Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Научное описание понятия «словарный запас» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «образовательная среда» 12
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников 27
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 32
2.3. Программа, содержание и результаты работы по обогащению словарного запаса младших школьников в современной образовательной среде 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Научное описание понятия «лексика», «словарный запас» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «информационно-коммуникационные технологии» в педагогической литературе 16
1.3. Вопросы формирования у младших школьников обогащения словарного запаса посредством информационно-коммуникационных технологий в методической литературе 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников посредством информационно-коммуникационных технологий 34
2.2. Характеристика лексических умений младших школьников 37
2.3. Программа и содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников посредством информационно-коммуникационных технологий 44
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ 7
1.1. Понятие обогащение словарного запаса в методической науке 7
1.2. Особенности словаря младшего школьника 11
1.2.1. Эмоциональная лексика в словаре младшего школьника 14
1.3. Изучение именных частей речи в начальной школе 15
1.4. Возможности и приемы обогащения словарного запаса младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Анализ УМК для начальной школы с целью выявления возможностей обогащения словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи 32
2.2. Выявление уровня развития словарного запаса младших школьников: констатирующий эксперимент 38
2.3. Обогащение словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи: программа, содержание и проведение обучающего эксперимента 50
2.4. Выявление результативности работы по обогащению словарного запаса младших школьников при изучении именных частей речи: контрольный эксперимент 65
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ 6
1.1. Структурно-семантическая организация речевого высказывания 6
1.2. Многозначность слова в лексической системе языка 11
1.3. Изучение многозначных слов как средство обогащения словаря младших школьников 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ 22
2.1. Цель, задачи, методы организации констатирующего этапа 22
2.2. Цель, задачи, организация и содержание формирующего эксперимента, направленного на обогащение словарного запаса младших школьников при изучении многозначности слова 37
2.3. Результаты педагогической работы по обогащению словарного запаса младших школьников при изучении многозначности слов (результаты контрольного этапа) 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОБЪЕКТ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Обогащение словарного запаса младших школьников 6
1.2. Технология риторизации в процессе обогащения речи младших школьников 11
1.3. Методические подходы к использованию технологии риторизации в процессе обогащения словарного запаса младших школьников 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ 27
2.1. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Формирующий эксперимент 39
2.3. Контрольный эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Научное описание понятий «лексика» и «фразеология» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «проектная деятельность» в педагогической литературе 19
1.3. Вопросы обогащения словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности в методической литературе 33
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для обогащения словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности 45
2.2. Характеристика уровня сформированности лексических умений младших школьников 58
2.3. Содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников фразеологизмами в процессе проектной деятельности и оценка ее эффективности 64
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 9
1.1. Сущность обогащения словарного запаса у младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.2. Условия и уровни обогащения словарного запаса младших школьников 20
1.3. Устное народное творчество как средство обогащения словаря младших школьников 33
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 49
2.1. Содержание работы по обогащению словарного запаса младших школьников при работе с использованием произведений устного народного творчества 49
2.2. Условия эффективности программы обогащения словарного запаса младших школьников на уроках литературного чтения с использованием произведений устного народного творчества 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКЗОТИЗМЫ КАК ОСОБАЯ ГРУППА НОВЫХ СЛОВ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Понятие о неологизмах 6
1.2. Лингвистические особенности экзотизмов 10
1.3. Лексико-тематическая классификация экзотизмов в русском языке 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭКЗОТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 17
2.1. Обогащение словарного запаса как эффективный приём развития речи учащихся 17
2.2. Знакомство с экзотической лексикой на уроках русского языка в 6 классе 20
2.3. Комплексная характеристика экзотической лексики в литературном произведении (на примере романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита») 29
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Прилагательные в словаре младшего школьника и обогащение словаря 6
1.2. Потенциал уроков филологической направленности для обогащения словаря младших школьников именами прилагательными 19
1.3. Современные подходы к обогащению словаря именами прилагательными младшего школьника 29
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ НА УРОКАХ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Работа по обогащению словаря в учебно-методических комплексах филологической направленности 35
2.2. Определение уровня обогащенности словаря младшего школьника прилагательными (констатирующий этап) 40
2.3. Работа по обогащению словаря младшего школьника прилагательными (формирующий этап) 48
2.4. Анализ результатов работы (контрольный этап) 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ 6
1.1. Обогащение словаря младшего школьника 6
1.2. Потенциал изучения поэзии для обогащения словаря младшего школьника 12
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника прилагательными при изучении поэзии 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Анализ УМК 25
2.2. Определение состава словаря младшего школьника 34
2.3. Работа по обогащению словаря младшего школьника прилагательными при изучении поэзии (формирующий этап) 39
2.4. Анализ результатов 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЭПИТЕТАМИ 7
1.1. Словарь младшего школьника: психолого-педагогические аспекты вопроса 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для обогащения словаря младшего школьника 13
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника на уроках литературного чтения 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЭПИТЕТАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ возможностей УМК с точки зрения обогащения словаря младшего школьника эпитетами на уроках литературного чтения 28
2.2. Определение уровня владения младшими школьниками эпитетами 32
2.3. Обогащение словаря младшего школьника эпитетами на уроках литературного чтения 35
2.4. Результаты экспериментального обучения младших школьников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Обогащение словаря младших дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Кейс-технология как средство обогащения словаря младших дошкольников 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Педагогическая диагностика уровня обогащения словаря младших дошкольников 31
2.2. Набор кейсов, обеспечивающих обогащение словаря младших дошкольников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕМАТИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 7
1.1. Понятие словарного запаса. Пути обогащения словаря у младших школьников 7
1.2. Тематические группы прилагательных. Особенности изучения имен прилагательных в начальной школе 15
1.3. Изучение тематических групп слов на уроке русского языка в начальной школе как средство обогащения лексического запаса младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕМАТИЧЕСКИМИ ГРУППАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 27
2.1. Возможности дидактического материала действующих учебников по русскому языку для организации работы по обогащению лексического запаса младших школьников на основе тематических групп прилагательных 27
2.2. Описание процедуры исследования и результатов диагностики исходного уровня словарного запаса у младших школьников (четвертый класс) 33
2.3. Описание формирующего эксперимента 39
2.4. Оценка эффективности обогащения словаря у младших школьников в процессе работы над тематическими группами прилагательных. Контрольная диагностика 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Особенности обогащения словаря младшего школьника 6
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для обогащения словаря младшего школьника 14
1.3. Современные подходы к обогащению словаря младшего школьника 19
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 46
2.2. Работа по обогащению словаря младшего школьника именами прилагательными 51
2.3. Анализ результатов проведенной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Лингвометодический аспект развития речи младших школьников 7
1.2. Способы формирования словаря младшего школьника 15
1.3. Анализ учебных материалов букварей и азбук для реализации словарной работы на уроках обучения грамоте 26
Выводы к главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ПЕРВОКЛАССНИКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ БУКВАРЯ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности словаря к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Формирование основных качеств словаря первоклассника в процессе работы с текстами букваря: формирующий этап опытного обучения 39
2.3. Анализ результатов опытного обучения: контрольный этап 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ 8
1.1. Синонимы в русском языке как составная часть лексики 8
1.2. Особенности словарного запаса учащихся-инофонов 21
1.3. Методические аспекты обогащения лексического запаса учащихся-инофонов синонимами 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД СИНОНИМАМИ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов в начальной школе для организации работы по обогащению словаря учащихся-инофонов 36
2.2. Констатирующий эксперимент опытно-экспериментального обучения 45
2.3. Программа и содержание опытно-экспериментального обучения 51
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 10-11 ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ 5
1.1. Сущность профильного обучения на старшем этапе среднего образования 5
1.2. Обоснование принципов профильного обучения иностранному языку 9
1.3. Специфика урока иностранного языка в старших классах с учетом принципов профильного обучения 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов по немецкому языку для профильных классов 36
2.2. Планирование урока немецкого языка с учетом принципов профильного обучения 45
2.3. Апробация исследования 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСОБЛЕНИЕ КАК ОСОБОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 8
1.1. История изучения обособленных членов предложения 9
1.2. Семантические и структурные особенности обособленных членов предложения 15
1.2.1. Семантические особенности обособленных членов предложения 16
1.2.2. Структурные особенности обособленных членов предложения 19
1.3. Причины, условия и средства обособления 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ 27
2.1. Теоретические основы обособления согласованных определений 27
2.2. Условия обособления согласованных определений 32
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОБОСОБЛЕННЫХ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ СИНТАКСИСА 39
3.1. Обособленные согласованные определения в школьных учебниках 39
3.1.1. Анализ теоретического и языкового материала в учебнике русского языка 8 класса под ред. Л.А. Тростенцовой 39
3.1.2. Анализ теоретического и языкового материала в учебнике русского языка 8 класса под ред. С.Г. Бархударова 50
3.1.3. Результаты проверочной работы 56
3.2. Принципы и подходы к изучению обособленных определений 58
3.3. Учебные упражнения 61
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Особенности образа «физического Я» как структурного звена самосознания женщин зрелого возраста 10
1.1. Феномен самосознания в философии и психологии 10
1.2. Образ «физического Я» в структуре самосознания личности 39
1.3. Психологические особенности самосознания женщин зрелого возраста 75
Глава 2. Эмпирическое исследование образа «физического Я» как структурного звена самосознания женщин зрелого возраста 103
2.1. Описание и обоснование методов и процедуры исследования 103
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования образа «физического Я» как структурного звена самосознания женщин зрелого возраста 118
Заключение 140
Список литературы 152
Приложение 157

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА-«Я» У ПОДРОСТКОВ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ 6
1.1. Теоретические основы содержания понятия неблагополучные семьи 6
1.2. Анализ содержания понятия Образ-«Я» у подростков из неблагополучных семей 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА-«Я» У ПОДРОСТКОВ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ 27
2.1. Организация и методы исследования Образа-«Я» у подростков из неблагополучных семей 27
2.2. Анализ результатов психолого-педагогического исследования Образа-«Я» у подростков из неблагополучных семей 30
2.3. Рекомендации по работе с подростками из неблагополучных семей 46
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИК 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79