Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АРКТИКА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 8-9 КЛАССОВ 7
1.1. Сущность и роль регионального содержания в школьном курсе географии 7
1.2. Арктика и ее значение 20
1.3. Анализ УМК по арктической тематике в 8-9 классах общеобразовательных школ 26
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБРАЗА АРКТИКИ В КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 8-9 КЛАССОВ 29
2.1. Методика организации и проведения педагогического эксперимента 29
2.2. Анализ педагогического эксперимента 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие образа профессии в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования образа будущей профессии в период профессионального самоопределения 16
1.3. Факторы и условия формирования образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование образа будущей профессии в старшем школьном возрасте 30
2.1. Организация и методы исследования образа будущей профессии 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования образа будущей профессии 34
2.3. Рекомендации по формированию образа будущей профессии в старшем школьном возрасте педагогами 43
Заключение 48
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИОНАЛА В СОЗНАНИИ ЗАРУБЕЖНОГО И РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА 8
1.1. Образ врача как частность. Смысловое содержание понятия на современном этапе развития общества 8
1.2. Отечественный и зарубежный опыт исследования преобладающих характеристик образа врача на современном этапе развития общества 13
1.3. Основная характеристика профессиональной компетентности врача в контексте целенаправленного формирования профессионального образа 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ОБРАЗА ВРАЧА В СОЗНАНИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА 24
2.1. Описание этапов и методов эмпирического изучения образа врача на современном этапе развития общества 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 25
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА ДЕТСКОЙ ШАЛОСТИ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Особенности детских шалостей в дошкольной образовательной организации 8
1.2. Особенности представлений воспитателей дошкольной образовательной организации 19
Выводы главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА ДЕТСКОЙ ШАЛОСТИ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1. Методы исследования образа детской шалости в представлениях воспитателей дошкольной образовательной организации 35
2.2. Эмпирическое исследование образа детской шалости в представлениях воспитателей дошкольной образовательной организации 49
2.3. Методическое рекомендации воспитателям дошкольной образовательной организации 63
Выводы главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования молодой семьи в современном российском обществе 9
1.1. Молодая семья: понятие, характеристики, типология 9
1.2. Социальные факторы формирования и развития молодых семей 19
1.3. Особенности образа жизни молодой семьи (на примере Иркутской области) 28
1.4. Основы региональной семейной политики в отношении молодых семей 36
Глава 2. Педагогические технологии и механизмы изучения форм поддержки молодых семей (на материалах курса обществознания) 48
2.1. Социальные задачи и технологии изучения молодых семей на уроках обществознания 48
2.2. Методические рекомендации по изучению мер государственной и региональной поддержки молодых семей 61
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ 1
1.1. Студенчество Иркутской области в цифрах (на примере ИГПИ) 12
1.2. Организация учебной деятельности студентов 19
ГЛАВА 2. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ 41
2.1. Общественно-политическая деятельность студентов 41
2.2. Студенческий досуг 51
2.3. Быт студенчества 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие воображения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Роль образов литературных героев в развитии воображения младших школьников 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Организация экспериментального изучения уровня развития воображения младших школьников 23
2.2. Экспериментальные методики изучения уровня развития воображения младших школьников 24
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения уровня развития воображения младших школьников 27
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты образа отца и матери у девиантных подростков 6
1.1. Психологические особенности девиантных подростков и причины отклоняющегося поведения у подростков 6
1.2. Образ родителей у подростков 18
Глава 2. Эмпирическое исследование образа отца и матери у девиантных подростков 31
2.1. Построение и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования образа отца и матери у девиантных подростков 33
2.3. Анализ полученных результатов 41
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теория привязанности 7
1.2. Теория семейных систем М. Боуэна 13
1.3. Теории, основанные на ролевых моделях поведения 19
1.4. Теория социального обмена 21
1.5. Отношение супружеской пары друг к другу 23
1.6. Модель образа мира семьи с точки зрения деятельностного подхода в психологии 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Описание диагностических тестов и опросников, которые были задействованы для проведения эксперимента 29
2.2. Обработка экспериментальных данных пар, находящихся в состоянии межличностного кризиса и пар, состоящими в гармоничных отношениях 36
2.3. Обработка и анализ данных отдельных пар, находящихся в состоянии межличностного кризиса 50
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОЕ РЕШЕНИЕ В ИЗОБРАЖЕНИИ ГОРОДСКОГО ПЕЙЗАЖА, КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 7
1.1. Исторический аспект изображения городского пейзажа в живописи 7
1.2. Особенности изображения городского пейзажа в русском изобразительном искусстве 12
1.3. Художественно-образное решение городского пейзажа как средство эстетического воспитания старшеклассников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 21
2.1. Поисково-констатирующий этап работы по определению уровня эстетического воспитания и художественных навыков старшеклассников 21
2.2. Формирующий эксперимент по эстетическому воспитанию и навыков старшеклассников 24
2.3. Контрольно-оценочный этап работы по эстетическому воспитанию старшеклассников по теме «Образ городского пейзажа» 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭВОЛЮЦИЯ ОБРАЗА ПРОРОКА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 19-20 ВЕКОВ: ОТ ПРОРОКА К ЖЕРТВЕ 6
1.1. Фольклорно-мифологическая основа образа пророка в литературе. Связь образа пророка с образом поэта в русской литературе 6
1.2. Специфика образа пророка в поэзии ХIХ века (Пушкин А.С. «Пророк», Некрасов Н.А. «Пророк», Лермонтова М. Ю. «Пророк») 14
1.3. Особенности образа пророка в поэзии ХХ века (Цветаева М.И. «Разговор с гением», Бродский И.А. «Разговор с небожителем») 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 28
2.1. Основные методические приемы развития критического мышления 28
2.2. Построение модельного урока в рамках технологии развития критического мышления 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ В СОЗНАНИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Актуальное состояние понятия образа профессии 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика молодёжи в системе среднего профессионального образования 11
1.3. Теоретическая модель исследования образа профессии в сознании учащейся молодёжи в системе среднего профессионального образования 21
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ В СОЗНАНИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Анализ и интерпретация полученных результатов 23
2.2. Содержание программы развития образа профессии в сознании учащейся молодёжи в системе среднего профессионального образования 39
2.3. Анализ и интерпретация вторичных результатов 46
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Особенности использования и рассмотрения краеведческого материала на уроках МХК 6
1.1. Место и роль регионального компонента в преподавании Мировой художественной культуры в средней школе 6
1.2. Методология отбора учебного материала краеведческого характера для создания образа региональной культуры на уроках МХК 16
Глава 2. Опыт создания образа региональной культуры на уроках МХК в образовательных организациях Астрахани 25
2.1. Формы и методы создания образа культурного наследия Астрахани на уроках МХК 25
2.2. Средства активизации художественно-творческой деятельности обучающихся через создание образа Астрахани 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме образа родителей как фактора, влияющего на девиантное поведение подростков 9
1.1. Факторы, влияющие на девиантное поведение подростков 9
1.2. Психологическая характеристика образа родителей подростков 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практическая деятельность по выявлению влияния образа родителей на появление девиантного поведения подростков 39
2.1. Программа по выявлению влияния образа родителей на появление девиантного поведения подростков 39
2.2. Результаты внедрения программы выявлению влияния образа родителей на появление девиантного поведения подростков 51
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА ТЕЛА У МОЛОДЫХ ДЕВУШЕК 6
1.1. Техника исследования отношения к образу сформулировал тела в понятия отечественной и зарубежной своей литературе 6
1.2. Коллаж отношение к внешности как развивающей психологический феномен 14
1.3. Влияние оценки образа тела на психологическое здоровье личности 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА СОБСТВЕННОГО ТЕЛА У СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования 43
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЕМ ТЕЛЕ У ДЕВУШЕК 53
3.1. Пояснительная записка к развивающей программе 53
3.2. Процедура реализации развивающей программы 55
3.3. Результаты развивающей программы 73
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование психологической безопасности и образа телесного «Я» у подростков 10
1.1. Научные представления о психологической безопасности 10
1.2. Психологическая характеристика образа телесного «Я» 22
1.3. Психологическая безопасность подростка во взаимосвязи с образом телесного «Я» 35
Выводы 40
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической безопасности и образа телесного «Я» у подростков 44
2.1. База, методы и этапы исследования 44
2.2. Результаты исследования 49
2.3. Корреляционный анализ 59
Выводы 65
Глава 3. Модель коррекционной программы образа телесного «Я» у подростков 67
3.1. Содержание программы 67
3.2. Результаты формирующего эксперимента 70
Выводы 78
Заключение 81
Список литературы 86
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ФИЗИЧЕСКОГО «Я» ДЕВУШЕК, СКЛОННЫХ К ИЗМЕНЕНИЮ ВНЕШНОСТИ 8
1.1. Развитие образа физического «Я» в юношеском возрасте 8
1.2. Психологические особенности девушек 17-19 лет, склонных к изменению внешности 26
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗА ФИЗИЧЕСКОГО «Я» ДЕВУШЕК 17-19 ЛЕТ, СКЛОННЫХ К ИЗМЕНЕНИЮ ВНЕШНОСТИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования особенности «Образа-Я» девушек 17-19 лет, склонных к изменению внешности 39
2.3. Методические рекомендации по формированию у девушек 17-19 лет положительного образа тела 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ формирования образа Я в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.1. Образ Я как психологический феномен 6
1.2. Условия и факторы формирования образа Я: от детства до взрослости. Тип детско-родительских отношений как фактор, влияющий на формирование образа Я 16
1.3. Психологические особенности детей дошкольного возраста 30
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения образа Я у детей дошкольного возраста в семьях с различными типами детско-родительских отношений 40
2.1. Описание выборки и методов исследования 40
2.2. Изложение результатов исследования 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ Я-КОНЦЕПЦИИ 8
1.1. Анализ подходов и теорий к изучению феномена Я-концепции и образа-Я 8
1.2. Взаимосвязь взросления и Я-концепции подростка 12
1.3. Особенности развития современного подростка в различных социальных ситуациях 15
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА-Я ПОДРОСТКА В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ ВЗРОСЛЕНИЯ 23
2.1. Характеристика выборки. Описание хода исследования 23
2.2. Методы исследования образа-Я подростков в различных социальных условиях 25
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования образа-Я подростков в социальных ситуациях взросления 30
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗНОЙ ИГРУШКИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОМУ САДУ 7
1.1. Особенности адаптации младших дошкольников к детскому саду 7
1.2. Образная игрушка в детской субкультуре 16
1.3. Адаптационные практики дошкольников в современном детском саду 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕТСКОМУ САДУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗНОЙ ИГРУШКИ 39
2.1. Уровни адаптации к детскому саду младших дошкольников (констатирующий этап) 39
2.2. Педагогические условия адаптации к детскому саду младших дошкольников с использованием образной игрушки (формирующий этап) 50
2.3. Оценка эффективности педагогических условий адаптации к детскому суду младших дошкольников с использованием образной игрушки (контрольный этап) 60
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83