Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие эмоциональной сферы и эмоций в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Особенности формирования социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 32
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 6
1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Факторы, влияющие на развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТИЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 46
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 46
2.2. Изложение результатов исследования 50
2.3. Анализ результатов исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ АДДИКЦИЙ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Характеристика и механизмы формирования аддикций 9
1.2. Психологические особенности старших подростков со склонностью к зависимому поведению 12
1.3. Предпосылки формирования склонности к различным видам зависимого поведения у старших подростков 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 20
2.1. Характеристика основных этапов и выборки исследования 20
2.2. Характеристика методов и методик исследования 20
ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ СО СКЛОННОСТЬЮ К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 24
3.1. Изложение хода и результатов исследования 24
3.2. Интерпретация результатов исследования 39
3.3. Методические рекомендации для педагогов и психологов по профилактике возникновения аддикций разных видов у подростков и для самих подростков 42
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования профессиональной коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов 7
1.2. Психологическая структура эмпатии и ее роль в профессиональной деятельности психолога 15
1.3. Взаимосвязь эмпатии и профессиональной коммуникативной компетентности 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 26
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 29
2.3. Интерпретация результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Эмпатия как эмоциональная способность 6
1.2. Невротизация и невротические состояния 15
1.3. Психологическое здоровье и ПВК личности 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 41
2.1. Характеристика эксперимента, выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение хода и результатов эмпирического исследования 44
2.3. Интерпретация данных эмпирического исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 13
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования осознанности 13
1.2. Эмоциональный интеллект как психологическая характеристика личности, его содержание и структура 18
1.3. Индивидуально-психологические особенности людей, практикующих медитативные техники 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 26
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 26
2.2. Характеристика методов исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 32
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 32
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 6
1.1. Понятие ответственности в психологии 6
1.2. Готовность к браку: понятие и структурные компоненты 16
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 8
1.1. Исследование проблемы духовно-нравственной сферы современной молодёжи в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Понятие, структурное содержание и детерминанты нравственного самоопределения 14
1.3. Ответственность как психологический феномен 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
2.3. Рекомендации по воспитанию нравственного самоопределения посредством развития ответственности у студентов 46
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 8
1.1. Понятие ответственности в психологической науке 8
1.2. Мотивация учения в младшем школьном возрасте 17
1.3. Детско-родительские отношения. Стили родительского поведения 24
1.4. Социально-психологические и деятельностные факторы развития ответственности младших школьников 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Исследование динамики взаимосвязи ответственности и мотивации учения в младшем школьном возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование развития ответственности у младших школьников 43
2.3. Мотивация учения и детско-родительские отношения 50
2.4. Исследование взаимосвязи ответственности с мотивами учения и стилями детско-родительских отношений 54
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание понятия «ответственность» 7
1.1. Понятие ответственности в психологии 7
1.2. Понятие личной и профессиональной ответственности 15
1.3. Профессиональная ответственность педагогов, включая правовой аспект 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Теоретическое исследование особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов 35
2.1. Подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 35
2.2. Характеристика профессиональной деятельности педагогов 44
2.3. Проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии 52
Выводы по главе 57
Глава 3. Эмпирическое исследование ответственности и эмоционального выгорания среди педагогов 59
3.1. Методы и организация исследования 59
3.2. Результаты исследования уровня ответственности и уровня эмоционального выгорания среди педагогов 64
3.3. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования ответственности и эмоционального выгорания у педагогов 76
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Отношение к здоровью как психологическая характеристика личности 7
1.2. Ценностные ориентации и ценностное отношение к здоровью в подростковом возрасте 19
1.3. Особенности взаимосвязи отношения к здоровью и структуры жизненных ценностей у подростков 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПРОФИЛЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Психологические особенности личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 10
1.2. Склонности как проявление личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 17
1.3. Профориентационные подходы к выявлению и развитию одаренности: профили обучения и личностные особенности 22
1.4. Патриотизм в структуре личности подростка 27
1.5. Региональные особенности среды развития и их влияние на формирование личностного профиля и патриотизм одаренных подростков (ЛНР, ДНР, Крым) 31
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЛИЧНОСТНЫМ ПРОФИЛЕМ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ ИЗ РАЗНЫХ РЕГИОНОВ РФ И ИХ УРОВНЕМ ПАТРИОТИЗМА 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методики исследования 44
2.3. Выявление особенностей личностного профиля подростков с признаками одаренности 46
2.4. Выявление взаимосвязи между патриотизмом и особенностями личностного профиля одаренных подростков с ЛНР, ДНР и Крыма 86
Выводы по 2 главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перфекционизма у подростков 7
1.1. Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма 7
1.2. Психологические особенности социальной адаптации 18
1.2.1. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 30
1.3. Особенности развития в подростковом возрасте 38
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Изучение уровня перфекционизма у подростков 53
3.2. Исследование социально-психологической адаптации подростков 62
3.3. Особенности взаимосвязей перфекционистких установок и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 72
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЗЯИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной тревожности у студентов 7
1.2. Перфекционизм как психологическое явление 15
1.3. Психологические особенности личности студентов со склонностью к перфекционизму 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Проблема учебной мотивации и поведенческих установок в психологии 7
1.1. Основные подходы к исследованию мотивации в учебной деятельности в психологии 7
1.2. Поведенческие установки как психологический феномен 23
1.3. Поведенческие установки в учебной деятельности 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи поведенческих установок с учебной мотивацией студентов вуза 38
2.1. Подбор методик, замысел и организация эмпирического исследования 38
2.2. Корреляционный анализ данных и интерпретация результатов 45
2.3. Сохранение мотивации к учёбе путём учёта поисковой активности студентов 55
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Зависимость уровня познавательной активности от формы подачи материала 18
1.4. «Окружающий мир» как мировоззренческий курс 23
1.5. Различные технологии на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 35
2.1. Структура и основные этапы эксперимента 35
2.2. Описание экспериментальных ситуаций: два типа проведения уроков 43
2.3. Сравнение показателей познавательной активности и образовательных результатов по итогам реализации уроков двух типов (классического и с активными методами обучения) 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологические исследования познавательной активности младших школьников 6
1.2. Психологические исследования мотивации учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Взаимосвязь познавательной активности с мотивацией учебной деятельности младших школьников 20
1.4. Психологические особенности младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения посттравматического стресса, посттравматического личностного роста, интеллекта и эмоционального интеллекта 6
1.1. Подходы в психологической науке к толкованию понятий «психологическая травма», «травматический стресс», «посттравматический стресс», «посттравматический личностный рост», «интеллект», «эмоциональный интеллект» 6
1.1.1. Теоретические подходы к изучению понятия «психическая травма» 6
1.1.2. Теоретические подходы к изучению понятия «травматический стресс» 15
1.1.3. Теоретические подходы к изучению понятий «посттравматический стресс» и «посттравматическое стрессовое расстройство» 18
1.1.4. Теоретические подходы к изучению понятия «посттравматический личностный рост» 20
1.1.5. Теоретические подходы к изучению понятия «интеллект» 24
1.1.6. Теоретические подходы к изучению понятия «эмоциональный
интеллект» 28
1.1.7. Обоснование выбора рабочих определений 31
1.2. Результаты исследований посттравматического стресса, посттравматического личностного роста и их сопряженности с показателями общего и эмоционального интеллекта 32
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирические аспекты изучения взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.1. Организация исследования взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.2. Описание травматических событий 43
2.3. Описание и анализ выраженности посттравматического стресса и посттравматического личностного роста 45
2.4. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 49
2.5. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 52
2.6. Описание и анализ взаимосвязи посттравматического личностного роста, посттравматического стресса, общего и эмоционального интеллекта 53
2.7. Рекомендации по исследованию посттравматического роста и коррекции посттравматического стресса 59
Выводы по второй главе 2
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи креативности и тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Концептуальные подходы к исследованию креативности 6
1.2. Подходы к изучению проблемы школьной тревожности 37
1.3. Взаимосвязь креативности и тревожности 51
Выводы по главе 53
Глава 2. Экспериментальное изучение и анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности 55
2.1. Методика и организация исследования 55
2.2. Анализ результатов исследования креативности 58
2.3. Изучение уровня тревожности младших подростков 64
2.4. Анализ взаимосвязи уровня креативности и тревожности младших подростков 67
2.5. Система коррекционно-развивающих занятий с тревожными детьми подросткового возраста (формирующий эксперимент) 71
2.6. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 84
Выводы по главе 89
Заключение 95
Список литературы 97