Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ основных понятий и категорий проблемы формирования предпринимательской компетенции 8
1.2. Исторические аспекты формирования предпринимательской компетенции 14
1.3. Организация социального партнерства в процессе формирования предпринимательской компетенции обучающихся 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА 28
2.1. Анализ запросов и ресурсов формирования предпринимательской компетенции у обучающихся 28
2.2. Образовательная программа формирования предпринимательской компетенции 37
2.3. Оценка эффективности управленческой деятельности по формированию предпринимательской компетенции обучающихся 44
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы студии по обучению изготовлению текстильных изделий для подростков 7
1.1. Студия по обучению изготовления текстильных изделий как форма внеурочной деятельности школьников 7
1.2. Содержание деятельности студии по обучению изготовления текстильных изделий для подростков 13
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Практика организации студии по обучению изготовления текстильных изделий для подростков 23
2.1. Условия организации студии по обучению изготовления текстильных изделий для подростков 23
2.2. Разработка занятия в студии по обучению изготовления брендовой продукции для путешествий 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СУБЪЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРИ РАБОТЕ НАД БАСНЕЙ 7
1.1. Сущность субъективно-творческой деятельности младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические условия организация субъективно-творческой деятельности младших школьников при работе над басней 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СУБЪЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Изучение исходного уровня сформированности знаний и умений учащихся при работе над басней 28
2.2. Реализация психолого-педагогических условий организации субъективно-творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения при работе над басней 36
2.3. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Структура и виды творческо-конструкторской деятельности 5
1.2. Конструирование как продуктивная деятельность школьников 7
1.3. Пути организации творческо-конструкторской деятельности на уроках технологии 10
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ СОЗДАНИИ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 12
2.1. Возможности предметной области «Технология» для организации творческо-конструкторской деятельности школьников 12
2.2. Приемы организации творческо-конструкторской деятельности при работе с тканью 18
2.3. Творческий подход при обучении конструированию фартука 25
2.4. Развитие творческо-конструкторских умений в процессе обучения школьников изготовлению юбки 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы организации творческой деятельности обучающихся на уроках технологии 6
1.1. Творческая деятельность как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Организация творческой деятельности обучающихся 14
1.3. Потенциал педагога на уроках технологии в организации творческой деятельности обучающихся 18
Глава 2. Содержание, формы и методы организации уроков по художественной резьбе 21
2.1. Искусство резьбы по дереву в формировании творческих способностей обучающихся 21
2.2. Содержание, методологические основы и формы занятий по художественной резьбе по дереву 24
Глава 3. Исследование по проблеме организации творческой деятельности 28
3.1. Исследование по организации творческой деятельности школьников на уроках технологии на примере изучения резьбы по дереву 28
3.2. Методические рекомендации по организации творческой деятельности школьников на уроках резьбы по дереву 35
3.3. Проведение уроков и их анализ 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольной образовательной организации 13
1.3. Театрализованная деятельность в системе педагогических средств нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Изучение уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Проектирование и реализация процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе организации театрализованной деятельности 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Текст и текстовая деятельность в литературном образовании 6
1.2. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС СОО 13
1.3. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся старших классов 21
1.4. Приемы работы с текстом художественного произведения в старших классах 27
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 36
2.1. Анализ результатов анкетирования 36
2.2. Приемы организации текстовой деятельности при работе с прозаическим произведением (на примере изучения рассказов А.П. Чехова) 47
2.3. Комплекс заданий для организации текстовой деятельности при изучении комедии А.П. Чехова «Вишневый сад» 57
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-М КЛАССЕ 8
1.1. Цели обучения литературе в 5-м классе, обуславливающие применение физкультминуток 8
1.2. Научно-теоретические подходы к включению тематических физкультминуток в учебный процесс 14
1.3. Организационные варианты применения тематических физкультминуток на уроках литературы в 5-м классе 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-М КЛАССЕ 30
2.1. Критерии отбора учебного материала для применения тематических физкультминуток для уроков литературы в 5-м классе 30
2.2. Практика включения тематических физкультминуток в уроки литературы в 5-м классе 36
2.3. Анализ результатов включения тематических физкультминуток в уроки литературы в 5-м классе 46
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации тематического контроля 10
1.1. Сущность контроля и история развития оценивания знаний 10
1.2. Задачи и функции контроля 21
1.3. Основные виды контроля в образовательном процессе 28
Глава 2. Методика организации тематического контроля на уроках обществознания 42
2.1. Апробация выбора тематического контроля обучающихся 7-х классов 42
2.2. Тестирование как форма проведения тематического контроля знаний 50
2.3. Методические рекомендации к проведению тематического контроля на уроках обществознания 58
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы организации тестового контроля в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 8
1.1. Особенности процесса обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 8
1.2. Педагогический контроль: понятие, виды 12
1.3. Педагогические условия организации тестового контроля в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже 20
Выводы по главе 23
Глава 2. Методическое обеспечение организации тестового контроля в процессе обучения экономике в колледже 25
2.1. Программное обеспечение учебной дисциплины «Экономика» 25
2.2. Система тестовых заданий по дисциплине «Экономика» 31
2.3 Сценарии учебных занятий по дисциплине «Экономика» с использованием тестового контроля 41
Выводы по главе 51
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий организации тестового контроля в процессе обучения экономике 53
3.1. Организация и методы исследования 53
3.2. Реализации педагогических условий организации тестового контроля в процессе обучения экономике в колледже 59
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 65
Выводы по главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации тьюторского сопровождения общего образования 8
1.1. Основные понятия тьюторского сопровождения 8
1.2. Формы тьюторского сопровождения в рамках общего образования 14
1.3. Организация профильного обучения как предмет тьюторского сопровождения в средней образовательной школе 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Разработка модели тьюторского сопровождения в школе 31
2.1. Определение модели тьюторского сопровождения в средней образовательной школе 31
2.2. Экспериментальная проверка эффективности модели тьюторского сопровождения в школе 43
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Проблема урока иностранного языка в контексте вызовов современности 6
1.2. Организация обучения иностранному языку с использованием дистанционных технологий 24
1.3. Требования к организации урока иностранного языка с использованием дистанционных технологий 38
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 46
2.1. Актуальные проблемы организации урока иностранного языка в рамках дистанционного обучения 46
2.2. Методические рекомендации по разработке и проведению урока иностранного языка с использованием дистанционных технологий 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ 5
1.1. Понятие, сущность, виды учебно-исследовательской деятельности учащихся 5
1.2. Отличие исследовательской деятельности от схожих видов учебных работ 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ 22
2.1. Организация исследовательской деятельности на уроках географии 22
2.2. Основные этапы проведения учебно-исследовательской деятельности 24
2.3. Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время 27
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ РОССИИ 33
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Нормативно-правовая база 10
1.2. Анализ содержания обучения программированию в общеобразовательной организации 14
1.3. Язык программирования Python в анализе данных и машинном обучении 17
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ АНАЛИЗУ ДАННЫХ И МАШИННОМУ ОБУЧЕНИЮ В ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Подготовка к предпрофессиональному экзамену, техническое описание компетенций WorldSkills в области анализа данных, машинного обучения 31
2.2. Реализация межпредметных связей в области анализа данных в инженерных классах 41
2.3. Разработка и апробация учебно-методических материалов по анализу данных 53
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Основные требования и результаты, предъявляемые к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности по истории 8
1.2. Теоретические аспекты организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в школе 20
1.3. Опыт проведения учебно-исследовательской и проектной деятельности в школе при изучении истории 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ 50
2.1. Алгоритмы планирования при организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в 5-6 классах 50
2.2. Методические рекомендации по сопровождению учебно-исследовательской и проектной деятельности 60
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности учащихся основной школы 6
1.1. Метод проектов как активный метод обучения математике 6
1.2. Транспортная задача: понятие, виды и методы решения 14
1.3. Методические подходы к организации проектной деятельности по математике в основной школе 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Организация учебных математических проектов на основе транспортной задачи в 7-8 классах 36
2.1. Организация проектной деятельности в 7-8 классах на примере проекта «Математика в работе транспортного логиста» 36
2.2. Педагогический эксперимент 53
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Основы формирования и применения графических умений и навыков обучающихся на учебных и внеурочных занятиях предметной области «Технология» 7
1.1. Сущность понятий «графические умения», «графические навыки» 7
1.2. Особенности формирования и применения графических умений и навыков на уроках технологии и на внеурочных занятиях 13
Глава 2. Методические рекомендации к организации и проведению внеурочных занятий по формированию и применению графических умений и навыков 27
2.1. Изучение техники изонити как способ формирования и применения графических умений и навыков 27
2.2. Методика организации и проведения внеурочных занятий по изучению техники изонити 36
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 7
1.1. Особенности формирования КУУД у младших школьников: обзор современных психолого-педагогических источников и директивных документов 7
1.2. Современные подходы к организации учебного сотрудничества на уроках русского языка 14
1.3. Грамматико-речевая работа при изучении частей речи в 3 классе в процессе групповой работы 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 41
2.2. Организация изучения имени существительного на уроках русского языка с использованием приемов учебного сотрудничества: формирующий этап опытного обучения 51
2.3. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса к концу опытного обучения: контрольный этап 59
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебного сотрудничества младших школьников в групповой работе 6
1.1. Сущность понятия «учебное сотрудничество» 6
1.2. Способы организации учебного сотрудничества младших школьников 12
1.3. Групповая форма организации учебного сотрудничества младших школьников 16
Глава 2. Эмпирическая работа по организации учебного сотрудничества младших школьников в групповой форме работы 23
2.1. Организация и результаты констатирующего этапа исследования 23
2.2. Характеристика хода и результатов организации учебного сотрудничества младших школьников в групповой форме работы 33
2.3. Организация и результаты контрольного этапа экспериментальной работы по организации учебного сотрудничества младших школьников 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проявлений учебного сотрудничества младших школьников на уроке 7
1.1. Понятие учебного сотрудничества 7
1.2. Учебное сотрудничество младших школьников и особенности его проявления 20
1.3. Роль математики в обучении и воспитании младших школьников 33
1.4. Психологические особенности усвоения математики младшими школьниками 37
Выводы по главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование 42
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 42
2.2. Описание методики исследования 42
2.3. Результаты исследования 46
2.4. Обсуждение результатов 51
Выводы по главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61