Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы выбора копинг-стратегий и типов пищевого поведения у женщин среднего возраста 6
1.1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме выбора копинг-стратегии 6
1.2. Копинг-стратегии женщин среднего возраста 14
1.3. Особенности пищевого поведения женщин среднего возраста 19
1.4. Влияние копинг-стратегий на тип пищевого поведения у женщин среднего возраста 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и типов пищевого поведения у женщин среднего возраста 36
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 36
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования копинг-поведения у сотрудников правоохранительных органов 8
1.1. Анализ понятия стресса и стрессоустойчивости в психологии 8
1.2. Теоретический анализ проблемы копинг-поведения в отечественной и зарубежной литературе 17
1.3. Основные направления психологических исследований копинг-стратегий у сотрудников правоохранительных органов 25
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов со стилевыми особенностями саморегуляции 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
2.2.1. Исследование ведущих копинг-стратегий сотрудников правоохранительных органов 38
2.2.2. Результаты исследования стилевых особенностей саморегуляции сотрудников правоохранительных органов 44
2.2.3. Взаимосвязь копинг-стратегий и стилевых особенностей саморегуляции 48
2.2.4. Исследование нервно-психической устойчивости сотрудников правоохранительных органов 52
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 6
1.1. Особенности кризисных событий 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 14
1.3. Понятие «качество жизни» 27
1.4. Общая характеристика удовлетворенности браком 38
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 47
2.1. Построение и методы исследования 47
2.2. Результаты исследования копинг-стратегий и субъективного восприятия качества жизни 54
2.3. Исследование взаимосвязи копинг стратегий супругов с субъективным восприятием качества жизни 63
2.4. Тренинг преодоления негативных ситуаций 68
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи креативности и когнитивного стиля при выборе профессиональной деятельности в период ранней взрослости 8
1.1. Проблема изучения креативности в психологической науке 8
1.2. Теоретический анализ подходов изучения когнитивного стиля в период ранней взрослости 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи креативности и когнитивных стилей в период ранней взрослости при выборе профессиональной деятельности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию креативности в период ранней взрослости 62
Выводы по второй главе 76
Заключение 78
Библиографический список 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 14
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 14
1.2. Предпосылки развития креативности в подростковом возрасте 26
1.3. Современные подходы к проблеме одаренности. Виды одарённости 33
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ОДАРЕННОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования креативности и личностных особенностей 57
2.3. Методические рекомендации 70
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 16
1.3. Темперамент, как один из возможных факторов влияющих на креативность 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К ПОЛУ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования креативности и темперамента у дошкольников 37
2.3. Рекомендации, направленные на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи креативности и школьной тревожности 6
1.1. История и современное состояние проблемы творчества 6
1.2. Психологические механизмы творчества 13
1.3. Развитие креативности в обучении 17
1.4. Сущность понятий «тревога» и «тревожность» 22
1.5. Школьная тревожность как показатель эмоционального неблагополучия 28
1.6. Взаимосвязь креативности и тревожности 33
Глава 2. Экспериментальный анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности младших подростков 37
2.1. Изучение креативности младших подростков 37
2.2. Изучение школьной тревожности младших подростков 41
2.3. Исследование взаимосвязи показателей креативности, уровня и факторов школьной тревожности младших подростков 51
Глава 3. Развитие креативности младших подростков с помощью коррекционно-развивающей программы «Хочу. Могу. Умею.» 53
Итоги исследования 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения лидерских качеств и стилей мышления в литературе 6
1.1. Понятие лидерства в современных источниках 6
1.2. Основные подходы к изучению стилей мышления 12
1.3. Исследование связи стилей мышления и лидерских качеств в современных источниках 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств со стилями мышления у студентов 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Общие рекомендации по развитию лидерских качеств 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Причины тревожности, ее виды и особенности в подростковом возрасте 6
1.2. Сущность явления социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 12
1.3. Особенности взаимосвязи с личной тревожности и социальной психологической адаптации у подростков 19
Выводы по 1-й главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по развитию социальной психологической адаптации в подростковом возрасте 43
Выводы по 2-й главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной адаптации, как социально-психологического феномена 7
1.2. Факторы, влияющие на социальную адаптацию 15
1.3. Особенности взаимосвязи личностной зрелости и социальной адаптации 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ УПРАВЛЕНИЯ ДОО 8
1.1. Понятие мотивации 8
1.2. Структура мотивации (компоненты и их исследование) 10
1.3. Взаимосвязь личностной и профессиональной мотивации педагогов 12
1.4. Понятие управления организацией 16
1.5. Характеристики управления образовательной организацией и их взаимосвязь с развитием профессиональной мотивации в педагогическом коллективе 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 29
2.1. Обоснование методик 29
2.2. Дизайн исследования 35
2.3. Описание результатов диагностики личностной и профессиональной мотивации 37
2.4. Описание результатов диагностик стиля и качества управления ДОО 46
2.5. Результаты исследования взаимосвязи профессиональной мотивации с разными характеристиками управления ДОО 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 10
1.1. Характеристика понятия личностной тревожности в современной психологии 10
1.2. Исследование мотивации достижений в отечественной и зарубежной психологии 25
1.3. Психологический анализ феномена «копинг-стратегии» 33
1.4. Исследование связи личностной тревожности с мотивацией достижения и копинг-стратегиями 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 52
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 52
2.2. Характеристика методов исследования 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 59
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 59
3.2. Интерпретация результатов исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию конфликта. Классификации и стадии конфликта 8
1.2. Психологические особенности ранней взрослости 16
1.3. Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И СТИЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТЕ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Представление и интерпретация результатов эмпирического исследования 27
2.2.1. Изучение стилей поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих 27
2.2.2. Изучение акцентуаций характера у военнослужащих 31
2.2.3. Исследование взаимосвязи между личностными особенностями и стилем поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих срочной службы 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование подходов к изучению личностных качеств и особенностей поведения в стрессовой ситуации детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Характеристика личностных качеств детей старшего дошкольного возраста 8
1.1.1. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 11
1.1.2. Понятие тревожности и ее проявления у детей старшего дошкольного возраста 18
1.2. Психологические защиты детей старшего дошкольного возраста в стрессовых ситуациях 29
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 45
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения личностных качеств работников налоговых органов 6
1.1. Характеристика деятельности налоговых органов 6
1.2. Психологические особенности деятельности работников налоговых органов 17
1.3. Личностные качества работников налоговых органов 26
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных качеств работников налоговых органов 40
2.1. Описание выборки 40
2.2. Процедура исследования 41
2.3. Описание методик 41
2.4. Методы математической статистики 49
Глава 3. Описание результатов исследования 51
3.1. Анализ результатов экспертного опроса 51
3.2. Анализ результатов удовлетворенности работой 52
3.3. Анализ результатов исследования ответственности 53
3.4. Анализ результатов исследования стрессоустойчивости 55
3.5. Анализ результатов дискриминантного анализа 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи личностных качеств педагогов и уровня социально-психологического климата в педагогических коллективах 6
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 6
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 10
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 20
1.4. Требования к личности педагога 27
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств педагогов и уровня социально-психологического климата в педагогических коллективах 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования социально-психологического климата в педагогического коллектива 41
2.3. Обобщение полученных результатов 54
2.4. Рекомендации по формированию психологического климата в коллективе 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных качеств руководителя и критериев оценки результативности сотрудников 8
1.1. Основные теоретические подходы к изучению личности руководителя 8
1.2. Профессионально важные качества личности руководителя 16
1.3. Личностные качества руководителя 19
1.4. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности продавца-консультанта 23
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств руководителя и результативности работы сотрудников 36
2.1. Характеристика выборки и базы исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
2.3. Методы математической обработки эмпирических данных 42
Выводы по главе 48
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКРЫТОЙ ОДАРЕННОСТИ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Понятие одарённости в психологии 8
1.2. Проявление одаренности у старшеклассников 20
1.3. Взаимосвязь личностных особенностей и одарённости у старшеклассников в аспекте их влияния на академическую успешность 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОЯВЛЕНИЯ ОДАРЁННОСТИ В УЧЕБНОЙ И ДРУГИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Проявления одарённости в учебной и других видах деятельности у старшеклассников 43
2.3. Личностные особенности старшеклассников 47
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и одарённости в учебной и других видах деятельности у старшеклассников 53
2.5. Педагогические условия для повышения уровня академической успешности у обучающихся с технической одаренностью 60
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 7
1.1. Теоретический анализ различных подходов к понятию личности и ее особенностям 7
1.2. Теоретический анализ понятия «субъективного отношения к болезни» 17
1.3. Теоретический обзор исследований взаимосвязи личностных особенностей и отношения к болезни у пожилых людей 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ У ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 38
2.1. Особенности выборки, условий и методов проведения эмпирического исследования 38
2.2. Изложение полученных результатов 44
2.3. Анализ полученных результатов 49
Выводы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценности семьи как социальная и психологическая проблем 7
1.1. Личностные и семейные ценности, их влияние на семейную жизнь 7
1.2. Семья как социальный институт, её особенности и функции 12
1.3. Современные виды и формы семьи и брака. Основные проблемы семейного институционального кризиса 19
1.4. Проблемы института семьи в Российской Федерации 24
1.5. Значимость ценностного отношения к родительству 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Организация и методы исследования взаимосвязи личностных особенностей молодых людей 18-25 лет с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Статистические данные представлений о семье у молодых людей 18-25 лет 37
Выводы по второй главе 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных особенностей молодых людей 18-25 лет с ценностным отношением к семье и ролевым представлением в браке 43
3.1. Исследование взаимосвязи личностных особенностей по тестированию Кейрси с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке у молодых людей 43
3.2. Исследование взаимосвязи самооценки с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 48
3.3. Исследование взаимосвязи уровня ответственности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 50
3.4. Исследование взаимосвязи уровня инициативности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 52
3.5. Исследование взаимосвязи уровня решительности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 54
3.6. Исследование взаимосвязи уровня самостоятельности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 56
3.7. Исследование взаимосвязи уровня внимательности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 59
3.8. Исследование взаимосвязи уровня целеустремлённости с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 61
3.9. Исследование взаимосвязи уровня энергичности с ценностным отношением к семье и ролевым представлениям в браке 63
Выводы по третьей главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 71