Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методической работы с молодыми педагогами при организации конкурсов и олимпиад для обучающихся 6
1.1. Общая характеристика методической работы в образовательной организации 6
1.2. Содержание понятия «молодой педагог» 18
1.3. Возможности методической работы с молодыми педагогами при организации конкурсов и олимпиад для обучающихся 22
Глава 2. Организация методической работы с молодыми педагогами при организации конкурсов и олимпиад для обучающихся 29
2.1. Описание программы методической работы с молодыми педагогами при организации конкурсов и олимпиад для обучающихся 29
2.2. Характеристика хода методической работы с молодыми педагогами при организации конкурсов и олимпиад для обучающихся 34
Заключение 54
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ РАБОТЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 7
1.1. Современные практики профориентации 7
1.2. Ключевые принципы организации и разработки STEM-квеста в инженерных и предпрофильных классах как современные профориентационные практики 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ПРОВЕДЕНИЯ STEM-КВЕСТА 32
2.1. Оценка эффективности проведения STEM-квеста 32
2.2. Методические рекомендации по проведению STEM-квеста в инженерных и предпрофильных классах 34
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Игра как способ обучения английскому языку в младшей и средней школе 5
1.1. Суть игры и ее место в учебном процессе 5
1.2. Дополнительные способы проявления эффективности при использовании игры в качестве альтернативного образования 13
1.3. Практическая значимость настольных игр 15
Глава 2. Примеры исользования настольных игр на английском языке на через «Scrabble» и “Once upon a time» в начальной и средней школе 28
2.1. Методика работы при помощи настольной игры «Scrabble» в рамках проверки знаний 28
2.2. Методическая разработка урока на примере игры “Once upon a time» 41
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Состояние и перспективы школьного астрономического образования 9
1.1. Нормативно-правовые документы 11
1.2. Федеральные компоненты стандарта 12
Глава 2. Проблемы курса «Астрономия» 16
2.1. Основные проблемы учебного предмета «Астрономия» 16
2.2. Учебники 19
Глава 3. Методические рекомендации по подготовке метапредметного урока 24
Глава 4. Алгоритм разработки плана занятий 30
Глава 5. Задачи по астрономии и астрофизике 37
5.1. Задачи астрономического содержания в тестах Единого государственного экзамена 38
5.2. Координатные задачи астрономии и задачи с подвижной картой звездного неба 41
5.3. Экзопланеты и моделирование их строения 43
Глава 6. Внеурочная работа учителя в рамках астрофизической подготовки 48
6.1. Элективные курсы и методика их проведения 52
6.2. Конкурсы и творческие уроки по астрономии 54
Глава 7. Методическая система обучения основам астрофизики в средней школе в рамках самостоятельной работы на базе информационных технологий 57
Глава 8. Требования к оформлению кабинета физики и астрономии 65
Глава 9. Образовательные термины 65
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ ПО БИОЛОГИИ 7
1.1. Качество общеобразовательной подготовки выпускников школ как педагогическая проблема 7
1.2. Современное состояние биологической подготовки учащихся 10-11-х классов по результатам международных исследований и ЕГЭ 17
1.3. Репетиторство как одна из форм обучения 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО БИОЛОГИИ 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения элективных курсов в классах информационно-технологического профиля 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования методологических знаний старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы в системе профильного обучения 15
1.3. Цели, задачи и содержание элективного курса «Компьютерные сети» в профильной школе 29
Выводы по главе 43
Глава 2. Разработка методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 45
2.1. Проектирование методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» 45
2.2. Формирование понятий о «Компьютерных сетях» у учащихся классов информационно-технологического профиля 57
2.3. Реализация методической системы изучения элективного курса «Компьютерные сети» в классах информационно-технологического профиля 65
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ГЛЮТТОНИИ И ЕЕ МЕСТО НА ЗАНЯТИЯХ РКИ 9
1.1. Понятия «глюттония и глюттоническая коммуникация» в современной лингвистике 9
1.2. Особенности лексической работы с иностранными студентами 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ С ГЛЮТТОНИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКОЙ ВО ФРАНКОЯЗЫЧНОЙ АУДИТОРИИ 29
2.1. Введение новой глюттонической лексики (начальный этап обучения) 29
2.2. Место глаголов, означающих процесс приготовления пищи 33
2.3. Изучение лексического поля «Пища» посредством загадок 37
2.4. Пословицы и поговорки о еде 42
2.5. Русские кулинарные фразеологизмы 47
2.6. Упражнения на повторение базовой грамматики на материале глюттонической лексики 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫМ ЧИСЛАМ 7
1.1. Анализ литературы по математике для основной и старшей школы 7
1.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся 8-х классов 15
1.3. Основные положения методики обучения алгебре в 8-м классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНЫЕ ЧИСЛА» В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Методические рекомендации ко введению комплексных чисел в 8-м классе 24
2.2. Разработка рабочих листов по введению и закреплению понятия «Комплексные числа» для 8-х классов 30
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся теме «Производная» в классах гуманитарного профиля 8
1.1. Психологические особенности гуманитариев 8
1.2. Методические особенности обучения математике гуманитарии 11
1.3. Особенности содержания обучения элементам математического анализа в гуманитарных классах (обзор программ по математике) 16
Глава 2. Система заданий для закрепления темы «Производная» 27
2.1. Система заданий для закрепления физического смысла производной 30
2.2. Система заданий для закрепления геометрического смысла производной 32
2.3. Система заданий, предлагаемая при вторичном закреплении темы «Производная» 53
2.4. Апробация методических разработок 57
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. История становления аквариумистики как науки 7
1.2. Роль аквариумистики в научных исследованиях по биологии 9
1.3. Оборудование аквариумного отдела уголка живой природы 9
1.3.1. Освещение 10
1.3.2. Обогревание 11
1.3.3. Аэрация 11
1.3.4. Вода 12
1.3.5. Фильтрация 13
1.3.6. Грунт 14
1.3.7. Заготовка кормов 14
1.4. Видовой состав живых организмов и принципы отбора объектов для аквариума 15
1.4.1. Аквариумные растения 15
1.4.2. Аквариумные животные 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Характеристика объекта и этапов проведения исследования 22
2.2. Методика проведения исследований 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 24
3.1. Методические аспекты изучения аквариумистики на уроках биологии в школе 24
3.1.1. Применение аквариумистики на уроках биологии в 5 классе 25
3.1.2. Применение аквариумистики на уроках биологии в 7 классе 30
3.2. Методические аспекты изучения аквариумистики во внеурочной деятельности в школе на примере кружка «Аквариумистика» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТАМ КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В 5-6 КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Требования обучения элементам комбинаторики и теории вероятностей в курсе математики 6
1.2. Содержание разделов комбинаторики и теории вероятностей в курсе математики 5-6 класса 10
1.3. Анализ учебной литературы, посвященной изучению комбинаторики и теории вероятностей в 5-6 классах 14
1.4. Методические подходы изучения комбинаторики и теории вероятностей 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЭЛЕМЕНТАМ КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В 5-6 КЛАССАХ 44
2.1. Математический конструктор для решения комбинаторных задач с учащимися 5-6 класса 45
2.2. Фрагмент занятия по комбинаторике с использованием математического конструктора 54
2.3. Математический конструктор для решения задач по теории вероятностей 66
2.4. Фрагмент занятия по теории вероятностей с использованием математического конструктора 77
2.5. Апробация 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «КОМПЛЕКСНЫЕ ЧИСЛА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. История возникновения и развития комплексных чисел в математике 6
1.2. Различные подходы к ведению понятия комплексного числа в школьном курсе математики 10
1.3. Изучение темы «Комплексные числа» в школьном курсе математики 15
1.4. Представление темы «Комплексные числа» в школьных учебниках 20
1.5. Методические особенности изучения темы «Комплексные числа» в курсе математики 26
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЧИСЕЛ» 35
2.1. Программа элективного курса «Применение комплексных чисел» 35
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий элективного курса «Применение комплексных чисел» 41
2.3. Проекты занятий элективного курса «Применение комплексных чисел» 46
2.4. Апробация результатов 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения темы «Многоугольник и его площади» 6
1.1. Подходы к определению многоугольника и его видов 6
1.2. Содержательный анализ темы «Многоугольники» в школьных учебниках математики 12
Глава 2. Методологические рекомендации к изучению темы «Многоугольники» в школьном курсе математики 27
2.1. Анализ задач основного государственного экзамена 27
2.2. Методические рекомендации по решению задач на «Многоугольники» в основной школе 34
2.2.1. Решение простейших задач (из части В) 34
2.2.2. Решение углубленных задач 44
2.3. Апробация системы занятий по теме «Многоугольники и их площади» и анализ ее эффективности 50
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Место курса теории вероятностей и математической статистики в школьном курсе 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты изучения теории вероятностей в средней школе 12
1.3. Сравнительный анализ учебно-методических материалов по курсу теории вероятностей с заданиями основного государственного экзамена 19
ГЛАВА 2. РАСШИРЕНИЕ КУРСА ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ 32
2.1. Тематическое планирование внеурочного курса по теории вероятностей и математической статистике 32
2.2. Типовые задания формата основного государственного экзамена по теории вероятностей и рекомендованные к изучению упражнения в рамках внеурочного курса 42
2.3. Методические рекомендации по организации факультативного курса 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Анализ учебно-методического обеспечения по теме исследования 6
1.1. Анализ научной, учебной и методической литературы в аспекте обучения специалистов по социальной работе использованию текстового редактора 6
1.2. Проблемы подготовки специалистов к использованию документооборота в органах социальной защиты населения 13
Глава 2. Методические аспекты обучения использованию текстового процессора при подготовке специалистов по социальной работе 24
2.1. Методические рекомендации по обучению обработке текста при подготовке специалистов по социальной работе 24
2.2. Разработка дидактических материалов для уроков информатики в рамках изучения раздела «Текстовый процессор» 34
Глава 3. Педагогический эксперимент 48
3.1. Содержание и ход эксперимента 48
3.2. Обработка полученных результатов 56
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 6
1.1. Специфика профессиональной инженерной деятельности 6
1.2. Анализ исследований, посвященных проблеме совершенствования математической подготовки в инженерных классах 14
1.3. Требования к методике обучения математике в инженерных классах 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 28
2.1. Организация процесса обучения математике в инженерных классах 28
2.2. Описание и результаты апробации методических рекомендаций 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДУ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 7
1.1. Математическое моделирование в современной экономической науке и экономическом образовании 7
1.2. Сложившиеся подходы к обучению методу математического моделирования будущих экономистов 25
1.3. Модель методики обучения методу математического моделирования в процессе преподавания экономических дисциплин 37
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДУ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 52
2.1. Основные положения методики обучения методу математического моделирования в процессе преподавания экономических дисциплин 52
2.2. Комплекс задач как средство обучения методу математического моделирования в процессе преподавания дисциплины «Статистика туризма» 56
2.3. Экспериментальная проверка эффективности реализации методики обучения методу математического моделирования в процессе преподавания дисциплины «Статистика туризма» 65
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы и электронных ресурсов по теме исследования 5
1.1. Обзор современной нормативной и учебно-методической литературы по обучению моделированию электронных схем 5
1.2. Общий подход к обучению моделированию электронных схем 9
Глава 2. Методика обучения моделированию электронных схем 17
2.1. Определение основных видов деятельности студентов 17
2.2. Структура и содержание аудиторных занятий 26
2.3. Применение технологии смешанного обучения при обучении моделированию электронных схем 39
Глава 3. Внедрение в учебный процесс разработанной методики обучения 44
3.1. Проведение эксперимента 44
3.2. Анализ полученных результатов и формулирование практических рекомендаций 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ РОБОТОВ В ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ 8
1.1. История виртуальной робототехники в образовательном процессе 8
1.2. Роль виртуальной робототехники в современном образовании 19
1.3. Возрастные особенности обучающихся 5-6 классов, учитываемые при преподавании робототехники 30
1.4. Обзор конфигурации виртуального робота и функций интерфейса среды VEXcode VR 39
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЮ ВИРТУАЛЬНЫХ РОБОТОВ НА ПРИМЕРЕ СРЕДЫ VEXCODE VR 46
2.1. Рабочая программа курса занятий по виртуальной робототехнике с применением среды VEXcode VR 46
2.2. Поурочное планирование содержания учебных занятий курса виртуальной робототехники для учащихся 5-6 классов 50
2.3. Методические особенности проведения урока с использованием среды VEXcode VR по теме «Линейный алгоритм и команды движения робота» 57
2.4. Методические особенности проведения урока с использованием среды VEXcode VR по теме «Алгоритмы с ветвлением и датчик касания» 62
2.5. Результаты проведения практических занятий по программированию с помощью среды VEXcode VR 68
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ОГЭ ПО ФИЗИКЕ 6
1.1. Структура и содержание ОГЭ по физике 6
1.2. Кодификатор теоретического содержания занятий и систематизация физических знаний 10
1.3. Типы заданий по содержанию, способу выполнения, уровню сложности для усвоения знаний 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ КИНЕМАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ 20
2.1. Методика обучения решению задач разных типов по содержанию, способу выполнения, уровню сложности 20
2.2. Разработка дидактических материалов для организации деятельности учащихся по обучению решению задач 38
2.2.1. Сценарий урока по теме «Решение графических задач базового уровня. Подготовка к ОГЭ» 38
2.2.2. Сценарий урока по теме «Решение расчетных задач базового уровня. Подготовка к ОГЭ» 42
2.2.3. Сценарий урока по теме «Решение задач повышенного уровня. Подготовка к ОГЭ» 45
2.3. Педагогический эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58