Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования тестов в обучении физики 8
1.1. История развития тестов 8
1.2. Понятие теста. Классификация и основные характеристики тестов 17
1.2.1. Понятие «тест» 17
1.2.2. Основные характеристики тестов 19
1.2.3. Классификации тестов 21
1.3. Типы тестовых заданий 23
1.4. Понятие тестов контроля, функции контроля, диагностики и управления 26
1.5. Фактор времени в тестировании, его роль и функции 32
1.6. Понятие «задача» 35
1.7. Основные виды задач и способы их решения 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Методические аспекты использования тестов на уроках физики 47
2.1. Методические аспекты использования тестов в процессе обучения понятиям, физических величин, физических законов и физической задачи 47
2.2. Содержание и результаты исследовательской работы 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСВОЕНИЯ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ 7
1.1. Анализ проблемы освоения старшими дошкольниками основ безопасности поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности организации освоения старшими дошкольниками основ безопасности поведения 13
1.3. Педагогические условия освоения старшими дошкольниками основ безопасности поведения 17
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Анализ уровня освоения старшими дошкольниками основ безопасности поведения 30
2.2. Реализация педагогических условий формирования основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Анализ результатов динамики освоения старшими дошкольниками основ безопасности поведения 44
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы обучения учащихся химии в средней школе 5
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по обучению химии в старших классах 5
1.2. Методика обучения по темам: «Производство аммиака, азотной и серной кислот» в школьном курсе химии 10
1.3. Особенности педагогики сотрудничества 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Система химико-технологических понятий в школьном курсе химии 25
2.1. Обзор научно-методической литературы в области формирования химико-технологических понятий 25
2.2. Использование коллективного способа обучения на уроках химии 35
2.3. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 37
2.4. Методические рекомендации 44
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ 10
1.1. Роль художественной грамоты в формировании студента бакалавриата 10
1.2. Организация творческой среды в обучении художественной грамоте студентов 14
1.3. Самостоятельная работа, как фактор творческого развития студента 20
Выводы по первой главe 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ УСЛОВИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НАД ОСВОЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАМОТЫ 29
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня готовности к самостоятельной работе студентов 29
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Разработка программы по развитию интереса к самостоятельной работе, как способу более эффективного освоения художественной грамоты 34
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение результата экспериментальной и контрольной группы 49
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ 5
1.1. Совокупность представлений о семейных ценностях: основные понятия 6
1.2. Особенности формирования семейных ценностей младших школьников при изучении литературных произведений 10
1.3. Художественные произведения как учебно-воспитательный материал для освоения семейных ценностей 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 23
2.1. Выявление уровня сформированности семейных ценностей у младших школьников на констатирующем этапе 23
2.2. Формирование семейных ценностей у младших школьников при изучении литературных произведений на формирующем этапе 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИРИЖЕРСКОЙ ТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Общая характеристика элементов дирижерской техники 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 13
1.3. Сущностная характеристика музыкальных способностей 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ ДИРИЖЕРСКОЙ ТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Диагностика исходного уровня развития музыкальных способностей дошкольников в системе ДО 25
2.2. Методика освоения элементов дирижерской техники в процессе развития музыкальных способностей дошкольников 31
2.3. Результаты применения методики по освоению элементов дирижерской техники в процессе развития музыкальных способностей дошкольников в системе ДО 36
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития артистизма обучающихся пятых классов средствами хорового театра на уроках музыки 9
1.1. Артистизм как психолого-педагогический феномен в трудах отечественных и зарубежных исследователей 9
1.2. Возрастные особенности развития артистизма у обучающихся пятых классов в научной литературе 17
1.3. Изучение развивающих возможностей хорового театра как средства развития артистизма обучающихся пятых классов на уроках музыки 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование развития артистизма обучающихся пятых классов средствами хорового театра на уроках музыки 35
2.1. Диагностика артистизма обучающихся пятых классов на уроках музыки на констатирующем этапе исследования 35
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на освоение элементов хорового театра на уроках музыки 41
2.3. Анализ заключительного этапа исследования, направленный на выявление уровня артистизма обучающихся пятых классов 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛЕНГ И ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Определение сленга как особой разновидности лексики 6
1.2. Молодежный сленг, его классификация, пути и способы его образования 9
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ 16
2.1. История появления и изучения интернет-мемов 16
2.2. Классификация и структура интернет-мемов 23
Выводы по главе 2 31
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ 32
3.1. Интернет-мем как средство повышения мотивации школьников 32
3.2. Система работы со сленгом в интернет-мемах 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Возможности использования основных видов деятельности практического психолога в формировании «лечебной среды» в наркологическом диспансере 7
1.1. Наркомания как социальная и психологическая проблема 7
1.2. Особенности работы практического психолога в наркологии и формирование «лечебной среды» в наркологическом учреждении 21
1.3. Участие психолога наркологического диспансера в решении задач диагностики и экспертизы 46
Основные выводы 53
Глава 2. Психологическая характеристика основных видов деятельности практического психолога в наркологическом диспансере 56
2.1. Психопрофилактическая работа 56
2.2. Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа с больными и членами их семей 72
2.3. Подготовка больных, оказывающих помощь в проведении психокоррекционной работы и самокоррекции 87
2.4. Опытно-экспериментальное изучение влияния коллективной групповой работы психолога с «зависимыми» 95
Основные выводы 103
Заключение 105
Список литературы 108
Приложения 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ 5
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ» 15
2.1. Структура и содержание курса 16
2.2. Особенности процесса обучения 17
2.3. Методика изучения раздела о главных особенностях природы Земли 20
2.4. Методика изучения раздела «Материки» 27
2.5. Особенности методики изучения населения и государств 37
2.6. Методика изучения раздела о взаимодействии природы и общества 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ» 42
3.1. Цели и структура курса 42
3.2. Требования к отбору учебного материала 43
3.3. Методика изучения общей характеристики природы России 47
3.4. Особенности изучения социальной и экономической географии России 53
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА 57
ГЛАВА 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ЗОЖ обучающихся на базе общеобразовательных учреждений 6
1.1. Понятие о ЗОЖ и его основных компонентах 6
1.2. Методы, пути и направления формирования ЗОЖ на базе общеобразовательных учреждений 10
1.3. Основные механизмы формирования ЗОЖ 15
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ЗОЖ обучающихся 26
2.1. Организация экспериментальной работы 26
2.2. Структура и содержание экспериментальной работы 34
2.3. Оценка эффективности реализованной экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗАХ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ 12
1.1. Состояние проблемы в научно-методической литературе и в практике работы школы 12
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 16
1.3. Методические пути реализации математической подготовки старшеклассников к обучению в вузах различного профиля 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗАХ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 29
2.1. Использование профессионально и практико-ориентированных задач на уроках математики 29
2.2. Обучение учащихся составлению практико-ориентированных задач 41
2.3. Содержание и методика проведения элективного курса профориентационного характера 44
2.4. Проведение профориентированных факультативных занятий-игр и их методическое обеспечение 53
2.5. Организация производственных экскурсий 61
2.6. Описание и результаты эксперимента 66
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

Введение 3
Глава 1. Современная лексикография в теории преподавания русского языка как иностранного 5
1.1. Понятие лексикографии 5
1.2. Актуальные проблемы лексикографии в аспекте РКИ 14
1.3. Учебный словарь как самостоятельный тип словаря 21
Глава 2. Методические основы использования словарей на уроках русского языка как иностранного 26
2.1. Лексикографическая компетенция и проблемы её формирования 26
2.2. Принципы, методы и приёмы использования лингвистических словарей 32
2.3. Основные направления работы со словарём в обучении инофонов 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СО ВЗРОСЛЫМИ 7
1.1. Содержание работы социального педагога со взрослыми 7
1.2. Направления, методы, формы и приемы социально-педагогической деятельности со взрослыми 13
1.3. Социально-педагогическая работа над удовлетворенностью браком и супружеской совместимостью как одно из направлений деятельности работы со взрослыми 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СО ВЗРОСЛЫМИ 26
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи социального восприятия супругов и их удовлетворенности браком 26
2.2. Результаты исследования взаимосвязи социального восприятия супругов и их удовлетворенности браком 30
2.3. Программа тренинга гармонизации супружеских отношений 36
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 7
1.1. Проблема субъективного благополучия в современной психологии 7
1.2. Субъективное благополучие ребенка дошкольного возраста в условиях семейного воспитания 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕКА-ДОШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ 26
2.1. Организация и методы эмпирического исследования основных факторов субъективного благополучия ребенка-дошкольника в семье 26
2.2. Диагностический этап эмпирической проверки результативности воздействия основных факторов субъективного благополучия ребенка-дошкольника в семье 32
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования исполнительского мастерства школы Ф.И. Шаляпина 9
1.1. Основы актерской школы Ф.И. Шаляпина 9
1.2. Актерское мастерство Ф.И. Шаляпина 23
1.3. Режиссёрская работа Ф.И. Шаляпина 35
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Совершенствование актерских и сценических навыков на занятиях актерским мастерством 43
2.1. Диагностика уровня актерских и художественных навыков учащихся 45
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию актерских и сценических навыков 54
2.3. Терминология, важные аспекты учения Ф.И. Шаляпина и рекомендации по их применению в образовательной деятельности 68
Выводы по 2 главе 78
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Подходы к изучению самостоятельности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Взаимодействие детского сада и семьи: содержание, формы 12
1.3. Подходы к организации взаимодействия ДОУ и семьи в развитии самостоятельности дошкольников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 21
2.2. Уровневая характеристика проявлений самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ готовности педагогов и родителей к взаимодействию в развитии самостоятельности дошкольников 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 42
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 42
3.2. Ход формирующего этапа 43
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 49
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Анализ понятия «гражданственно-патриотические чувства» у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Музейная педагогика как средство воспитания гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 25
2.1. Диагностика сформированности гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гендерного воспитания девочек-подростков в учреждениях дополнительного образования 9
1.1. Сущность и специфика гендерного подхода в воспитании 9
1.2. Организация гендерного воспитания девочек-подростков в условиях дополнительного образования: принципы, условия и особенности 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по гендерному воспитанию девочек- подростков в учреждениях дополнительного образования 33
2.1. Диагностика гендерной воспитанности девочек-подростков в учреждении дополнительного образования 33
2.2. Анализ реализации программы по гендерному воспитанию девочек- подростков в учреждении дополнительного образования 45
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога по формированию культуры здоровья обучающихся в условиях образовательного учреждения 8
1.1. Сущность понятия «формирование культуры здоровья» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Содержание деятельности социального педагога по формированию культуры здоровья обучающихся в условиях образовательного учреждения 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здоровья обучающихся в образовательном учреждении 28
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры здоровья обучающихся 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здоровья обучающихся 38
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66