Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 7
1.1. Сущность понятия «профессиональное самоопределение». Уровни и условия профессионального выбора личности 7
1.2. Психологические особенности самоопределения личности в старшем школьном возрасте 15
1.3. Детерминанты профессионального выбора в структуре самоопределения старшеклассника 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА 25
2.1. Общая характеристика экспериментального изучения влияния родителей на профессиональный выбор старшеклассника 25
2.2. Методики, направленные на определение профессионального выбора старшеклассника 28
2.3. Методики по определению индивидуальных особенностей родителей 29
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
3.1. Определение профессионального выбора старшеклассника 31
3.2. Диагностика индивидуальных особенностей родителей 37
3.3. Психологические особенности влияния родителей на профессиональный выбор в раннем юношеском возрасте 42
3.4. Психологическая консультационная программа содействия профессиональному самоопределению старшеклассника, подверженного негативному родительскому влиянию в выборе профессии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 6
1.1. Сущность и содержание понятия межличностных отношений подростков 6
1.2. Социальная среда микрорайона как фактор развития межличностных отношений подростков 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытная работа по влиянию социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.1. Диагностика влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 28
2.2. Комплекс мероприятий по усилению положительного влияния социальной среды микрорайона на межличностные отношения подростков 41
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Подходы к структурированию средств визуализации информации, направленные на изучение исторического материала 9
1.1. Дидактический потенциал современных средств визуализации информации при обучении истории 12
1.2. Особенности усвоения исторического материала по истории обучающимися 5-6 классов 23
1.3. Разработка модели применения средств визуализации исторического материала 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Апробация разработанной модели применения средств визуализации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 57
2.1. Отбор содержания и формулировка критериев эффективности применения разработанной модели 57
2.2. Оценка эффективности разработанной модели применения средств визуализации информации для улучшения усвоения знаний по истории 98
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанной модели применения средств визуализации информации для усвоения исторического материала обучающимися 5-6 классов 103
Заключение 117
Список литературы 120
Приложение 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ НА МОТИВАЦИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Формирование мотивации и познавательной сферы школьников начальных классов 10
1.3. Понятие стрессоустойчивости детей младшего школьного возраста 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Методы эмпирического исследования мотивации и стрессоустойчивости 23
2.2. Результаты исследования и их обсуждения 27
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Психологическая сущность эмоций 6
1.1. Эмоции и личность. Психологические теории эмоций 6
1.2. Виды эмоций и их общая характеристика 10
1.3. Развитие эмоций и их выражение 17
1.4. Развитие и нарушения эмоциональной сферы личности 21
Глава 2. Функции и свойства эмоций. Связь с темпераментом и чертами характера 23
2.1. Функции и свойства эмоций 23
2.2. Классификация темперамента. Темперамент и особенности поведения человека 27
2.3. Темперамент и характер. Физиологические основы и структура характера 32
2.4. Взаимосвязь эмоций с особенностями темперамента и черт характера 35
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния темперамента на эмоциональность личности 39
3.1. Исследование эмоциональной сферы 39
3.2. Анализ результатов исследования 40
3.3. Исследование особенностей эмоциональной сферы подростков с разным типом темперамента 42
3.4. Программа тренинга «Развитие эмоциональной сферы у подростков» 44
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации внеклассной работы 16
1.3. Роль внеклассной работы в адаптационном периоде первоклассников 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ИЗУЧЕНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 28
2.1. Разработка программы внеклассной работы в 1 классе по математике в период адаптации 28
2.2. Организация эксперимента 31
2.3. Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента 39
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Языковая ситуация полиэтнических регионов как причина внедрения новых стратегий в обучении русскому языку 6
1.1. Роль русского языка в интеграции детей-инофонов в российское общество 6
1.2. Школы с многонациональным составом в Астраханской области 12
1.3. Стратегии изучения русского языка в многонациональной аудитории 17
Выводы 32
Глава 2. Внеклассная работа по русскому языку в полиэтнической школе 33
2.1. О некоторых особенностях проведения недели русского языка в школе с многонациональным составом 33
2.2. Метод проектов во внеклассной работе по русскому языку 38
2.3. Игра как прием работы по усвоению языка 46
2.4. Подготовка учителя к работе в школе с многонациональным составом учащихся 65
Выводы 73
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности внеурочной деятельности 6
1.2. Внеурочная деятельность по географии в условиях реализации ФГОС 10
1.3. Методы организации деятельности школьников 17
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Формы внеурочной деятельности, направленные на расширение и углубление знаний по географии 25
2.2. Типология внеурочной деятельности по периодичности проведения 33
2.3. Типы внеурочной деятельности по количеству занятых учащихся 44
2.4. Особые формы внеурочной деятельности 51
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ РАБОТЫ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания интернет-зависимых подростков 6
1.1. Внимание в структуре интеллектуальных процессов 6
1.2. Феномен интернет-зависимости и ее виды 14
1.3. Психологические особенности интернет-зависимых подростков 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Исследование особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.1. Организация и методы исследования внимания у интернет-зависимых подростков 33
2.2. Анализ результатов исследования особенностей внимания у интернет-зависимых подростков 36
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования 5
1.1. Понятие внимания в психологии 5
1.2. Проблема развития внимания 14
1.3. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 18
1.4. Половые различия в развитии внимания младших школьников 23
Вывод 30
Глава 2. Методы и результаты исследования 33
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические и методологические подходы к психологическому феномену внимания 6
1.2. Особенности внимания у младших школьников 12
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению внимания у младших школьников 24
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ 3-4-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. База и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности процессов внимания учащихся 3-4-х классов общеобразовательной школы 52
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вуз 6
1.1. Понятие внутриличностного конфликта и обусловленных им психических состояний 6
1.2. Основные подходы к пониманию и внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной психологической науке 13
1.3. Внутриличностные конфликты студентов в процессе обучения в вузе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по профилактике внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения в вузе 52
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей воздействия материалов сети Интернет на социальные установки против терроризма и экстремизма 8
1.1. Психологическое воздействие материалов сети Интернет против терроризма и экстремизма 8
1.2. Особенности воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 26
Выводы по главе 42
Глава 2. Исследование информационного воздействия на социальные установки жителей Иркутской области против терроризма и экстремизма 44
2.1. Организация исследования и методика изучения информационного воздействия на социальные установки против терроризма и экстремизма 44
2.2. Результаты исследования воздействия материалов сети Интернет на установки против терроризма и экстремизма 64
2.3. Рекомендации 76
Выводы по главе 82
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса возрастной идентификации в юношеском возрасте 7
1.1. Самосознание как базис 7
1.2. Когнитивные и аффективные компоненты Я-образа 16
1.3. Изучение идентификации в юношеском возрасте 27
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния когнитивных и аффективных детерминантов на процесс возрастной идентификации в юношеском возрасте 43
2.1. Организация и методики исследования 43
2.2. Анализ результатов 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей вокально-хоровой деятельности как средства развития дикции у младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «дикция» у младших школьников 6
1.2. Характеристика вокально-хоровой деятельности как средства развития дикции у младших школьников 18
1.3. Влияние вокально-хоровой деятельности на развитие дикции у младших школьников 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния вокально-хоровой деятельности на развитие дикции у младших школьников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития дикции у младших школьников 33
2.3. Анализ программы по развитию дикции у младших школьников посредством вокально-хоровой деятельности 40
2.4. Результаты реализации программы по развитию дикции у младших школьников посредством вокально-хоровой деятельности 49
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ, ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Волевые качества и произвольная саморегуляция 8
1.2. Особенности волевых качеств и произвольной саморегуляции у школьников подросткового возраста 19
1.3. Интеллектуально успешные школьники 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО УСПЕШНЫХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация, ход и методики исследования особенностей волевых качеств и произвольной саморегуляции интеллектуально успешных школьников 35
2.2. Анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции интеллектуально успешных школьников 38
2.3. Анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции школьников, не имеющих выдающихся достижений 45
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования волевых качеств и произвольной саморегуляции школьников, имеющих и не имеющих выдающихся интеллектуальных достижений 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта и волевых качеств личности 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в работах разных авторов 6
1.2. Современные исследования эмоционального интеллекта у студентов 18
1.3. Понятие «воля» и «волевые качества личности» в работах разных авторов 19
1.4. Современные исследования волевых качеств личности у студентов в работах разных авторов 23
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и волевых качеств личности 27
2.1. Программа эмпирического исследования 27
2.2. Степень развития волевых качеств личности студентов с высоким уровнем эмоционального интеллекта 29
2.3. Степень развития волевых качеств личности студентов с низким уровнем эмоционального интеллекта 32
2.4. Сравнительная характеристика волевых качеств личности у студентов с разным уровнем эмоционального интеллекта 35
2.5. Взаимосвязь между характеристиками эмоционального интеллекта и волевыми качествами личности студентов 39
2.6. Практические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 7
1.1. Сущность социальной активности студентов 7
1.2. Волонтерская деятельность как средство развития социальной активности студентов 18
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практический анализ развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 34
2.1. Анализ опыта развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 34
2.2. Программа развития социальной активности студентов посредством волонтерской деятельности 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Воспитание бережного отношения к природе у младших школьников как требование времени и общества 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания бережного отношения к природе у младших школьников 11
1.3. Воспитательные возможности беседы о бережном отношении к природе у младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ БЕСЕДЫ 22
2.1. Диагностика уровня воспитанности бережного отношения к природе у младших школьников 22
2.2. Организация экспериментальной работы по воспитанию бережного отношения к природе у младших школьников и полученные результаты 31
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния стиля родительского воспитания на развитие созависимости и контрзависимости у взрослых детей 8
1.1. Понятие созависимости 8
1.2. Понятие контрзависимости 12
1.3. Причины формирования созависимых отношений 25
1.4. Понятие и виды нарушенных стилей родительского воспитания 30
Глава 2. Исследование связи нарушений в стиле воспитания в родительской семье с наличием созависимости и контрзависимости у взрослых детей 42
2.1. Программа исследования 42
2.2. Анализ связи нарушений в стиле воспитания в родительской семье с развитием созависимости и контрзависимости у взрослых детей 44
Заключение 79
Список литературы 82
Приложения 86