Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Особенности внедрения цифровых технологий в образовательный процесс 6
1.2. Общая характеристика электронных обучающих средств 7
1.3. Использование электронно-дидактических материалов в учебном процессе 11
1.4. Требования к качеству электронных учебных материалов 17
Вывод к первой главе 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 24
2.1. Преимущества и недостатки электронных учебных пособий 24
2.2. Анализ статистических данных о восприятии классических и электронных проверочных работ 26
2.3. Сравнительный анализ бумажных и электронных учебных пособий 33
2.4. Особенности создания электронных учебных пособий: технические и методические аспекты 46
Выводы ко второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА АВТОРСКОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ: ПРЕИМУЩЕСТВА, НЕДОСТАТКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 52
3.1. Разработка методических рекомендаций к составлению авторского учебного пособия 52
3.2. Разработка авторского учебного пособия по географии для 6 класса 59
3.3. Апробация авторского электронного учебного пособия по географии для 6 класса 61
Вывод к третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности как образовательная задача 5
1.1. Формирование финансовой грамотности: постановка проблемы и поиск путей решения 5
1.2. Анализ практики, направленной на формирование финансовой грамотности 46
Выводы по первой главе 66
Глава 2. Методические рекомендации по формированию финансовой грамотности обучающихся основной школы 67
2.1. Планирование формирования финансовой грамотности у обучающихся в урочной деятельности при изучении курса обществознания 67
2.2. Методические разработки по модулям «Деньги» и «Кредитование» 95
2.3. Методические разработки по модулю «Доходы и расходы» 112
2.4. Методические разработки по модулям «Осторожно, мошенники!» и «Свое дело и риски» 131
Выводы по второй главе 146
Заключение 147
Список литературы 149

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕМА ПРОСТРАНСТВА В ЛИТЕРАТУРЕ XX-XXI ВЕКОВ 6
1.1. Специфика понятия «хронотоп» 6
1.2. Особенности урбанистического пространства в литературе переходных эпох XIX-XX веков 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ХРОНОТОПА В ФАНТАСТИЧЕСКИХ СЮЖЕТАХ ХХ-ХХI ВЕКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 15
2.1. Фантастическое пространство в произведениях братьев Стругацких и С. Лукьяненко 15
2.2. Методический аспект проблемы преподавания фантастической литературы в школе 31
2.3. Система заданий для изучения хронотопа в фантастических сюжетах ХХ-ХХI веков на уроках литературы 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 7
1.1. Концепция развития образования в Российской Федерации 7
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования 8
1.3. Концепция развития географического образования 10
1.4. Переход к новым федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения в Российской федерации 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ 16
2.1. Общие педагогические подходы к обучению 16
2.2. Подходы к обучению географии 18
2.3. Возрастные особенности обучающихся 10 класса 20
2.4. Современные подходы к обучению географии в 10 классе 22
Выводы по второй главе 22
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В 10 КЛАССЕ СОГЛАСНО ФГОС 24
3.1. Разработка и проведение урока с использованием системно-деятельностного подхода 24
3.2. Разработка и проведение урока с использование дифференцированного подхода 33
3.3. Сравнительный анализ уроков системно-деятельностного и дифференцированного подходов 42
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ В 8-9 КЛАССЕ 6
1.1. Возрастные и психологические особенности обучающихся 8-9 классов 6
1.2. Особенности обучения решению дробно-рациональных уравнений в 8-9 классах 12
1.3. Анализ учебников курса «Алгебра» 8 и 9 класса 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ 28
2.1. Методы решения дробно-рациональных уравнений 28
2.2. Примеры типовых текстовых задач с использованием дробно-рациональных уравнений 34
2.3. Методические рекомендации по обучению решению задач с использованием дробно-рациональных уравнений 39
2.4. Практическая проверка методических рекомендаций 46
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Классификация наноматериалов 7
1.2. Параметры, влияющие на токсикологический профиль наночастиц 8
1.3. Методы исследования токсичности наночастиц металлов 10
1.4. Биологические эффекты магнитных наночастиц и риски их применения 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Объект и предмет исследования 15
2.2. Подготовка к исследованиям и измерение 17
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 22
3.1. Определение экологической безопасности наночастиц маггемита 22
3.2. Определение экологической безопасности наночастиц магнетита 23
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕГО ЗВЕНА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 30
4.1. Сущность и содержания педагогической работы по организации внеклассной работы школьников старшего звена средней школы 30
4.2. Организация исследовательской работы учащегося в условиях школьной лаборатории 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Земляника садовая с систематической точки зрения и биологической характеристики 8
1.2. Изученность биологического потенциала земляники садовой в регионах России 10
1.3. Физико-географическая характеристика Приангарья 11
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ 15
2.1. Агроклиматическая характеристика Хомутовского района в годы проведения исследования 15
2.2. Объекты исследования 16
2.3. Методы исследования 16
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЯ 21
3.1. Определение зимостойкости растений 21
3.2. Оценка крупноплодности и урожайности сортов земляники садовой 22
3.3. Корреляция между ценными признаками земляники садовой 24
3.4. Определение содержания пектина в ягодах земляники садовой 28
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ БИОХИМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САДОВЫХ ЯГОД 30
4.1. Программа организации исследовательской работы студента среднего профессионального образования по изучению биохимических особенностей садовых ягод 30
4.2. Организация деятельности обучающегося по проведению исследования «Ягодные десерты - важный компонент здорового питания» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты формирования информационно-технологической культуры младших школьников 7
1.1. Информационные технологии в учебной деятельности младших школьников 7
1.2. Анализ пропедевтического курса информатики в аспекте его направленности на формирование у младших школьников умений и навыков использования средств ИКТ в учебной деятельности 14
1.3. Методические подходы формирования информационно-технологической культуры младших школьников на уроках информатики 24
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников информационно-технологической культуры на уроках информатики 28
2.1. Особенности подбора заданий для младших школьников с целью формирования информационно-технологической культуры на уроках 28
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы, анализ результатов 39
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки методического пособия для подготовки к ОГЭ по биологии 6
1.1. Актуальные особенности организации и проведения ОГЭ 6
1.2. Изучение биологии в основной школе 8
1.3. Современные подходы к подготовке к ОГЭ по биологии 38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке к ОГЭ по биологии 47
2.1. Оценка первоначального уровня подготовленности к ОГЭ у обучающихся 9 класса 47
2.2. Методические материалы для подготовки к ОГЭ 54
2.3. Оценка эффективности и результативности разработанных материалов 81
Заключение 85
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. История методов преподавания английского языка в средней школе 7
1.2. Сравнительный анализ методов обучения говорению на уроке английского языка 16
1.3. Интерактивный метод обучения говорению на уроке английского языка в средней школе 23
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНИЕНИЯ И НАБЛЮДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Практическое применение интерактивного метода на уроках английского языка с целью развития говорения 30
2.2. Изложение результатов наблюдения уроков английского языка по обучению говорению в средней школе 36
2.3. Оценка эффективности применения интерактивного метода при обучении говорению на уроках английского языка 41
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Лирика как род литературы 6
1.2. Особенности изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 15
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ А.С. ПУШКИНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Методические основы изучения лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 24
2.2. Анализ учебников в контексте темы исследования 34
2.2.1. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) 34
2.2.2. Комплект учебников «Литературное чтение» (авторы: Л.А. Ефросинина и М.И. Оморокова) 39
2.3. Методы и приемы анализа лирических произведений А.С. Пушкина в начальной школе 40
2.4. Экспериментальная работа по теме исследования 53
2.4.1. Констатирующий эксперимент 54
2.4.2. Формирующий эксперимент 58
2.4.3. Контрольный эксперимент 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 5
1.1. Средства обучения в современной системе образования 5
1.2. Типы цифровых электронных ресурсов для преподавания физики 11
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В 8-9 КЛАССАХ 16
2.1. Тематическое планирование уроков физики в 8 классе с использованием электронных образовательных ресурсов 16
2.2. Разработка уроков по физике для 9 класса с применением цифровых электронных ресурсов 20
2.3. Разработка цифрового электронного ресурса для учителей физики 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ЛИТЕРАТУРА 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности развития речи детей младшего школьного возраста 7
1.1. Общая характеристика речевого развития младшего школьника 7
1.2. Задачи и содержание словарной работы в начальной школе 13
Выводы по главе 27
Глава 2. Словарная работа как средство формирования коммуникативной компетенции младшего школьника 28
2.1. Пути обогащения и активации словаря младшего школьника 28
2.2. Экспериментальное исследование 38
Выводы по главе 50
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Искусство плетения изделий в технике макраме 5
1.1. История развития плетения 5
1.2. Возникновение искусства плетения в технике макраме 9
Глава 2. Методические приемы обучения учащихся основной школы изготовлению изделий в технике макраме 15
2.1. Материалы и инструменты, используемые при обучении учащихся плетению изделий в технике макраме 15
2.2. Обучение учащихся плетению основных узлов и узоров макраме 18
2.3. Разработка уроков обучения учащихся плетению в технике макраме 30
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Искусство плетения изделий из бисера 5
1.1. История бисера 5
1.2. Развитие бисерного производства и рукоделия в России 7
1.3. Использование бисера в народном костюме в России 10
Глава 2. Организация занятий по бисероплетению в системе дополнительного образования 12
2.1. Методика организации занятий по бисероплетению 12
2.2. О6учение учащихся основным способам работы с бисером 20
2.3. Обучение учащихся изготовлению изделий из бисера 30
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА ОРИГАМИ 5
1.1. История создания бумаги 5
1.2. Возникновение и развитие оригами 6
1.3. Виды оригами 9
1.4. «Азбука» оригами 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО БУМАГОПЛАСТИКЕ В ШКОЛЕ 17
2.1. Методика организации занятий по бумагопластике 17
2.2. Разработка дидактических средств для организации обучения учащихся основным приемам складывания бумаги 22
2.3. Обучение учащихся изготовлению изделий в технике модульного оригами 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД РЕШЕНИЕМ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Понятие «текстовая задача» и ее структура 5
1.2. Различные способы решения текстовых задач 16
1.3. Методические приемы, используемые в работе над текстовой задачей в начальной школе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ 35
2.1. Констатирующий этап: выявление уровня сформированности умений младших школьников решать текстовые задачи различными способами 35
2.2. Формирующий этап: повышение уровня сформированности умений младших школьников решать текстовые задачи различными способами 42
2.3. Контрольный этап: выявление динамики уровня сформированности умений младших школьников решать текстовые задачи различными способами 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Характеристика учебной деятельности 6
1.2. Организация учебной деятельности при изучении математики 16
1.3. Способы активизации учебной деятельности младших школьников на уроках математики 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ С ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫМИ ВЕЛИЧИНАМИ 33
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента 33
2.2. Методика проведения экспериментального обучения 40
2.3. Результаты контрольного эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования метода кейсов в школьном курсе обществознания 7
1.1. История возникновения и сущность метода кейсов 7
1.2. Виды кейсов и их классификации 18
Глава 2. Методические приемы реализации метода кейсов в обществоведческом образовании 34
2.1. Правила и этапы разработки кейсов обществоведческой тематики 34
2.2. Методические рекомендации по применению кейс-метода в школьном курсе обществознания по разделам 45
Заключение 58
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Особенности совершенствования лексических навыков обучающихся основной общеобразовательной школы 6
1.1. Основная характеристика уровня сформированности лексического навыка 6
1.2. Игровые технологии в совершенствовании лексических навыков обучающихся 11
1.3. Учет психолого-возрастных особенностей обучающихся основной общеобразовательной школы при обучении иностранному языку 18
Выводы к первой главе 23
Глава 2. Методические приемы совершенствования лексических навыков обучающихся посредством ролевых игр 25
2.1. Методический потенциал ролевой игры 25
2.2. Анализ УМК «Starlight 5» 35
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию лексических навыков обучающихся посредством ролевой игры 38
Выводы ко второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 55