старшего школьного возраста 14
1.3. Основные направления психокоррекции агрессивного поведения у старших школьников 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ 30
2.1. Организация и ход исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики агрессивного поведения старших школьников на констатирующем этапе исследования 35
2.3. Программа коррекции агрессивного поведения старших школьников методом арт-терапии 44
2.4. Сравнительный анализ результатов диагностики агрессивного поведения старших школьников после формирующего этапа исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения детей дошкольного возраста 7
1.1. Агрессивное поведение: понятие, виды и причины 7
1.2. Особенности проявления у детей дошкольного возраста агрессивного поведения 22
1.3. Игра как способ снижения агрессивного поведения у детей дошкольного возраста 26
1.3.1. Подвижные игры как средство снижения агрессивного поведения у детей дошкольного возраста 31
1.3.2. Дидактические игры как средство снижения агрессивного поведения у детей дошкольного возраста 35
Глава 2. Коррекционно-развивающая работа по снижению уровня агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 38
2.1. Структура, методы и методики исследования 38
2.2. Выявление уровня агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Программа коррекционно-развивающей работы по снижению агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных и дидактических игр 48
2.4. Динамика изменения уровня агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 59
Заключение 65
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования соотношения агрессии и девиантного поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Изучение девиантного поведения в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Агрессия как форма девиантного поведения в молодежной среде 18
1.3. Причины и специфика проявления агрессивности подростков и юношей 25
1.4. Общая характеристика юношеского возраста 28
Глава 2. Эмпирическое исследование роли тренинга в снижении агрессивности и акцентуаций характера у подростков 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Исследование уровня агрессивности в подростковом возрасте 35
2.3. Тренинг снижения агрессивности у подростков 39
2.4. Исследование акцентуации характера по опроснику Шмишека 42
2.5. Анализ полученных результатов 45
Заключение 49
Список литературы 50
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме коррекции агрессивности подростков с активным буллингом в процессе психологического консультирования 12
1.1. Агрессивность как структурообразующий элемент активного буллинга 12
1.2. Психологическое консультирование как вид психологической помощи в процессе коррекции агрессивности подростков, участвующих в активном буллинге 22
Выводы по главе 36
Глава 2. Коррекция агрессивности подростков с активным буллингом в процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса коррекции агрессивности подростков с активным буллингом в процессе психологического консультирования 39
2.2. Анализ результатов исследования агрессивности подростков с активным буллингом 45
2.3. Содержательные аспекты коррекции агрессивности подростков с активным буллингом в процессе психологического консультирования 59
2.4. Оценка результатов коррекции агрессивности подростков с активным буллингом в процессе психологического консультирования 76
Выводы по главе 81
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНЫХ И АУТОАГРЕССИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Агрессия и аутоагрессия как предмет исследования в современной психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные психологические особенности проявлений агрессии и аутоагрессии в подростковом возрасте 19
1.3. Особенности коррекционного воздействия на агрессивные и аутоагрессивные проявления у детей подросткового возраста 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНЫХ И АУТОАГРЕССИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Результаты исследования проявлений агрессивных и аутоагрессивных тенденций у детей подросткового возраста 39
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНЫХ И АУТОАГРЕССИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 48
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на коррекцию агрессивных и аутоагрессивных тенденций у детей подросткового возраста 48
3.2. Описание работы по коррекции агрессивных и аутоагрессивных тенденций у детей подросткового возраста 53
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 63
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы коррекции алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе психологического консультирования 11
1.1. Феномен алекситимии в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Современные подходы к коррекции алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе группового психологического консультирования 22
Выводы по главе 36
Глава 2. Коррекция алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе группового психологического консультирования 38
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса коррекции алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе группового психологического консультирования 38
2.2. Исследование проявлений алекситимии и копинг-стратегий у женщин с компульсивным перееданием (организационно-подготовительный этап) 40
2.3. Организация и содержание коррекции алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе группового психологического консультирования (преобразующий этап) 52
2.4. Оценка результатов коррекции алекситимии у женщин с компульсивным перееданием в процессе группового психологического консультирования (итогово-обобщающий этап) 75
Выводы по главе 77
Заключение 82
Список литературы 87
Приложение 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния внутрисемейных отношений на поведение подростков 8
1.1. Теоретические основы понятия аддиктивное поведение подростков 8
1.2. Теоретические основы понятия внутрисемейных отношений и нарушения внутрисемейных отношений 17
1.3. Теоретические основы понятия коррекция внутрисемейных отношений 27
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование внутрисемейных отношений и аддиктивного поведения подростков 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования 43
2.3. Коррекционная психолого-педагогическая программа 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Библиографический список 67
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции вычислительных умений учащихся при подготовке к основному государственному экзамену по математике 6
1.1. Вычислительные умения учащихся и их значение в образовательном процессе 6
1.2. Вычислительные ошибки учащихся при выполнении заданий ОГЭ 12
1.3. Коррекция вычислительных умений учащихся 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическая реализация коррекции вычислительных умений учащихся при подготовке к основному государственному экзамену по математике 29
2.1. Отбор содержания обучения для коррекции вычислительных умений учащихся 29
2.2. Методические приемы осуществления коррекции вычислительных умений учащихся 38
2.3. Использование игровых и интерактивных методик в коррекции вычислительных умений учащихся 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 7
1.1. Понятийно-терминологический анализ проблемы девиантного поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Основные подходы к анализу девиантного поведения в психолого-педагогической литературе 14
1.3. Особенности коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Исследование параметров девиантного поведения подростков 37
2.3. Разработка и реализация программы по коррекции девиантного поведения подростков 44
2.4. Оценка эффективности программы коррекции 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ К ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ВОЗМОЖНОСТИ КОРРЕКЦИИ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности развития и обучения младших школьников 7
1.2. Определение и виды дезадаптации. Особенности дезадаптации младших школьников 12
1.3. Особенности и виды онлайн-обучения 15
1.4. Возможности применения методов арт-терапии в коррекции дезадаптации 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДЕЗАДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ОНЛАЙН-ФОРМАТЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 27
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Диагностика мишеней коррекции дезадаптации 30
2.3. Описание коррекционной работы с применением методов арт-терапии 48
2.4. Оценка результатов диагностики на контрольном этапе эксперимента 71
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению проблемы коррекции депрессивного состояния студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 12
1.1 Проблема депрессивного состояния в отечественной и зарубежной психологии 12
1.2. Психологические аспекты коррекции депрессивного состояния студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 30
Выводы по главе 39
Глава 2. Коррекционная работа со студентами учреждения среднего профессионального образования с депрессивным состоянием в процессе психологического консультирования 42
2.1. Общая характеристика этапов исследования проблемы коррекции депрессивного состояния у студентов учреждения среднего профессионального образования 42
2.2. Проявления депрессивного состояния у студентов учреждения среднего профессионального образования 47
2.3. Организация процесса коррекции депрессивного состояния у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 62
2.4. Содержание коррекционной работы с депрессивным состоянием у студентов в процессе психологического консультирования 72
2.5. Оценка эффективности программы коррекции депрессивного состояния у студентов учреждения среднего профессионального образования 99
Выводы по главе 106
Заключение 108
Список литературы 111
Приложение 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Коррекция детских страхов как социально-психологический феномен 9
1.2. Социально-психологическая характеристика младшего школьного возраста 17
1.3. Методы диагностики и коррекции страхов у младших школьников 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Изучение детских страхов у младших школьников экспериментальной группы 32
2.2. Внедрение программы коррекции страхов у обучающихся экспериментальной группы 42
2.3. Выявление эффективности экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКА 8
1.1. Коррекция детско-родительских отношений как социально-педагогический феномен 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка старшего дошкольного возраста 18
1.3. Методы диагностики и коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях, воспитывающих дошкольника 23
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКА 27
2.1. База и методы исследования 27
2.2. Изучение детско-родительских отношений в семьях экспериментальной и контрольной групп 31
2.3. Внедрение программы коррекции детско-родительских отношений в неполных семьях и выявление ее эффективности 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции застенчивости в подростковом возрасте в процессе психологического консультирования 7
1.1. Определение понятия застенчивости в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Застенчивость в подростковом возрасте: ее структура и основные показатели 19
1.3. Психологическое консультирование как метод коррекции застенчивости в подростковом возрасте 33
Выводы по главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование застенчивости в подростковом возрасте, разработка и апробация программы психологического консультирования 42
2.1. Организация исследования застенчивости в подростковом возрасте в процессе психологического консультирования 42
2.2. Результаты изучения застенчивости в подростковом возрасте 47
2.3. Разработка и апробация программы коррекции застенчивости подростков процессе психологического консультирования 60
2.4. Изучение эффективности программы коррекции застенчивости у подростков 72
Выводы по главе 79
Заключение 82
Список литературы 83
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки развития коммуникативной компетентности у детей от 3 до 5 лет во взаимосвязи с супружеской и детско-родительской семейными подсистемами 17
1.1. Основные методологические подходы к исследованию коммуникативной компетентности детей 3-5 лет как психологического феномена 17
1.2. Современные научные представления о закономерностях развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в пространстве социализации в семье 25
1.3. Обзор научных концепций в области изучения межличностного взаимодействия в семье через рассмотрение семейных подсистем 33
1.4. Теоретико-методологические основания коррекции коммуникативной компетентности детей 3-5 лет в контексте взаимосвязи с особенностями супружеской подсистемы семьи 41
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста во взаимосвязи с факторами сформированности или несформированности супружеской подсистемы родителей 49
2.1. Процедура эмпирического исследования и характеристики выборки 49
2.2. Методы исследования сформированности супружеской подсистемы 51
2.3. Методы исследования сформированности коммуникативной компетентности у детей от 3 до 5 лет 56
Глава 3. Эмпирическое исследование факторов сформированности супружеской подсистемы во взаимосвязи с сформированностью коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста 60
3.1 Анализ степени сформированности супружеской подсистемы семьи 60
3.2. Взаимосвязи в уровнях сформированности коммуникативной компетентности детей и сформированности супружеских подсистем 76
Выводы по 3 главе 80
Глава 4. Психологическое сопровождение развития коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста: программа коррекции в условиях социального и семейного взаимодействия 85
4.1. Концептуальная модель психологического сопровождения формирования коммуникативной компетентности у дошкольников через семейно-социальную интеграцию 85
4.2. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста 113
Выводы по 4 главе 116
Заключение 119
Список литературы 121
Приложение 127

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников 8
1.1. Особенности коммуникативной сферы старших дошкольников 8
1.2. Игра как средство коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Содержание деятельности дошкольных образовательных учреждений по коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников 29
2.1. Анализ опыта работы МКДОУ «Детский сад №1» по коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников 29
2.2. Программа коррекции коммуникативной сферы старших дошкольников 39
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научные подходы к определению понятия «конфликтное поведение» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 9
1.3. Возможности психологического тренинга как средства коррекции конфликтного поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА КОРРЕКЦИЮ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 23
2.1. Изучение уровня конфликтного поведения младших школьников 23
2.2. Программа психологического тренинга по коррекции конфликтного поведения младших школьников 36
2.3. Сравнительный анализ экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «конфликтное поведение» в научной литературе 6
1.2. Младший школьный возраст как особая социально-психологическая категория 10
1.3. Отечественный опыт коррекции конфликтного поведения у детей младшего школьного возраста 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Изучение степени конфликтного поведения детей младшего школьного возраста 21
2.2. Реализация программы коррекции конфликтного поведения у обучающихся экспериментальной группы 35
2.3. Результаты экспериментальной работы по коррекции конфликтного поведения детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60