Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы изучения «Введения в теорию графов» в 7-9 классах 6
1.1. Роль и место раздела «Введение в теорию графов» в учебном курсе «Вероятность и статистика» основной школы 6
1.2. Содержание раздела «Введение в теорию графов» в 7-9 классах 9
1.2.1. Основные понятия теории графов 9
1.2.2. История возникновения графов 15
1.2.3. Сравнительный анализ содержания школьных учебников математики для 7-9 классов 18
1.3. Учет возрастных особенностей учащихся 7-9 классов при изучении раздела «Введение в теорию графов» 26
1.4. Методические приемы при обучении учащихся элементам теории графов 29
1.4.1. Анализ методических приемов обучения учащихся 29
1.4.2. Анализ ресурсов библиотеки МЭШ 33
Глава 2. Методические рекомендации по обучению учащихся 7-8 классов решению задач раздела «Введение в теорию графов» 38
2.1. Особенности подбора задач при изучении раздела «Введение в теорию графов» на базовом и углубленном уровне 38
2.2. Методика работы с задачами раздела «Введение в теорию графов» 39
2.3. Средства обучения элементам содержания раздела «Введение в теорию графов» 45
2.3.1 Сборник задач и методические рекомендации по его использованию 45
2.3.2 Методические рекомендации по использованию электронных ресурсов при обучении элементам теории графов 57
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ РОМАНОВ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО) 7
1.1. Методы и приемы технологии обучения литературе 7
1.2. Методические подходы к изучению романов Ф.М. Достоевского на уроках литературы 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РОМАНОВ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 29
2.1. Изучение творчества Ф.М. Достоевского в школьной практике 29
2.2. Разработка системы уроков по изучение романов Ф.М. Достоевского на уроках литературы 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЫРАЖЕНИЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КЛАССНОГО ОБИХОДА КАК ФОРМЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО КОММУНИКАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 10
1.1. Роль использования выражений английского языка классного обихода в формировании иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Функциональные особенности использования выражений английского языка классного обихода в процессе обучения 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СТЕПЕНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КЛАССНОГО ОБИХОДА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Обобщение результатов включенного наблюдения уроков английского языка по проблеме исследования 25
2.2. Методика изучения степени использования выражений английского языка классного обихода 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИК АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СУБСТАНТИВИРОВАННЫХ ПРИЧАСТИЙ В ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность субстантивации как особого вида словообразования 7
1.2. Синтаксическая роль субстантивированных причастий 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СУБСТАНТИВИРОВАННЫХ ПРИЧАСТИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ 27
2.1. Место изучения причастия в программе по русскому языку 27
2.2. Изучение субстантивированных причастий на уроках русского языка в современной школе 35
2.3. Разработка плана-конспекта урока русского языка в 7 классе «Субстантивированное причастие» 48
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творчества Н.В. Гоголя в школе 12
1.1. Методические традиции изучения творчества Н.В. Гоголя в школе 15
1.2. Методика изучения биографии Н.В. Гоголя в школе 21
1.3. Изучение творчества Н.В. Гоголя в 5 классе 27
1.4. Методика изучения повести «Тарас Бульба» в 7 классе 30
1.5. Методика изучения пьесы «Ревизор» в 8 классе 31
Глава 2. Принципы и приемы использования ИКТ в процессе изучения творчества Н.В. Гоголя в школе 35
2.1. Принципы и средства использования ИКТ на уроках литературы 35
2.2. Описание и анализ результатов педагогического эксперимента 41
2.3. Использование ИКТ в процессе изучения повести «Тарас Бульба» в 7 классе 47
2.4. Дискуссионные формы работы при изучении пьесы «Ревизор» с использованием ИКТ 59
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения темы «Диаграммы» на уроках математики в 6 классах в условиях деятельностного подхода 7
1.1. Понятие «деятельностный подход» в научной литературе 7
1.2. Целесообразность использования деятельностного подхода при изучении математики в 6 классах 20
1.3. Состояние проблемы изучения темы «Диаграммы» в 6 классах 25
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Методические аспекты изучения темы «Диаграммы» на уроках математики в 6 классах в условиях деятельностного подхода 35
2.1. Методические пути изучения темы «Диаграммы» в условиях деятельностного подхода 35
2.2. Описание педагогического эксперимента 50
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ 5
1.1. История изучения категории состояния в отечественном языкознании 5
1.2. Категория состояния как часть речи в современном языкознании 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Тема «Категория состояния как часть речи» в УМК по русскому языку 25
2.2. Методические рекомендации по изучению темы «Категория состояния как часть речи» на уроках русского языка в 7 классе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей» с использованием ИГС GeoGebra 7
1.1. Перпендикулярность прямых и плоскостей в школьном курсе геометрии 7
1.2. Результаты изучения темы «Перпендикулярность прямых и плоскостей» 22
1.3. Возможности ИГС GeoGebra при изучении перпендикулярности в пространстве 28
Глава 2. Методика создания и использования ЭОР при изучении темы «Перпендикулярность прямых и плоскостей» 37
2.1. Особенности создания ЭОР по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей» с использованием GeoGebra 37
2.2. Методические рекомендации по использованию ЭОР при изучении темы «Перпендикулярность прямых и плоскостей» 62
Заключение 71
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся теме «Площадь» в курсе геометрии основной школы 7
1.1. Исторические аспекты развития понятий темы «Площадь» и ее изучения в школьном курсе геометрии 7
1.2. Анализ содержания темы «Площадь» в современных учебниках геометрии 20
1.3. Методика обучения учащихся теме «Площадь» в курсе геометрии основной школы 28
1.4. Особенности обучения учащихся теме «Площадь» с использованием ИГС 37
Глава 2. Методика обучения учащихся теме «Площадь» в курсе геометрии основной школы с использованием ИГС 43
2.1. Возможности ИГС GeoGebra в обучении учащихся теме «Площадь» 43
2.2. Анализ интерактивных моделей GeoGebra по теме «Площадь» 47
2.3. Методические приемы обучения учащихся планиметрии с использованием ИГС при изучении темы «Площадь» 51
2.4. Экспериментальная апробация 53
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения учащихся доказательству теорем 6
1.1. Математические суждения и умозаключения 6
1.2. Строение и виды теорем 8
1.3. Необходимое и достаточное условие 9
1.4. Понятие доказательства. Структура и метод доказательства теорем 10
1.5. Значение доказательств в геометрии 13
Глава 2. Методика изучения теорем и их доказательств 15
2.1. Методические особенности подготовки учителя к доказательству теорем на уроке 15
2.2. Методика организации работы с теоремами при изучении курса геометрии 16
2.3. Требования ФГОС к предметным результатам освоения базового и углубленного курса математики 23
2.4. Конспекты уроков по изучению теорем и их доказательств с учетом ФГОС 26
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРЕМ ПРИЗНАКОВ И ТЕОРЕМ-СВОЙСТВ В КУРСЕ ГЕОМЕТРИИ 7-9 КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты изучения теорем-признаков и теорем-свойств школьниками 7-9 классов в рамках учебного курса «Геометрия» 7
1.2. Анализ математического содержания теорем-признаков и теорем-свойств геометрии в нормативных документах и действующих учебниках 10
1.3. Место теорем-признаков и теорем-свойств в курсе геометрии 7-9 классов и особенности их изучения 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕОРЕМ-ПРИЗНАКОВ И ТЕОРЕМ-СВОЙСТВ В 7-9 КЛАССАХ 34
2.1. Принципы составления блоков математических заданий, направленных на изучение теорем-признаков и теорем-свойств в курсе геометрии 7-9 классов 34
2.2. Блоки математических заданий для изучения теорем-признаков и теорем-свойств 37
2.3. Методические рекомендации по изучению теорем-признаков и теорем-свойств в курсе геометрии 7-9 классов 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Изучение тригонометрических формул, тригонометрических функций с помощью информационно-коммуникационных технологий 7
1.1. Анализ изложения темы «Тригонометрические функции» в различных школьных учебниках 7
1.2. Информационно-коммуникативные технологии в современном образовательном процессе 15
1.3. Методики изучения тригонометрических уравнений с помощью информационно-коммуникационных технологий 17
1.4. График гармонического колебания 21
1.5. Тригонометрические уравнения и неравенства. Решение простейших тригонометрических уравнений 24
Глава 2. Методика изучения тригонометрии в школьном курсе математики с помощью ИКТ 26
2.1. Методика изучения числовой окружности как второй модели числового множества 26
2.2. Методика изучения синуса и косинуса числа 42
2.3. Методика изучения тригонометрических уравнений 52
Заключение 62
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Вероятностно-статистическая линия математики в основной школе 7
1.1. Анализ современных подходов введения элементов стохастической линии в школьный курс математики 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты изучения теории вероятностей в основной школе 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методические аспекты обучения учащихся элементам теории вероятностей и математической статистики в основной школе 22
2.1. Методические рекомендации по изучению основных разделов стохастической лини в основной школе 22
2.2. Апробация методики обучения элементам теории вероятностей и математической статистики учащихся 7-9 классов 65
Выводы по второй главе 76
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Методика изучения эпических произведений в средней школе и специфика подходов к анализу малой прозы 7
1.2. Опыт изучения прозы Л.Н. Андреева в школе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭПИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Л.Н. АНДРЕЕВА 23
2.1. Проблемное изложение учебного материала в сочетании с творческим чтением и эвристической беседой на примере повести Л.Н. Андреева «Ангелочек» 23
2.2. Композиционно-сюжетный анализ в сочетании с исследовательскими заданиями на материале повести «Ангелочек» 28
2.3. Изучение системы образов повести «Кусака» на основе репродуктивного творческого метода 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития лексических навыков и умений на занятиях по иностранному языку 6
1.1. Требования к уровню владения иноязычными лексическими навыками на этапе вузовского обучения 6
1.2. Особенности методики формирования лексических навыков при обучении иностранному языку 13
1.3. Англоязычные видеофильмы как средство развития лексических навыков и умений у обучающихся в ВУЗах. Критерии отбора 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию лексических навыков и умений на иностранном языке с помощью аутентичных видеоматериалов 27
2.1. Технологии работы с видеофильмами на занятиях по иностранному языку 27
2.2. Описание эксперимента по использованию аутентичных видеофрагментов для развития лексических навыков и умений 33
2.3. Критерии оценки лексических навыков и умений у обучающихся в ВУЗах 41
2.4. Анализ результатов эксперимента 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста 6
1.2. Бизиборд как средство сенсорного развития детей 15
1.3. Методика использования бизиборда в сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С БИЗИБОРДОМ В ПРОЦЕССЕ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста 38
2.2. Реализация работы по использованию бизиборда в процессе сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Лексический аспект обучения английскому языку в начальной школе 6
1.1. Принципы обучения лексике иностранного языка на уровне начального общего образования 6
1.2. Формирование лексической компетенции у обучающихся начальной школы 14
1.3. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 23
Выводы к первой главе 30
Глава 2. Использование веб-технологий в обучении английскому языку 32
2.1. Веб-технологии и их использование в образовательном процессе 32
2.2. Особенности применения веб-технологий на этапе начального общего образования 37
2.3. Алгоритм разработки и использования веб-продуктов в обучении английскому языку 43
Выводы ко второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ЧЕРЕЗ ВИДЕО В РКИ 5
1.1. Видео в РКИ 5
1.2. Варианты развития лексических навыков 8
1.3. Характеристика методики развития лексических навыков на среднем этапе обучения русскому языку 24
ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПЕСНЕЙ НА УРОКАХ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения технологии дебатов на уроках обществознания при изучении вопросов о правах и свободах человека и гражданина 7
1.1. Понятие и виды дебатов 7
1.2. Анализ методов и технологий организации дебатов на уроках обществознания 11
1.3. Особенности изучения прав и свобод человека и гражданина в школе 17
Глава 2. Анализ методических и практических возможностей применения технологии дебатов на уроках обществознания при изучении вопросов о правах и свободах человека и гражданина 24
2.1. Методические особенности и рекомендации по подготовке учебного занятия по обществознанию с использованием технологии дебатов 24
2.2. Подготовка учебного занятия с использованием технологии дебатов по теме «Права и свободы человека и гражданина» для 9 класса 31
2.3. Результаты апробации урока по теме «Права и свободы человека и гражданина» в 9 классе 37
Заключение 44
Библиографический список 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМАНТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНГЛИЙСКОЙ ЗАГАДКИ 6
1.1. Определение загадки и особенности английских загадок 6
1.2. Классификация современных английских загадок 8
1.3. Английские загадки с точки зрения их семантики 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЗАГАДОК НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Критическое мышление и способы его развития в основной школе на уроках английского языка 23
2.2. Методика развития критического мышления посредством использования загадок 25
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51