Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7
1.1. Зарубежная литература и итоговая аттестация в школе: общая характеристика 7
1.2. Место зарубежной литературы в федеральной рабочей программе 17
1.3. Зарубежная литература в практике учителей-словесников: результаты социологического исследования 23
Выводы 28
ГЛАВА 2. СКАЗКА «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Сказка-притча «Маленький принц»: анализ методических рекомендаций и материалов по литературе 31
2.2. Сказка-притча «Маленький принц» и внеклассная работа по литературе в школе: компетентностный подход 38
2.2.1. Периоды развития читателя-школьника: общая характеристика 38
2.2.2. Ключевые компетенции на уроке литературы 40
2.2.3. Интеллект-карта при работе с биографией писателя 42
2.2.4. Внеклассное мероприятие по литературе в 6 классе 48
2.3. Сказка-притча «Маленький принц» на уроках русского языка 54
Выводы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики преподавания дисциплины «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 9
1.1. Теоретические основы делового общения в системе менеджмента в процессе изучения дисциплины «Менеджмент» 9
1.2. Анализ государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 080114 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям) 26
1.3. Методический анализ предмета «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 40
1.4. Учебно-методическая база теоретического и практического процесса обучения дисциплине «Менеджмент» в ОГАОУ СПО «Белгородский индустриальный колледж» 48
Глава 2. Использование игровых педагогических технологий при преподавании дисциплины «Менеджмент» и темы «Деловое общение» 56
2.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий 56
2.2. Формы организации обучения при использовании игровых педагогических технологий 68
2.3. Выбор методов обучения при реализации игровых педагогических технологий в учебном процессе профессионального учебного заведения 73
2.4. Обеспечение качества усвоения знаний, умений и навыков при изучении темы «Деловое общение» 82
Глава 3. Методическое проектирование учебных занятий по теме «Деловое общение» при изучении дисциплины «Менеджмент» 88
3.1. Методическая разработка теоретического занятия по теме «Деловое общение» 88
3.2. Методическая разработка практического занятия по теме «Деловое общение» 104
Заключение 108
Список литературы 111

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки применения информационных технологий в автомобилестроении 7
1.1. Исследование информационных технологий как необходимого условия развития общества на современном этапе 7
1.2. Исследование информационных технологий в учебном процессе техникума 19
1.3. Информационные технологии в автомобилестроении 23
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Методика организации и проведения занятий по теме «Информационные технологии в автомобилестроении» 46
2.1. Анализ рабочей программы по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 46
2.2. Специфика применения информационных технологий при изучении «Автомобиля» 50
2.3. Методическая разработка цикла занятий по теме «Информационные технологии в автомобилестроении» 57
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЕРОГЛИФИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Квест-технология в обучении иностранным языкам 7
1.2. Методы формирования иероглифической компетенции 14
1.3. Грамматологический подход к анализу знаков иероглифического письма 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКЕ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ школьного УМК с позиций обучения иероглифике и применения квест-технологии 25
2.2. Разработка направленного на обучение китайской иероглифике урока с применением квест-технологии 34
2.3. Анализ апробации разработанного урока с применением квест-технологии 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Специфика обучения иностранному языку на начальной ступени обучения 6
1.2. Психологические особенности и специфика восприятия мультипликационных видеоматериалов младших школьников 11
1.3. Понятие «кинодискурс». Его основные функции и жанры. Аутентичный мультфильм 17
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КИНОДИСКУРСА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 25
2.1. Методика работы с кинодискурсом на уроках иностранного языка 25
2.2. Этапы работы с кинодискурсом (аутентичным видеоматериалом) на уроках иностранного языка 30
2.3. Апробация использования аутентичного мультфильма на уроке иностранного языка 37
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Категория «медиаобразование» и ее интерпретация в психолого- педагогических исследованиях 7
1.2. Основные этапы развития медиаобразования в отечественной педагогике 9
1.3. Психолого-педагогические рекомендации по эффективному применению кинодокументалистики в современной школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИМЕНЕНИЯХ КИНОДОКУМЕНТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Виды кинодокументов и позитивный опыт их применения на уроках истории в современной школе 26
2.2. Методические условия эффективного применения кинодокументов на уроках истории в старшей школе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ УРОКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ В КУРСЕ ИСТОРИИ XX ВЕКА 11
1.1. Наглядные методы обучения в современном образовательном процессе . 11
1.2. Кинокарты на уроках истории по теме «Великая Отечественная война» 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИСТОРИИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 39
2.1. Сценарии уроков по теме «Коренной перелом в Великой Отечественной войне» 39
2.2. Методические рекомендации 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Возрастные и психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 6
1.2. Методологические основы обучения иноязычному говорению 11
1.3. Игровые технологии на уроках китайского языка в 10-11 классах 16
1.4. Коммуникативная игра как средство обучения иноязычному говорению 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 29
2.1. Анализ УМК Л.Ш. Рахимбековой «Китайский язык. Открывая Китай» для 10-11 классов 29
2.2. Разработка банка коммуникативных игр для обучения говорению на китайском языке 34
2.3. Алгоритм действий при формировании практических умений говорения на уроке китайского языка с помощью коммуникативных игр 38
2.4. Апробация алгоритмов действий при использовании коммуникативных игр на уроках китайского языка 44
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Психолого-педагогические основы применения технических средств при обучении химии 7
1.2. Классификация технических средств обучения 8
1.3. Научно-методические основы информатизации и их реализация в системе образования 11
1.3.1. Преимущества использования компьютерных технологий 11
1.3.2. Проблемы компьютеризации образования 16
1.4. Цели и возможности информатизации школьного курса химии 19
1.5. Формы организации учебной деятельности с применением компьютерных технологий 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 26
2.1. Возможности применения программы Microsoft Power Point 26
2.2. Возможности применения мобильного приложения MEL Chemistry 27
2.3. Возможности применения программного обеспечения (ПО) для визуализации химического строения вещества Avogadro 29
2.4. Методика проведения урока по теме: «Строение атома» 31
2.5. Методика проведения урока по теме: «Строение электронных оболочек атома» 40
2.6. Методика проведения урока по теме: «Валентность. Образование молекул.» 51
2.7. Проведение педагогического эксперимента 60
2.7.1. Констатирующий эксперимент 61
2.7.2. Формирующий эксперимент 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Историко-культурные аспекты мифологического творчества как направления фольклора 6
1.1. Функции и особенности мифологического творчества в фольклоре 6
1.2. Этнокультурные стереотипы в мифологическом творчестве 12
1.3. Герои, исторические смыслы и стилистика астраханских мифов и легенд 24
Глава 2. Методические аспекты применения мифологического творчества на уроках краеведения 37
2.1. Позитивный опыт использования мифов и легенд в процессе обучения на уроках истории в 5 - 6 классах 37
2.2. Методические модели применения местных мифов и легенд на уроках краеведения в 5 - 6 классах образовательных учреждений Астраханской области 50
Заключение 62
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Мультимедийные образовательные ресурсы в учебном процессе 8
1.1. Нормативно-правовая база реализации мультимедийных технологий в обучении 8
1.2. Понятие, формы и виды мультимедийных ресурсов, использующихся при обучении истории 16
Глава 2. Применение мультимедийных ресурсов при обучении истории России в школе 52
2.1. Опыт применения мультимедийных технологий в обучении истории России в школе 52
2.2. Методические рекомендации по использованию мультимедийных образовательных ресурсов на уроках истории России в VII-VIII классах 67
Заключение 115
Список литературы 118
Приложение 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие нетрадиционной формы проведения урока в современной школе 8
1.2. Характеристика основных видов нетрадиционной формы обучения на уроках истории 14
1.3. Роль нетрадиционного обучения в образовании 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ НЕТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ 27
2.1. Нетрадиционный подход при изучении истории в школе: анализ методического опыта учителей 27
2.2. Практическое исследование проведения в школах уроков истории с опорой на нетрадиционный подход в обучении 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Методологические условия организации проблемного обучения в современном школьном обучении 6
1.1. Мышление как высший психический процесс 6
1.2. Дидактические условия применения проблемных заданий как средства развития мышления в процессе обучения 19
Глава 2. Методические условия проблемности в обучении истории на уроках истории России 28
2.1. Применение проблемных заданий как условие развития мышления на уроках истории 28
2.2. Механизм эффективного применения проблемных заданий на уроках истории России с целью развития мышления учащихся 41
Заключение 62
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Роль художественной литературы в процессе школьного обучения истории 7
1.1. Цели и функции художественной литературы в процессе школьного обучения истории 7
1.2. Историко-методические подходы к типологии произведений художественной литературы 16
Глава 2. Методические аспекты применения художественной литературы в процессе школьного обучения истории России в основной школе 27
2.1. Историография проблемы применения художественной литературы в процессе школьного обучения истории России 27
2.2. Механизм эффективного применения произведений художественной литературы на уроках истории России в 8 классе 34
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы регионального компонента в коммуникативном обучении немецкому языку 5
1.1. Понятие и сущность коммуникативного обучения немецкому языку 5
1.2. Роль регионального компонента в коммуникативном обучении немецкому языку 16
1.3. Обобщение опыта применения регионального компонента в коммуникативном обучении немецкому языку 24
Глава 2. Методика применения регионального компонента в коммуникативном обучении немецкому языку 33
2.1. Диагностика применения регионального подхода в процессе коммуникативного обучения немецкому языку в старших классах 33
2.2. Особенности применения регионального компонента в коммуникативном обучении немецкому языку в старших классах 41
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения русского фольклора в средней школе 8
1.1. Роль и место фольклора в процессе школьного предметного обучения 8
1.2. Особенности познавательных возможностей учащихся в средних классах 20
Глава 2. Методические условия эффективного изучения русского фольклора в процессе современного школьного обучения истории России 31
2.1. Позитивный опыт применения фольклора в процессе школьного обучения истории 31
2.2. Методические рекомендации эффективного применения фольклорного материала на уроках истории России в основной школе 45
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы применения физического эксперимента на уроках физики 6
1.1. Анализ педагогических исследований, посвящённых проблеме применения физического эксперимента на уроках физики разного типа 6
1.2. Анализ обеспеченности школьных кабинетов физики в соответствии требованиям ФГОС СОО 15
1.3. Пути решения проблемы нехватки физического оборудования в процессе создания новых физических знаний 20
Глава 2. Методика применения самодельного оборудования для создания экспериментальных установок, используемых на уроках физики 30
2.1. Разработка урока по физике по теме «Атмосферное давление» 30
2.2. Разработка урока по физике по теме «Плавание тел» 38
2.3. Разработка урока по физике по теме «Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов» 48
2.4. Разработка урока по физике по теме «Смачивание и капиллярность» 54
Заключение 59
Библиографический список 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Педагогические технологии как инструмент формирования компетентности выпускников университета 7
1.2. Метод активного проблемно-ситуационного анализа как педагогическая технология 15
1.3. Метод ситуационного анализа и формирование компетенций 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА СИТУАЦИОННОГО АНАЛИЗА В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА: АНАТОМИЯ И МОРФОЛОГИЯ» 30
2.1. Моделирование метода оценки сформированности компетенций 30
2.2. Методические подходы применения метода ситуационного анализа
при реализации практического курса по дисциплине «Биология человека: анатомия и морфология человека» 33
2.3. Разработка метода ситуационного анализа при освоении практического курса по разделу «остеология, синдесмология» 39
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Задания-ситуации для проведения практических занятий 45
3.2. Результаты педагогического эксперимента 50
ВЫВОДЫ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы организации творческой деятельности в современной школе 7
1.1. Понятие творческой деятельности в процессе школьного образования 7
1.2. Цели и виды творческой деятельности старшеклассников в современной школе 17
Глава 2. Методические аспекты применения творческих заданий на уроках истории в 10-11 классах 30
2.1. Позитивный опыт применения методов при написании творческих работ 30
2.2. Методические рекомендации при написании творческих заданий в старших классах 47
Заключение 60
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ФОРМ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Психолого-педагогические условия развития интереса учащихся средних классов с целью формирования познавательного интереса к обучению 8
1.2. Роль школьного театра и театрализованных форм в развитии познавательного интереса учащихся 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ФОРМ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Позитивный опыт применения театрализации на уроках истории 32
2.2. Методические стратегии эффективного применения театрализованных форм на уроках истории для развития интереса учащихся средних классов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69