Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ГИТАРЕ У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ ОСНОВ ДЖАЗОВОГО АККОМПАНЕМЕНТА 6
1.1. Исполнительские навыки и особенности их развития в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Теоретические основы техники джазового аккомпанемента на гитаре 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСНОВ ТЕХНИКИ ДЖАЗОВОГО АККОМПАНЕМЕНТА В РАЗВИТИИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по определению исходного уровня становления исполнительских навыков игры на гитаре 24
2.2. Формирующий эксперимент направленный на становление исполнительских навыков игры на гитаре у школьников юношеского возраста средствами джазового аккомпанемента и анализ результатов заключительного эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 7
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Потенциал труда в духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-эмпирические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 31
2.1. Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста 31
2.2. Программа духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 47
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 10
1.1. Современные подходы к исследованию нравственного воспитания детей дошкольного возраста 10
1.2. Содержание нравственных представлений дошкольников, основанное на базовых национальных ценностях 17
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практическое исследование формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 35
2.1. Диагностика нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 35
2.2. Программа формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 46
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-Х ЛЕТ 6
1.1. Развитие речи детей 3-х лет как предмет изучения в дошкольной педагогической науке и практике 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей 3-х лет с позиции развития речи 12
1.3. Роль и значение игровых приёмов в развитии речи детей 3-х лет 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 3-Х ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ 24
2.1. Диагностика исходного уровня развития речи у детей 3-х лет 24
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию связной речи у детей 3-х лет с использованием игровых приёмов и полученные результаты 35
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 6
1.1. Методологические принципы обучения говорению 6
1.2. Общая характеристика игровых технологий 11
1.2.1. Понятие «игровые технологии» и их развитие 13
1.2.2. Классификации игровых технологий 18
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО И КИТАЙСКОГО ЯЗЫКОВ 21
2.1. Принципы и критерии отбора игр 21
2.2. Обзор учебников по иностранным языкам для 5-6 классов 24
2.2.1. Анализ учебников УМК «Английский в фокусе» для 5-6 классов 24
2.2.2. Анализ учебников УМК «Время учить китайский!» для 5-6 классов 33
2.3. Игры, используемые в УМК «Английский в фокусе» и «Время учить китайский!» 42
2.4. Составление банка игр 53
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса социально-психологической адаптации студентов группы риска в колледже 14
1.1. Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития личности студентов-первокурсников, относящихся к группе риска 14
1.2. Понятие и проблемы социально-психологической адаптации студентов группы риска в колледже 28
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по социально-психологической адаптации студентов-первокурсников группы риска к обучению в колледже 40
2.1. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации студентов-первокурсников к обучению в колледже 40
2.2. Программа по социально-психологической адаптации студентов-первокурсников группы риска к обучению в колледже 57
2.3. Реализация программы социально-психологической адаптации студентов-первокурсников группы риска к обучению в колледже 65
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 85
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования семейного тимбилдинга как способа социализации семей из группы риска 17
1.1. Феномен «социализация семьи из группы риска» в научных исследованиях 17
1.2. Особенности применения семейного тимбилдинга как способа социализации семей из группы риска: сущность, принципы, условия 35
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Экспериментальная работа по внедрению модели семейного тимбилдинга с семьями из группы риска 53
2.1. Модель семейного тимбилдинга с семьями из группы риска 53
2.2. Анализ результатов внедрения модели семейного тимбилдинга с семьями из группы риска: трудности и пути их преодоления 69
Выводы по второй главе 87
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФИЗИОЛОГИИ РАСТЕНИЙ 7
1.1. Учебно-исследовательская деятельность обучающихся на уроке биологии 7
1.2. Характеристика организации учебно-исследовательской деятельности школьников по биологии посредством биологического эксперимента 15
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА БОТАНИКИ 25
2.1. Методические принципы как основа формирования исследовательских умений учащихся при изучении курса ботаники 25
2.2. Основные компоненты методики формирования исследовательских умений учащихся в процессе изучения курса ботаники 28
2.3. Методические условия формирования исследовательских умений учащихся при изучении курса ботаники 33
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА БОТАНИКИ 35
3.1. Тематика прикладных экспериментов по физиологии растений для 6-го и 9-го классов 35
3.2. Физиологические процессы и явления у растений, доступные для демонстрации средствами прикладного эксперимента 37
3.3. Методические рекомендации по проведению физиологического прикладного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию с помощью аутентичных материалов на уроках немецкого языка в старших классах 6
1.1. Содержание обучения аудированию на уроках немецкого языка 6
1.2. Роль аутентичных материалов в обучении аудированию на уроках немецкого языка в старших классах 16
1.3. Обобщение опыта по использованию аутентичных материалов при обучении аудированию в старших классах 31
Глава 2. Методика применения аутентичных материалов при обучении аудированию в старших классах 38
2.1. Диагностика обучения аудированию с помощью аутентичных материалов на уроках немецкого языка в старших классах 38
2.2. Особенности применения аутентичных материалов в обучении аудированию в старших классах 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие дифференциации обучения 7
1.2. Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения 11
1.3. Особенности уровневой дифференциации на уроках геометрии в старшей школе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ГЕОМЕТРИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Процесс и формы реализации дифференцированного обучения на уроках геометрии в старшей школе 23
2.2. Комплект разноуровневых заданий, направленных на реализацию уровневой дифференциации обучающихся 11-х классов на уроках геометрии 29
2.3. Анализ эффективности использования уровневой дифференциации на уроках геометрии 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей патриотического воспитания в условиях мультикультурной среды 7
1.1. Понятие и особенности мультикультурной среды 7
1.2. Содержание патриотического воспитания в условиях мультикультурной среды 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические основы особенностей патриотического воспитания в условиях мультикультурной среды 29
2.1. Анализ исследования особенностей патриотического воспитания в условиях мультикультурной среды 29
2.2. Программа патриотического воспитания в условиях мультикультурной среды 37
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНОЙ ГЕРОИКИ 12
1.1. Проблемы воспитания патриотических качеств молодежи в российском обществе 12
1.2. Возможности спортивной героики как средства воспитания патриотических качеств студентов 22
1.3. Сущностная и структурно-содержательная характеристика процесса воспитания патриотических качеств студентов посредством спортивной героики 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ 38
2.1. Исследование исходного уровня развития патриотических качеств студентов 38
2.2. Содержание эксперимента по организации процесса патриотического воспитания студентов посредством спортивной героики 50
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 59
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Сущность понятия «интеллектуальная активность» в научно-методической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности повышения интеллектуальной активности младших школьников 18
1.3. Роль дидактической игры в повышении интеллектуальной активности младших школьников на уроках русского языка 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Диагностика уровня повышения интеллектуальной активности младших школьников на уроках русского языка 42
2.2. Реализация серии дидактических игр по повышению интеллектуальной активности младших школьников на уроках русского языка и результаты экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры учащихся 9-11 классов в детско-юношеских спортивных школах 6
1.1. Понятие правовой культуры учащихся 9-11 классов ДЮСШ, сущность, характеристика, функции 6
1.2. Спортивное право, как специализированная комплексная отрасль российского права, ее предмет и значение для подготовки учащихся 9-11 классов ДЮСШ 17
Глава 2. Педагогические условия и средства воспитания правовой культуры у учащихся детско-юношеских спортивных школ в процессе обществоведческой подготовки 40
2.1. Анализ учебников и учебно-методической литературы по обществоведческому образованию в контексте формирования правовой культуры учащихся детско-юношеских спортивных школ 40
2.2. Методические условия воспитания правовой культуры спортсменов в обществоведческой подготовке (на примере факультатива для 9-11 классов) 51
2.3. Разработка календарно-тематического планирования кружка обществоведческой направленности (27 часа в учебном году) 74
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования предпринимательской деятельности 9
1.1. Предпринимательская деятельность: ретроспективный анализ 9
1.2. Типология предпринимательства: субъекты, виды 16
1.3. Основные теоретические подходы о понимании сущности предпринимательства 21
1.4. Особенности развития предпринимательства в регионе 27
Глава 2. Изучение предпринимательской деятельности в обществоведческом курсе 41
2.1. Основы формирования предпринимательских навыков в школьном курсе обществознания 41
2.2. Методологические указания к внеклассному мероприятию по теме «Бизнес-старт» 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся основной школы 6
1.2. Проблема академической неуспеваемости учащихся в основной школе 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Анализ уровня академической успеваемости в 7-х классах 25
2.2. Разработка программы профилактики неуспеваемости 36
2.3. Рекомендации по предупреждению академической неуспеваемости 38
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Способы и средства повышения интереса к географии 6
1.1. Обзор некоторых способов и средств повышения интереса к географии 6
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в школе 14
1.3. Информационно-коммуникационные технологии на уроках географии 21
Глава 2. Буктрейлер как новейшее средство обучения географии 26
2.1.Художественные средства обучения на уроках географии 26
2.2. Буктрейлер как способ популяризации чтения на уроке географии 32
2.3. Методические приёмы использования буктрейлеров на уроках географии 37
Глава 3. Организация и результаты экспериментально-опытного обучения 43
3.1. Особенности подготовки экспериментально-опытного обучения 43
3.2. Проведение экспериментально-опытного обучения на уроке географии 47
3.3. Анализ эффективности использования буктрейлеров на уроке географии 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессиональной деятельности педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков 7
1.1. Особенности и виды аддиктивного поведения у подростков 7
1.2. Содержание профессиональной деятельности педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков 34
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Практические основы профессиональной деятельности педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков 52
2.1. Диагностика выявления аддиктивного поведения у подростков 52
2.2. Реализация программы профессиональной деятельности педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков 68
Выводы по второй главе 81
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ КОЛЛЕКТИВЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятия и сущность агрессии и агрессивного поведения обучающихся 7
1.2. Причины агрессивного поведения в разновозрастном коллективе обучающихся малокомплектной сельской школы 9
1.3. Формы и методы профилактики агрессивного поведения в разновозрастном коллективе обучающихся малокомплектной сельской школы 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОМ КОЛЛЕКТИВЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЕГО ПРОФИЛАКТИКИ 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Разработка программы по профилактике агрессивного поведения в разновозрастном коллективе обучающихся малокомплектной сельской школы 33
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики буллинга в молодежной среде посредством гражданско-патриотических объединений 7
1.1. Анализ понятия «буллинг» в молодежной среде 7
1.2. Содержание профилактики буллинга в молодежной среде в гражданско-патриотических объединениях 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое изучение профилактики буллинга в молодежной среде порядком гражданско-патриотических объединений 28
2.1. Опыт гражданско-патриотических объединений по профилактике буллинга в молодежной среде на примере СДК «Мир» 28
2.2. Программа профилактики буллинга в молодежной среде средствами гражданско-патриотических объединений 34
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 46