Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методов трудового воспитания на уроках технологии 8
1.1. Понятие и характеристики трудового воспитания 8
1.2. Формы и методы трудового воспитания на уроках технологии 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика применения методики трудового воспитания на уроках технологии 30
2.1. Разработка и реализация уроков технологии с применением методики трудового воспитания 30
2.2. Анализ отношения к труду на уроках технологии 40
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению социально-психологического климата организации 6
1.1. Социально-психологический климат в управлении персоналом 6
1.2. Сущность социально-психологического климата 10
1.3. Факторы формирования социально-психологического климата 20
1.4. Роль руководителя в формировании социально-психологического климата 32
1.5. Значение социально-психологического климата в производственном коллективе, его показатели 45
Глава 2. Прикладное исследование методов управления социально-психологическим климатом 55
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 55
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в организации 65
2.3. Роль руководителя в формировании социально-психологического климата производственного коллектива 70
2.4. Тренинг развития коммуникативных и организаторских качеств 75
Заключение 102
Список литературы 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОО 8
1.1. Проблема формирования астрономических представлений у детей в научно-методической литературе 8
1.2. Особенности формирования элементарных астрономических представлений у старших дошкольников в аспекте становления целостной картины мира 15
1.3. Педагогические средства формирования элементарных астрономических представлений у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОО 32
2.1. Диагностика сформированности элементарных астрономических представлений у старших дошкольников 32
2.2. Реализация и оценка эффективности педагогических средств по формированию элементарных астрономических представлений у старших дошкольников 40
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков школьников 5-6 классов при обучении математике 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительных навыков у младших подростков при обучении математике 5
1.2. Понятие вычислительных навыков и их классификация в методической литературе. Этапы формирования вычислительных навыков 10
1.3. Средства формирования вычислительных навыков у школьников 5-6 классов при обучении математике 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методическое обеспечение формирования вычислительных навыков у школьников 5-6 классов при обучении математике 29
2.1. Нестандартные приемы устных вычислений. Блок математических задач, ориентированных на формирование вычислительных навыков у школьников 5-6 классов 29
2.2. Разработка фрагментов конспектов уроков математики 5-6 классов по формированию вычислительных навыков 40
2.3. Методические рекомендации по формированию вычислительных навыков в 5-6 классах при обучении математике 45
2.4. Описание опытной проверки результатов исследования на базе профильной организации 52
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Использование информационных технологий при изучении нового материала в процессе обучения геометрии 8
1.1. Методы использования информационных технологий в образовании 8
1.2. Методика введения геометрических понятий 14
1.3. Изучение геометрического материала с использованием ИКТ 24
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Реализация метода обучения геометрическим понятиям с помощью информационных технологий 30
2.1. Использование технических и программных средств ИКТ на уроке при изучении геометрических понятий в 5-6 классах 30
2.2. Организация и результаты эксперимента 50
Выводы по главе 2 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Грамматические навыки младших школьников 8
1.2. Видеоматериал как средство формирования грамматических навыков младших школьников 12
1.3. Психофизиологические особенности младших школьников 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Диагностические исследования первоначального уровня формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка 24
2.2. Апробация методики формирования грамматических навыков младших школьников посредством видеоматериалов на уроках английского языка 29
2.3. Диагностика методики формирования грамматических навыков посредством видеоматериалов 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Методы формирования и оценки грамматических знаний, умений и навыков 9
1.2. Специфика формирования грамматических умений и навыков английского языка в начальной школе 19
1.3. Понятие и принципы визуализации при обучении грамматике английского языка 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Анализ содержания УМК «Spotlight 3. Английский в фокусе» (Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс) с точки зрения использования приемов визуализации 35
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматических навыков учащихся начальной школы 40
2.3. Апробация комплекса упражнений, направленных на формирование грамматических навыков учащихся начальной школы 51
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков учащихся 5-7 классов с использованием интерактивных онлайн-ресурсов 6
1.1. Проблемы формирования грамматических навыков учащихся в 5-7 классах 6
1.2. Обоснование возможностей использования интерактивных онлайн-ресурсов для формирования рецептивных и продуктивных грамматических навыков учащихся 5-7 классов 24
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Технологические особенности формирования грамматических навыков учащихся 5-7 классов с помощью использования интерактивных онлайн-ресурсов на уроках иностранного языка 36
2.1. Приемы и технологии формирования грамматических навыков учащихся посредством интерактивных онлайн-ресурсов 36
2.2. Проектирование и апробация учебного процесса по формированию грамматических навыков учащихся 5-7 классов 54
Выводы по 2 главе 66
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ РКИ У КИТАЙСКИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВЕНЬ А2) 7
1.1. Понятие интерференции в системе обучения иностранному языку 7
1.2. Учёт национально-психологических особенностей китайских студентов при обучении иностранному языку 14
1.3. Актуальные подходы к обучению грамматическим средствам общения (РКИ) и грамматический компонент обучения РКИ 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Некоторые особенности морфологических систем русского и китайского языков 25
2.2. Основные трудности, возникающие у китайских студентов при овладении грамматическими средствами общения (РКИ) 28
2.3. Анализ УМК «Дорога в Россию», «Поехали!» и учебника «Золотое кольцо» 31
2.4. Методические приемы формирования грамматических навыков (на материале УМК «Дорога в Россию», «Поехали!» и учебника «Золотое кольцо») 36
2.5. Способы обучения китайских студентов родительному падежу на уроках РКИ с учётом межъязыковой интерференции и когнитивных особенностей студентов из КНР 40
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Особенности японской письменности и анализ педагогического опыта обучения японской письменности на начальном этапе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения японской письменности школьников, изучающих японский как второй иностранный 18
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ЯПОНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ЯПОНСКИЙ КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 34
2.1. Организация учебного процесса обучения письменности 34
2.2. Апробация разработанной технологии обучения японской письменности 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у учащихся здорового питания и интереса к полезным продуктам питания 5
1.2. Методические условия формирования у учащихся интереса к составу и свойствам пищевых продуктов при обучении биологии 10
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Формирование личностно значимых отношений к «здоровым» продуктам питания при изучении раздела «Человек» 22
2.2. Направления работы по ориентации учащихся на ведение здорового питания в образовательном процессе по биологии 24
2.3. Условия педагогического эксперимента 26
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССАХ 31
3.1. Формирование основ здорового питания и изучения состава и свойств пищевых продуктов жизни у учащихся при обучении биологии в 8 классах 31
3.2. Описание контрольного этапа педагогического эксперимента и его результаты 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования идиоматических выражений 7
1.1. Идиоматичность как один из критериев развитой речи 7
1.2. Особенности обучающихся старшей ступени 15
1.3. Формирование идиоматичности у обучающихся старших классов 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое применение системы упражнений в формировании идиоматичности речи 29
2.1. Анализ УМК Spotlight 10 (Английский язык в фокусе 10) на наличие упражнений, формирующих идиоматичность речи 29
2.2. Экспериментальное обучение идиомам обучающихся 10-ых классов 33
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Подходы к определению сущности и структуры понятия «информационная грамотность» 6
1.2. Методология формирования информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности 10
1.3. Специфика формирования информационной грамотности детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной грамотности в учебной деятельности 21
2.2. Диагностика информационной грамотности детей младшего школьного возраста 37
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Информационные компетенции в современном образовании 9
1.2. Проектная деятельность учащегося как педагогическая категория 18
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 24
1.4. Возможность формирования информационных компетенций при обучении информационным технологиям в курсе информатики основной школы 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ИЗДАТЕЛЬСКИМИ СИСТЕМАМИ 39
2.1. Возможности издательских систем как информационных технологий для формирования информационных компетенций 39
2.2. Разработка и организация проекта «Школьная газета», направленного на формирование информационных компетенций учащихся основной школы 44
2.3. Методические рекомендации по обучению работе с издательскими системами в рамках проекта «Школьная газета», направленного на формирование информационных компетенций учащихся основной школы 54
2.4. Опытно-экспериментальная проверка повышения уровня сформированности информационных компетенций в рамках проектной деятельности по обучению работе издательскими системами 61
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «исследовательские умения» младших школьников 8
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников 15
1.3. Особенности и проблемы формирования исследовательских умений во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Констатирующий этап формирующего эксперимента: определение особенностей исследовательских умений младших школьников 33
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на формирование исследовательских умений во внеурочной деятельности 42
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ полученных данных 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений при изучении физики 6
1.1. Анализ содержания понятия «исследовательские умения» 6
1.2. Требования к выпускнику школы, предъявляемые образовательными стандартами и программами по физике 13
1.3. Сложившиеся подходы к организации исследовательской деятельности школьников 17
Глава 2. Методика формирования исследовательских умений при изучении физики в основной школе 21
2.1. Формирование исследовательских умений при изучении физических явлений и объектов 21
2.2. Формирование исследовательских умений при изучении физических законов 38
2.3. Игровое моделирование как средство формирования исследовательских умений 46
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ НА КУРСЕ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» В 7-9 КЛАССАХ 8
1.1. Общая характеристика, содержание и структура курса «Вероятность и статистика» в 7-9 классах» 8
1.2. Особенности формирования креативного мышления у учащихся 7-9
классов 18
1.3. Теоретические подходы к организации процесса формирования креативного мышления у обучающихся в 7-9 классах 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПОДБОРУ И ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЛЕКСА СТОХАСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ 34
2.1. Критерии отбора задачных ситуаций для формирования креативного мышления при изучении элементов стохастики в основной школе 34
2.2. Разработка комплекса стохастических задач для формирования креативности мышления 40
2.3. Методические рекомендации по применению разработанного комплекса стохастических задач 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КРИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Изучение криологических вопросов в научной литературе 6
1.2. Проведение анализа содержания криологических аспектов в учебных стандартах, программах и учебниках по географии 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КРИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 6-8 КЛАССОВ 18
2.1. Формирование понятий в школьном курсе географии 18
2.2. Криогенные процессы и явления 24
2.3. Методика формирования криологических понятий в географии 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ КРИОГЕННЫХ ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ НА ПРИМЕРЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ 40
3.1. Разработка уроков комплексного обучения для учащихся в условиях формирования криологических понятий 40
3.2. Разработка урока «Ледники и многолетняя мерзлота» 42
3.3. Разработка виртуальной экскурсии в музей вечной мерзлоты 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования критического мышления в процессе изучения раздела «Механики» 7
1.1. Сущность понятия «критическое мышление» 7
1.2. Способы и приемы формирования критического мышления 13
1.3. Методические особенности формирования критического мышления при изучении раздела «Механика» 17
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования критического мышления в процессе изучения раздела «Механика» 22
2.1. Анализ состояния сформированности критического мышления обучающихся 22
2.2. Тематическое планирование и методика изучения раздела «Механика» 24
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИУМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие о культуре безопасности жизнедеятельности в научной литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Использование творческих проектов в формировании культуры безопасности жизнедеятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности культуры безопасности жизнедеятельности у младших школьников 30
2.2. Организация работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности младших школьников посредством творческих проектов и оценка эффективности 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58