Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты и специфика организации элективных курсов для старшеклассников 5
1.1. Формирование технологической компетентности обучающихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки 5
1.2. Профильное обучение: проблемы формирование содержания курсов по выбору и организации учебной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях 9
1.3. Элективные курсы в системе профильного технологического образования 16
1.4. Мотивация элективного курса «Блюда русской кухни» 20
Выводы по главе 22
Глава 2. Организация и методика проведения элективного курса для старшеклассников «Блюда русской кухни» 25
2.1. Учебно-материальное обеспечение занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 25
2.2. Вопросы безопасности труда старшеклассников на занятиях элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 30
2.3. Общие методические рекомендации к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 32
2.4. Тематическое планирование занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 34
2.5. Отбор содержания теоретического материала для проведения занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни со старшеклассниками 38
2.6. Методика проведения занятий элективного курса со старшеклассниками по приготовлению блюд русской кухни 48
2.7. Разработка дидактического материала к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни для старшеклассников 61
Выводы по главе 68
Глава 3. Основное оборудование и инвентарь, используемые при кулинарных работах 69
3.1. Электрическое оборудование кухни 69
3.2. Кухонная посуда 84
3.3. Производственная посуда и инвентарь 88
Заключение 97
Список литературы 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС КАК СОСТАВЛЯЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ 6
1.1. Модернизация старшей ступени школьного образования России 6
1.2. Профильное обучение и предпрофильная подготовка 16
1.3. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки 21
1.4. Особенности организации и методики проведения элективных курсов в предметной области «Технология» 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ВЫШИВКИ 28
2.1. Разработка элективного курса по вышивке 28
2.2. Исследование заинтересованности в проведении элективного курса вышивки 35
2.3. Диагностика заинтересованности учащихся в проведении элективного курса вышивки 37
2.4. Апробация модуля занятий элективного курса вышивки 43
2.5. Контрольная диагностика результатов эксперимента 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования УУД у школьников на уроках экономики 7
1.1. Педагогическая сущность понятия УУД 7
1.2. Основные дидактические проблемы формирования УУД у школьников 14
1.3. Методика формирования УУД у школьников на уроках экономики 18
Глава 2. Организация экспериментального исследования по формированию УУД у школьников на уроках экономики 21
2.1. Организационное обеспечение формирования УУД на уроках экономики 21
2.2. Формирующий эксперимент 28
2.3. Анализ результатов исследования 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Организация учебной практики студентов в учреждениях среднего профессионального образования: особенности и значение для практической подготовки 6
1.1. Учебная практика студентов организаций среднего профессионального образования как элемент практической подготовки 6
1.2. Особенности организации учебной практики в учреждениях среднего специального образования 10
Глава 2. Планирование, организация и методические рекомендации для учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 14
2.1. Условия организации учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 14
2.2. Планирование учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 23
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Исторические аспекты формирования и развития понятия «внутренняя среда организма» в естественно-научном и биологическом образовании 6
1.2. Дидактические основы формирования понятий «внутренняя среда организма» и «эндокринная система» в условиях реализации межпредметных связей курса общей биологии 10-11 класса с курсом органической химии 18
1.3. Понятие «внутренняя среда организма» и методические условия его формирования в курсе общей биологии 19
1.4. Центр «Точка роста» национального проекта «Образование»: основные проблемы биологического профиля и их решение 24
Глава 2. Материалы и методы исследования 28
2.1. Условия педагогического эксперимента 28
2.2. Содержание контрольного этапа педагогического эксперимента 30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 32
3.1. Анализ степени сформированности понятий и глубины усвоения школьного курса биологии «Внутренняя среда организма» и «Эндокринная система» 32
3.2. Методические рекомендации по использованию комплекта оборудования «Точка Роста» 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ В ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Значение робототехники для современного этапа развития образования 5
1.2. Технологические особенности разработки различных моделей роботов 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ 20
2.1. Особенности организации внеурочной деятельности по робототехнике 20
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий кружка «Основы робототехники» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Организация групповой внеклассной работы по экологии 5
1.1. Значение внеклассных занятий в экологическом образовании 5
1.2. Виды внеклассной работы по экологии в системе общего образования 9
1.3. Кружковая работа в системе экологического воспитания младших школьников 18
Глава 2. Организация кружковой работы по экологии в начальной школе 24
2.1. Методика проведения занятий в разновозрастном кружке 24
2.2. Результаты реализации программы экологического воспитания младших школьников на групповых внеклассных занятиях 56
Заключение 70
Библиографический список 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ «ПОВАР» 5
1.1. Нормативно-правовая база для подготовки обучающихся на базе незаконченного основного общего образования (8 классов) 5
1.2. Особенности профессиональной подготовки обучающихся по профессии «Повар» 9
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОБРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» 22
2.1. Методика преподавания МДК 01.01 «Обработка сырья и приготовление простых блюд из различных продуктов» 22
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий с учётом возрастных особенностей обучающихся 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Технология изготовления изделий в технике нетканого гобелена 6
1.1. Техника гобелен как вид декоративно-прикладного творчества 6
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике гобелен 10
Глава 2. Методические рекомендации по организации и проведению занятий по обучению школьников технике гобелен 28
2.1. Содержательные стороны изучения техник декоративно-прикладного творчества в учебной и внеурочной деятельности 28
2.2. Методика организации и проведения занятий кружка «Нетканый гобелен» 34
Заключение 35
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Особенности организации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Требования к специалистам по материалообработке для современного производства 5
1.2. Организация проведения занятий по изучению способов механической обработки материалов в машиностроительном техникуме 8
1.3. Учебное планирование и содержание подготовки специалистов, реализуемые в СПО 13
Глава 2. Методическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций 44
2.1. Теоретический материал для проведения занятий 44
2.2. План-конспект урока по теме: «Нарезание крепежной резьбы» 58
2.3. Разработка контрольно-оценочных средств по теме «Нарезание крепежной резьбы» 68
Заключение 81
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ 6
1.1. Понятие лабораторной работы 6
1.2. Цели использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей в основной школе 9
1.3. Требования к организации лабораторных работ по теории вероятностей 13
1.4. Психолого-дидактические основы использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей 18
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В РАМКАХ КУРСА МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Анализ учебников по математике и алгебре. Анализ примерных образовательных программ курса математики и алгебры 21
2.2. Анализ системы лабораторных работ по теории вероятностей, созданных в программе виртуальных лабораторий по математике 27
2.3. Разработка системы лабораторных работ по теории вероятностей в курсе математики основной школы 29
2.4. Методические рекомендации по организации и проведению разработанной системы лабораторных работ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 6
1.1. Особенности практических работ при обучении алгебре в 7-9 классах, их организация и проведение 6
1.2. Средства и формы осуществления межпредметных связей на уроках алгебры 14
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-9 классов 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 26
2.1. Анализ требований к организации и проведению межпредметных практических работ по алгебре 26
2.2. Разработка межпредметных практических работ по алгебре 28
2.3. Методические рекомендации по организации межпредметных практических работ по алгебре в 7-9 классах 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации профессиональной ориентации детей подросткового и старшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 6
1.1. Профессиональное самоопределение как необходимое условие выбора профессии 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового и старшего школьного возраста 12
1.3. Организация, формы и методы проведения профориентационной работы с детьми подросткового и старшего школьного возраста 24
Глава 2. Практическая работа по организации и проведению профориентационных работ с учащимися средней образовательной школы 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Общие сведения о базе практики и об организации профориентационных работ в школе 31
2.3. Анализ профориентационной работы в школе 35
2.4. Разработка и организация комплекса мероприятий по повышению эффективности профориентационной работы с учащимися 9 и 11 классов 40
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Методы обучения самостоятельной работе учащихся на уроке 5
1.2. Пути повышения активности и самостоятельности учащихся 11
1.3. Домашняя работа учащихся как фактор развития самостоятельности 19
1.4. Организация собственной деятельности учащихся на уроке. 23
1.4.1. Деятельностный подход в обучении 24
1.4.2. Учебная деятельность при традиционном обучении 25
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЙ 40
2.1. Объект и программа исследований 40
2.2. Методика исследований самостоятельный урок химия учащийся 40
2.3. Современные технологии с точки зрения самостоятельной работы учащихся на уроках химии 49
2.4. Изложение материала учителем и самостоятельная работа учащихся 51
2.5. Некоторые приемы повышения интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности 55
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Современные аспекты социально-педагогического консультирования учащихся в общеобразовательной организации 7
1.2. Особенности организации и проведения социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. Организация работы с учащимися в процессе социально-педагогического консультирования 24
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации и проведению социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации на основе реализации программы «Все вместе» 30
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «STEM-образование» и его специфика для дошкольного возраста 10
1.2. Организация лаборатории как условие эффективной реализации STEM-образования для дошкольников 16
1.3. Этапы развития STEM-лаборатории в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEM-ЛАБОРАТОРИИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Реализация условий организации STEM-лаборатории 33
2.2. Программа развития STEM-лаборатории 40
2.3. Оценка эффективности реализации программы развития STEM-лаборатории 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеклассной работы по биологии 6
1.1. Внеклассная работа как категория обучения биологии 6
1.2. Учебно-воспитательное значение внеклассной работы 7
1.3. Характеристика форм внеклассной работы по биологии 9
1.4. Основные направления внеклассной работы 12
1.5. Организация индивидуальной, эпизодической групповой и массовой внеклассной работы по биологии 14
1.6. Организация кружковой внеклассной работы 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности разработанной программы кружка в процессе развития познавательной деятельности учащихся 21
2.1. Методика исследования 21
2.2. Разработка рабочей программы кружка «Мой организм, мое здоровье» 25
2.3. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 39
2.4. Формирующий этап эксперимента 40
2.5. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теория и методика постановки методической работы в организациях среднего профессионального образования 6
1.1. Структура и функции методической работы в учреждениях среднего профессионального образования 6
1.2. Современные требования к организации методической работы в среднем профессиональном образовании 14
Глава 2. Реализация современных требований методической работы в СПО 19
2.1. Анализ документов, регламентирующих методическую работу в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 19
2.2. Рекомендации по усовершенствованию методической работы в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Значение методической работы на современном этапе развития системы среднего профессионального образования 6
1.2. Формы, виды, цели и задачи методической работы в системе среднего профессионального образования 20
1.3. Функции управления методической работой в организациях среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ИРКУТСКОМ ТЕХНИКУМЕ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА 43
2.1. Анализ состояния методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права 43
2.2. Рекомендации по совершенствованию методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права путем создания методической службы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Изучение предмета Всеобщая история в средней школе 8
1.1. Анализ затруднений обучающихся средней школы в ходе изучения курса всеобщей истории 8
1.2. Анализ учебников по всеобщей истории с 6 по 11 класс 17
1.3. Анализ заданий ЕГЭ по истории, связанных со всеобщей историей 26
Глава 2. Создание практикума заданий по подготовке к заданиям Всеобщей истории в ЕГЭ по истории 36
2.1. Методические приемы по составлению практикума заданий 36
2.2. Анализ, описание и апробация разработанных заданий практикума 42
2.3. Методические рекомендации по работе с практикумом для обучающихся средней школы 62
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76