Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Дискуссия как метод обучения и как средство формирования коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку 6
1.1. Особенности обучения иностранным языкам на старшей ступени обучения 6
1.2. Особенности обучения речевому взаимодействию на уроках иностранного языка в старших классах 10
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Использование дискуссии на уроках иностранного языка на старшей ступени обучения 17
2.1. Особенности организации и проведения дискуссии по иностранному языку в старших классах в рамках развития коммуникативной компетенции 17
2.2. Анализ линии УМК Н.С. Дорофеевой, Г.А. Красовой «Итальянский язык. Второй иностранный язык» (10-11 класс) 24
2.3. Разработка комплекса дискуссионных занятий на базе УМК Н.С. Дорофеевой, Г.А. Красовой «Итальянский язык. Второй иностранный язык» для 10-11 классов 27
2.4. Апробация и анализ полученных результатов 45
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Библиографический список 50
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ МЕТОДАМ ПОЗНАНИЯ 9
1.1. Обоснование необходимости обучения школьников естественнонаучным методам познания 9
1.2. Состояние проблемы обучения школьников методам научного познания в теории и практике преподавания физики и биологии 18
1.3. Межпредметные связи биологии и физики как условие формирования методов научного познания у школьников 25
1.4. Психолого-педагогические основы обучения школьников естественнонаучным методам познания 27
1.5. Модель методики обучения школьников естественнонаучным методам познания на основе межпредметных связей биологии и физики 30
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫМ МЕТОДАМ ПОЗНАНИЯ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ФИЗИКИ И БИОЛОГИИ 36
2.1. Методика обучения школьников методам познания при изучении дисциплин естественнонаучного цикла 36
2.1.1. Отбор содержания учебного материала для обучения методам научного познания 36
2.1.2. Обучение школьников способу выполнения метода «Наблюдение» 39
2.1.3. Обучение школьников методу эмпирического познания, связанного с экспериментом 50
2.2. Педагогический эксперимент 69
2.2.1. Констатирующий эксперимент 70
2.2.2. Обучающий эксперимент 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование обучения жанровому письму на уроках иностранного языка в школе 5
1.1. Проблемы формирования умений письменной речи на уроках иностранного языка в школе 5
1.2. Обучение жанровому письму как объект исследования в методике преподавания иностранного языка в школе 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические приемы обучения жанровому письму в 5 классе на уроках немецкого языка 29
2.1. Анализ видов жанрового письма в учебнике немецкого языка «Горизонты» для 5 класса 29
2.2. Апробация использования методических заданий для формирования умений составления жанрового письма на уроках немецкого языка в 5 классе 33
Выводы по второй главе 43
Заключение 46
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИДИОМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Обучение идиомам английского языка на этапе среднего общего образования 10
1.2. Классификация идиом английского языка 20
1.3. Особенности использования мультфильмов в обучении английскому языку 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ОБУЧЕНИИ ИДИОМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Представленность материала, направленного на обучение идиомам английского языка в УМК «Starlight» (10-11) 37
2.2. Технология обучения школьников идиомам английского языка посредством аутентичных мультфильмов на этапе среднего общего образования 43
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИЕРОГЛИФИЧЕСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Особенности китайской иероглифической письменности 6
1.2. Специфика мнемотехник и область их применения в обучении китайскому языку 15
1.3. Психологические особенности восприятия информации школьниками 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЕРОГЛИФИКЕ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ МНЕМОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 29
2.1. Индивидуальный подход в выборе мнемотехник при обучении школьников иероглифической письменности 29
2.2. Разработка комплекса упражнений с применением мнемотехник 33
2.3. Анализ эффективности разрабатываемого комплекса упражнений при обучении иероглифике 39
Выводы по второй главе 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ В ТЕХНИКЕ МАКРАМЕ 5
1.1. Исторические и современные аспекты развития техники макраме 5
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике макраме 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕХНИКИ МАКРАМЕ 23
2.1. Особенности организации внеурочной деятельности по декоративно-прикладному творчеству в образовательных организациях 23
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий кружка «Искусство макраме» 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. История изготовления и художественной обработки изделий из древесины 5
2. Физические свойства древесины и особенности ее обработки 17
3. Основные операции и оборудование, применяемое на уроках технологии при обработке древесины 29
4. Дидактическое обеспечение занятий по изготовлению изделий из древесины 38
5. Творческий проект «Театральный табурет с элементами ажурного выпиливания» 44
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Валяние из шерсти как особая техника рукоделия 5
1.1. История возникновения искусства валяния из шерсти 5
1.2. Способы и виды валяний из шерсти 12
Глава 2. Обучение школьников изготовлению изделий с применением технологий валяния из шерсти 14
2.1. Материалы для валяния 14
2.2. Разновидности шерсти 19
2.3. Этапы обучения школьников изготовлению изделий с применением технологии сухого валяния 20
2.4. Этапы обучения школьников изготовлению изделий с применением технологии мокрого валяния 28
2.5. Методика обучения учащихся изготовлению картины «Зимняя ночь» с применением технологии сухого валяния 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

Введение 3
1. История появления искусственных цветов 5
2. Применение искусственных цветов в декоре 9
3. Объемные цветы и их использование в интерьере 11
4. Материалы для создания декоративных цветов 16
5. Обучение школьников изготовлению цветов из бумаги 21
6. Разработка занятия по обучению школьников изготовлению больших объёмных цветов из изолона 32
Заключение 41
Список литературы 42
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЮЩЕМУ ЧТЕНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН-КУРСА 11
1.1. Особенности обучения изучающему чтению школьников в условиях онлайн-курса на этапе среднего общего образования 11
1.2. Требования к обучению иноязычному чтению на этапе среднего общего образования 20
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОНЛАЙН-КУРСА НА ПРИМЕРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ УИЛЬЯМА ГОЛДИНГА «ПОВЕЛИТЕЛЬ МУХ» ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Анализ опыта обучения изучающему чтению в современных УМК по английскому языку для учащихся средней общеобразовательной школы 25
2.2. Разработка онлайн-курса на примере произведения Уильяма Голдинга «Повелитель мух» для развития умений изучающего чтения на уроке английского языка на этапе среднего общего образования 34
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 10
1.1. Особенности развития умений изучающего чтения на английском языке на этапе основного общего образования 10
1.2. Методический потенциал использования технологии искусственного интеллекта для обучения изучающему чтению на уроках английского языка (основное общее образование) 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 28
2.1. Учебно-методический комплекс «Spotlight 8» в аспекте развития умений изучающего чтения на уроках английского языка на этапе основного общего образования 28
2.2. Разработка комплекса упражнений для развития у учащихся 8-х классов умений изучающего чтения на основе технологии искусственного интеллекта 33
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ 10
1.1. Возрастные особенности и трудности обучения детей младшего школьного возраста 10
1.2. Особенности формирования лексических навыков в начальной школе у детей 11
1.3. Потенциал обучения лексике посредством цифровых интерактивных ресурсов 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ «LEARNENGLISHKIDS» ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Организация процесса обучения лексике в начальной школе средствами популярных онлайн-платформ 27
2.2. Технология формирования лексических навыков младших школьников посредством онлайн-платформы LearnEnglishKids 37
2.3. Апробация технологии формирования лексических навыков младших школьников посредством использования онлайн-платформы LearnEnglishKids 44
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Лингводидактическая характеристика иноязычной письменной речи 10
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к уровню развития умений, обеспечивающих письменное общение на иностранном языке в основной школе 14
1.3. Потенциал творческих заданий в обучении школьников созданию письменных текстов на иностранном языке 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 7) Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina для 7 класса с точки зрения возможностей для обучения письменному общению 28
2.2. Изучение уровня развития умений письменной речи на английском языке у обучающихся 7 класса 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по обучению письменной речи посредством творческих заданий 35
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА CASE-STUDY ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Специфика обучения говорению на профильном уровне 12
1.2. Возрастные особенности учащихся профильных классов и их влияние на процесс обучения иностранному языку 19
1.3. Применение метода case-study на уроках английского языка 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА CASE-STUDY ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ 38
2.1. Анализ УМК, используемого в обучении английскому языку в системе профильного иноязычного образования 38
2.2. Технология использования case-study при обучении англоязычному говорению в профильных классах 43
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ В ШКОЛЕ С ПОМОЩЬЮ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 11
1.1. Интонационная составляющая речи как неотъемлемая часть иноязычной коммуникативной компетенции: их связь и содержание 11
1.2. Потенциал видеоматериалов в работе над совершенствованием интонации на уроках английского языка в средней школе 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Трудности обучения интонационной выразительности в основной школе и обоснование внедрения видеоматериалов в процесс обучения английскому языку 30
2.2. Технология использования видеоматериалов для развития интонационной выразительности обучающихся средней школы 38
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОВЛАДЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕЧИ 8
1.1. Лингводидактический и лингвистический аспекты ритмико-интонационной реализации иноязычной речи 8
1.2. Основные пути обучения интонационной выразительности французской речи: анализ методического опыта 14
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ШЕСТИКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ ФРАНЦУЗСКОГО МЮЗИКЛА «LA BELLE ET LA BÊTE» 30
2.1. Мюзикл как феномен французской культуры: социокультурный и лингводидактический аспекты 30
2.2. Алгоритм разработки серии упражнений на материале мюзикла «La Belle et La Bête», направленной на обучение шестиклассников интонационной выразительности французской речи 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ 7
1.1. Понятие об интонации в современном языкознании 7
1.2. Компоненты интонационного рисунка и их основные характеристики 12
1.3. Особенности публицистического интонационного стиля 17
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ РЕЧИ ПОЛИТИЧЕСКИХ ДЕЯТЕЛЕЙ 23
2.1. Специфика интонации в подготовленной и спонтанной речи мужчин-политиков в Британии и США 23
2.2. Особенности интонационного рисунка подготовленной и спонтанной речи британских и американских женщин-политиков 34
2.3. Сходства и различия в интонационном оформлении речи у мужчин и женщин-политиков Британии и США 44
2.4. Методические рекомендации по обучению интонации на материале выступлений политиков 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ КОНТЕКСТУАЛЬНОЙ ДОГАДКИ УЧАЩИХСЯ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Понятие контекстуальной догадки как компонента содержания компенсаторной компетенции при обучении английскому языку 11
1.2. Лингводидактический потенциал использования контекстуальной догадки как средства для развития компенсаторной компетенции в ходе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе 14
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ДОГАДКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 22
2.1. Анализ лингводидактического потенциала текста как основы развития контекстуальной языковой догадки 22
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию языковой догадки 32
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ КРЕАТИВНОГО ПИСЬМА НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Особенности обучения школьников креативному письму на французском языке в основной общеобразовательной школе 6
1.2. Лингводидактический потенциал использования искусственного интеллекта в процессе обучения креативному письму 21
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ КРЕАТИВНОМУ ПИСЬМУ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 36
2.1. Анализ различных УМК по французскому языку для основного общего образования с целью выявления заданий по креативному письму 36
2.2. Комплекс заданий и методические рекомендации по обучению креативному письму на французском языке с использованием технологий искусственного интеллекта 43
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Социализация школьников через обучение иностранному языку 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «культура речевого поведения»: психолингвистический, лингвистический и методический аспекты 16
1.3. Факультатив как элемент дополнительного образования в рамках иноязычного школьного образования, его дидактические функции 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ КАК СРЕДСТВУ СОЦИАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Содержание обучения культуре речевого поведения учащихся 10 класса при изучении французского языка в условиях факультатива «Bavardage numerique» 36
2.2. Алгоритм обучения культуре речевого поведения учащихся 10 классов при изучении французского языка в условиях факультатива «Bavardage numerique» 47
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68