Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Методика преподавания истории Великой Отечественной войны в 10 классе 5
1.2. Освещение итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу в современной учебно-методической литературе12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ИТОГОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И ВКЛАДА СОВЕТСКОГО НАРОДА В ПОБЕДУ 29
2.1. Дидактические материалы к изучению школьниками итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу 29
2.2. Конспект внеурочного мероприятия по истории на тему: «Итоги Великой Отечественной войны и значение вклада советского народа в Великую Победу» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 8
1.1. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников математике 8
1.2. Понятие «индивидуальный подход» в процессе обучения 15
1.3. Анализ опыта организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 30
2.1. Констатирующий этап (исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 33
2.2. Формирующий этап (организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе) 39
2.3. Контрольный этап. (повторное исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
Глава 2. Материалы и методы исследования 17
2.1. Объекты исследования 17
2.2. Питательные среды для культивирования микроорганизмов 17
2.3. Исследуемые параметры 17
2.4. Методы исследования и регистрируемые показатели 19
Глава 3. Результаты исследования влияния лазерного излучения на активность растительных лекарственных препаратов 20
3.1. Активность облученных препаратов из Зимолюбки зонтичной 20
3.1.1. Активность облученного отвара Зимолюбки зонтичной 21
3.1.2. Активность облученной спиртовой настойки Зимолюбки зонтичной 28
3.1.3. Сравнение активности облученных препаратов из отвара и экстракта Зимолюбки зонтичной 31
3.2. Активность облученных препаратов из Грушанки круглолистной 32
3.2.1. Активность облученного отвара Грушанки круглолистной 33
3.2.2. Активность облученного экстракта Грушанки круглолистной 40
3.2.3. Сравнение активности облученного отвара и спиртовой вытяжки Грушанки круглолистной 43
Выводы по 3 главе 44
Глава 4. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 46
4.1. Сущность, содержание и этапы индивидуальной исследовательской работы студентов 46
4.2. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 59
4.3. Результаты исследовательской работы студентов по изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 74
Выводы по 4 главе 78
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «Организация индивидуальной работы на уроках математики в начальной школе» 8
1.2. Потенциал использования технологии ИСУД для организации индивидуальной работы младших школьников на уроках математики 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 39
2.1. Использование технологии ИСУД для организации индивидуальной работы с младшими школьниками на уроках математики 39
2.2. Анализ практической деятельности по использованию технологии ИСУД для организации индивидуальной работы на уроках математики 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инновационной деятельности 10
1.1. Инновационная деятельность как психолого-педагогическая проблема
10
1.2. Содержание и структура инновационной деятельности в колледже 28
Глава 2. Опыт использования инновационной деятельности студента в колледже 46
2.1. Результаты анкетирования 46
2.2. Проектная деятельность как способ организации инновационной деятельности студента колледжа 64
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ФИНЛЯНДИИ 6
1.1. Исторические аспекты развития школьного образования в Финляндии 6
1.2. Современная система образования Финляндии 16
1.3. Особенности финской модели образования 23
1.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт для среднего образования 28
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ФИНЛЯНДИИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1. Языковая политика Финляндии 46
2.2. Методы преподавания английского языка 51
2.3. Место английского языка в образовании в Финляндии 58
2.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт по английскому языку для начальной школы 62
2.5. Анализ финской школьной программы по английскому языку для начальной школы 72
Выводы по второй главе 77
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ФИНЛЯНДИИ 79
3.1. Подготовка учителей английского языка для работы в начальной школе в Финляндии 79
3.2. Анализ опыта преподавания в начальной школе в Финляндии 90
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ЗДОРОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПИТАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие здоровья и здорового образа жизни 5
1.2. Проблемы питания в современном обществе 11
1.3. Роль школьного просвещения в формировании обучающихся к отношению здорового питания 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Нормы организации исследовательских и интерактивных проектов 22
2.2. Актуальность темы здорового питания на уроках ОБЖ, химии и биологии 29
2.3. Значение здоровьесберегающих тем во ФГОСах по школьным предметам химии, биологии и ОБЖ 34
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 42
3.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по организации и проведению исследовательского проекта 56
3.2. Методическая разработка интерактивного исследовательского проекта «Правильное питание - залог здоровья» 60
3.3. Анализ результатов интерактивного исследовательского проекта 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации информационно-учебной деятельности в средней школе на основе интерактивного компьютерного диалога 9
1.1. Понятие информационно-учебной деятельности 9
1.2. Понятие «обучение» 9
1.3. Понятие интерактивности как фактора эффективности учебного процесса 18
1.3.1. Интерактивные методы преподавания и их виды 23
1.4. Особенности внедрения диалога в структуру урока 25
1.4.1. Понятие «диалог» 26
1.4.2. Основные типы диалога 32
1.5. Организация интерактивного диалога с помощью компьютерной техники при проведении урока русского языка в средней школе 39
1.6. Схемы взаимодействия ученика с учебным материалом 41
Выводы по главе 43
Глава 2. Организация информационно-учебной деятельности на основе интерактивного компьютерного диалога в преподавании курса русского языка в средней школе 45
2.1. Анализ результатов внедрения интерактивной презентации в структуру уроков русского языка 45
2.2. Способы организации интерактивного диалога на уроках русского языка 47
2.3. Компьютерные программы как вспомогательное средство, помогающее учителю грамотно организовать диалог 54
2.4. Описание экспериментальной работы (апробирование внедрения презентаций различной сложности на уроках) 62
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Классификация сливочных масел 6
1.2. Физико-химические показатели сливочного масла 7
1.3. Изучение темы «Жиры» на уроках химии и биологии 9
1.4. Основы организации исследовательской проектной деятельности у школьников 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЛИВОЧНОГО МАСЛА РАЗЛИЧНЫХ ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ (ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ) 15
2.1. Описание объекта и метода исследования 15
2.2. Образцы, взятые для исследования 18
2.3. Результаты эксперимента и их обсуждение 19
2.4. Статистическая обработка данных 23
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 7
1.1. Вопросы ознакомления дошкольников с природой в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение исследовательской деятельности при ознакомлении дошкольников с природой 12
1.3. Условии организации детского экспериментирования в ДОО 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 27
2.1. Выявление уровня сформированности знаний о природе у детей старшей группы 27
2.2. Ознакомление с природой старших дошкольников в процессе организации исследовательской деятельности 34
2.3. Анализ результатов практической работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской деятельности учащихся 6-х классов 8
1.1. Сущность и содержание исследовательской деятельности 8
1.2. Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности шестиклассников 25
1.3. Виды исследовательской деятельности 35
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Реализация исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.1. Методические пути организации исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.2. Использование проектной деятельности на уроках математики в 6 классе как одного из видов исследовательской деятельности 47
2.3. Использование творческих исследовательских работ (написание математических сочинений, сказок) на уроках математики в 6 классе 54
2.4. Результаты педагогического эксперимента 59
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeoрeтичeскиe основы организации научно-исследовательской работы школьников 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность-теория и практика ее осуществления 6
1.2. Обучение через исследование как фактор развития личности 14
1.3. Проектная деятельность как инновация современного образования 25
Глава 2. Методика организации исследовательской работы учащихся при изучении технологии 32
2.1. Методические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии 32
2.2. Алгоритм совместной учебно-исследовательской работы преподавателя и учащегося 36
2.3. Учебники и программы, используемые по курсу «Технология» 39
2.4. Мeтoдичeская разрабoтка проекта 52
Заключeниe 68
Списoк литeратуры 70
Прилoжeния 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской деятельности в условиях интеграции основного и дополнительного образования 11
1.1. Теоретико-педагогические основы организации исследовательской деятельности учащихся в основном и дополнительном образовании 11
1.2. Практика организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования 21
1.3. Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся 33
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Апробация педагогических условий организации исследовательской деятельности при интеграции основного и дополнительного образования 43
2.1. Описание педагогических условий организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования 43
2.2. Апробация комплекса педагогических условий организации исследовательской деятельности учащихся при интеграции основного и дополнительного образования на примере программы естественно-научной направленности 54
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 5
1.1. Содержание инженерного образования в школе 5
1.2. Возрастные особенности обучающихся с точки зрения организации инженерного образования 10
1.3. Предпрофессиональное обучение 14
1.4. Исследовательская деятельность обучающихся 16
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССОВ 23
2.1. Этапы педагогического эксперимента 23
2.2. Разработка и апробация исследовательской деятельности для инженерных классов 26
2.3. Методические рекомендации к проведению исследовательских работ 28
2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента на предмет его эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса адаптации первоклассников к обучению в школе 6
1.1. Психологическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста и факторы, влияющие на адаптацию детей к школе 6
1.2. Теоретические основы организации исследовательской работы младших школьников 14
Глава 2. Содержание и организация исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 22
2.1. Сущность, содержание педагогического исследования по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 22
2.2. Этапы педагогического исследования по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 30
2.3. Количественный и качественный анализ результатов работы по организации исследовательской работы в школе как условие адаптации и социализации школьников 35
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХИМИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-11 КЛАССОВ 5
1.1. Сущность исследовательской деятельности 5
1.2. Разработка программы исследовательской деятельности по химии для обучающихся 9-11 классов: «Биохимия молочных продуктов» 14
1.3. Оценка результатов педагогического наблюдения 21
ГЛАВА 2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ 25
2.1. Понятие о молоке 25
2.2. Химический состав молока 26
2.3. Посторонние химические вещества и дефекты молока 31
2.4. Требования к качеству молока 32
2.5. Общая характеристика и требования к качеству творога 33
2.6. Оценка качества молока и молочных продуктов, реализуемых розничной сетью г. Иркутска 35
2.7. Определение качества молока 37
2.8. Определение качества творога 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММ ДИНАМИЧЕСКОЙ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Понятие «исследовательская работа» в образовании 6
1.2. Особенности организации исследовательской работы учащихся в процессе обучения математике в основной школе 11
1.3. Программы динамической математики: виды, характеристики и особенности 18
1.4. Возможности применения программ динамической математики в процессе исследовательской работы учащихся основной школы 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИНАМИЧЕСКОЙ СРЕДЫ GEOGEBRA ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ 29
2.1. Подбор задач для исследовательской работы по геометрии 29
2.2. Реализация исследовательской работы при решении задач из школьного курса геометрии с помощью динамической среды GeoGebra 42
2.3. Разработка урока с использованием в учебном процессе исследовательской деятельности с помощью среды GeoGebra 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КВЕСТ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 13
1.1. Квест как форма организации работы с обучающимися: анализ психолого-педагогической литературы 13
1.2. Анализ педагогического опыта проведения квестов в музеях 23
1.3. Потенциал экспозиционного пространства музейного комплекса МГПУ 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКТ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ШКОЛЫ И СТУДЕНТАМИ ПЕРВЫХ КУРСОВ В МУЗЕЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 52
2.1. Разработка методических материалов: квесты-путеводители по университету и квесты профессиональной направленности 52
2.2. Апробация методических материалов и анализ результатов использования 65
2.3. Методические рекомендации по применению комплекта материалов 76
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Коллективно-творческая деятельность как условие развития навыков командной работы у младших школьников 6
1.2. Развитие у младших школьников умения работать в команде 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Оценка уровня развития навыков командной работы у младших школьников 25
2.2. Организация коллективно-творческой деятельности с младшими школьниками 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 93
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Введение 3
Глава 1. Образование команд. Теоретическое рассмотрение проблемы 9
1.1. Концептуализация проблемы составления проектной команды 9
1.2. Анализ опыта управления проектными командами в современных организациях 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Исследование организации и применение проектного командообразования в СПО 23
2.1. Факторы взаимодействия в командах педагогического коллектива в проектной деятельности 23
2.2. Формирование модели проектной команды в организации СПО 35
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Применение проектного обучения в среднем профессиональном образовании 44
3.1. Нормативно-правовое регулирование проектной деятельности 44
3.2. Рекомендации по совершенствованию командообразования в СПО при осуществлении проектной деятельности 48
Выводы по главе 3 54
Заключение 56
Библиографический список 60
Приложение 65