Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ, С ЗПР 5
1.1. Духовно-нравственное воспитание младших школьников 5
1.2. Экскурсия как педагогический процесс 14
1.3. Особенности организации экскурсионной работы младших школьников, в том числе, с ЗПР 27
1.4. Экскурсия как форма внеурочной деятельности 41
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННЫЙ ПРОЕКТ «МОЙ РОДНОЙ КРАЙ» 44
2.1. Структура проекта 36
2.2. Отчетные материалы по экскурсионному занятию 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания духовно-нравственного воспитания школьников на уроках технологии 8
1.1. Сущность понятия духовно-нравственное воспитание школьников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Содержание духовно-нравственного воспитания школьников на уроках технологии 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое исследование духовно-нравственного воспитания школьников на уроках технологии 30
2.1. Анализ опыта духовно-нравственного воспитания школьников на уроках технологии 30
2.2. Разработка уроков по духовно-нравственному воспитанию школьников на уроках технологии 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты к проблеме жизнестойкости подростков 7
1.1. Жизнестойкость как психологическое явление 7
1.2. Жизнестойкость как личностный ресурс подростков разных конфессий 17
Выводы 29
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей жизнестойкости подростков разных конфессий 31
2.1. База и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 32
Выводы 44
Глава 3. Развитие жизнестойкости у детей подросткового возраста 46
3.1. Содержание комплекса психолого-педагогических мероприятий, ориентированных на развитие жизнестойкости 46
3.2. Оценка эффективности развивающей работы 49
Выводы 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы жизнестойкости подростков и буллинговой структуры 7
1.1. Понятие «жизнестойкость» в психологических исследованиях 7
1.2. Психологическая характеристика буллинга и структуры буллинговой группы 13
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое исследование жизнестойкости подростков, включенных в буллинговую структуру подростковой группы 20
2.1. База и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Программа повышения жизнестойкости подростков 42
Выводы 48
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ, КАК ОДИН ИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА 8
1.1. Концепция жизнестойкости в работах отечественных и зарубежных авторов 8
1.2. Роль и место жизнестойкости в процессе самореализации старшеклассников 11
1.3. Успеваемость как целевой показатель самореализации старшеклассников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОФИЛЬНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты изучения особенностей жизнестойкости и успеваемости старшеклассников базового и профильного уровня по предмету «Математика» 27
2.2.1. Исследование мотивации выбора старшеклассниками профиля обучения 27
2.2.2. Анализ успеваемости старшеклассников по предмету «Математика» на основе школьной документации 32
2.2.3. Результаты изучения жизнестойкости старшеклассников с применением методики Тест «Жизнестойкости» С. Мадди 32
2.2.4. Результаты изучения самоорганизации старшеклассников с применением методики «Опросник самоорганизации деятельности» Мандрикова Е.Ю 39
2.3. Анализ взаимосвязи показателя жизнестойкости и успеваемости старшеклассников базового и профильного уровня обучения на основе корреляционного анализа 42
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЗАЩИТНО-СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 6
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия «защитно-совладающее поведение» 6
1.2. Анализ представлений о механизмах психологических защит в зарубежной и отечественной психологии 19
1.3. Подходы к проблеме копинг-стратегий личности: виды, особенности 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАЩИТНО-СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ВРАЧЕЙ И МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЁР 39
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 39
2.2. Изложение результатов исследования 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗНАКОМСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДНЫМИ И КУЛЬТУРНЫМИ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ РОДНОГО КРАЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 10
1.1. Содержательный и методический анализ программы учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе 10
1.2. Особенности отбора региональных компонентов содержания программы окружающего мира для младших школьников 20
1.3. Условия знакомства младших школьников с природными и культурными достопримечательностями родного края 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗНАКОМСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДНЫМИ И КУЛЬТУРНЫМИ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. Характеристика исходного уровня представлений младших школьников о природных и культурных достопримечательностях родного края и мотивации к их изучению 31
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы 36
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы зрелости личности студентов с разными типами ценностных ориентаций 7
1.1. Психологические подходы к проблеме зрелости личности 7
1.2. Представления о ценностных ориентациях в отечественной и зарубежной психологии 13
1.3. Особенности зрелости личности студентов с разными типами ценностных ориентаций 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей зрелости личности студентов, имеющих разные типы ценностных ориентаций 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей зрелости личности студентов с разными типами ценностных ориентаций 30
2.3. Рекомендации, направленные на повышение уровня зрелости личности для студентов с разными типами ценностных ориентаций 38
2.4. Результаты формирующего эксперимента, направленного на повышение уровня зрелости личности студентов с разными типами ценностных ориентаций 50
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 4
Глава 1. Теоретические и эмпирические исследования негативных черт и психологического благополучия 6
1.1. Негативные свойства личности и их изучение в современной психологии 6
1.1.1. Темная триада 6
1.1.2. Агрессивность 8
1.1.3. Депрессивность 11
1.1.4. Эмоциональная нестабильность 13
1.2. Понятие психологического благополучия в современной психологии 15
1.3. Взаимосвязь психологического благополучия и личностных свойств 19
1.3.1. Психологическое благополучие и темная триада 23
1.3.2. Психологическое благополучие и агрессивность 24
1.3.3. Психологическое благополучие и депрессивность 26
1.3.4. Психологическое благополучие и эмоциональная нестабильность 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования 31
2.1. Объём выборки и ее характеристика 31
2.2. Характеристика методов и методик исследования 31
2.2.1. Шкала психологического благополучия К. Рифф 32
2.2.2. Краткий опросник темной триады 34
2.2.3. Опросник агрессивности Басса-Дарки 35
2.2.4. Шкала депрессии Бека 36
2.2.5. Большая пятёрка личностных черт 37
2.3. Методы статистической обработки 38
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Взаимосвязи методик «Краткий опросник темной триады» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 40
3.2. Взаимосвязи между методиками «Шкала психологического благополучия К. Рифф» и «Опросник агрессивности Басса-Дарки» 42
3.3. Корреляции результатов методик «Шкала депрессии Бека» «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 44
3.4. Взаимосвязи между методиками «Большая пятёрка личностных черт» и «Шкала психологического благополучия К. Рифф» 45
Выводы 47
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность, виды и характеристика интерактивных методов обучения 7
1.2. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников на уроках обществознания 13
1.3. Факторы эффективного использования интерактивных методов обучения при изучении экономики в старших классах 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 26
2.1. Особенности использования интерактивных методов обучения старшеклассников на уроках экономики 6
2.2. Оценка влияния интерактивных методов на формирование личности старшеклассников 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО БЛОКУ «ЭКОНОМИКА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 11 КЛАССА 40
3.1. Особенности использования интерактивных методов обучения на уроке обществознания в 11 классе по теме «Рынок труда» 40
3.2. Разработка урока на теме «Рынок труда» с использованием интерактивных методов обучения 45
3.3. Результаты апробации урока по теме «Рынок труда» в 11 классе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ 6
1.1. Система военно-патриотического воспитания молодёжи в СССР6
1.2. Современное состояние сферы военно-патриотического воспитания молодёжи 12
1.3. Особенности работы педагогических кадров в сфере военно-патриотического воспитания молодёжи 21
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЁЖИ 25
2.1. Анкетирование специалистов в сфере военно-патриотического воспитания молодёжи 25
2.2. Интервью со специалистами по военно-патриотическому воспитанию молодёжи 36
2.3. Методические рекомендации по усовершенствованию работы педагогических кадров в сфере военно-патриотического воспитания молодёжи 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 7
1.1. Понятие и сущность школьной дезадаптации 7
1.2. Причины возникновения школьной дезадаптации у старшеклассников 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ 24
2.1. Проведение диагностики и анализ результатов диагностики школьной дезадаптации старших школьников 26
2.2. Методические рекомендации по профилактике и коррекции школьной дезадаптации 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования воображения современных подростков 6
1.1. Проблема воображения 6
1.2 Содержание воображения в подростковом возрасте. Возрастные особенности подростков 13
1.3. Методы развития воображения в подростковом возрасте 20
Глава 2. Эмпирическое исследование развития воображения подростков 29
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования воображения в подростковом возрасте 42
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития воображения в подростковом возрасте 51
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Специфика общения детей дошкольного возраста 5
1.2. Синдром гиперактивности и его проявления в дошкольном возрасте 10
1.3. Особенности процесса общения гиперактивных детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Рекомендации, направленные на повышение эффективности общения у гиперактивных детей дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития общения младших школьников 6
1.1. Характеристика и особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Способы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе общения со сверстниками 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий 22
2.1. Методы, организация и результаты исследования развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе общения со сверстниками 22
2.2. Программа тренинговых занятий на развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 29
2.3. Выявление эффективности программы тренинговых занятий на развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 35
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения старших дошкольников 9
1.1. Понятие агрессии в психологии 9
1.2. Подходы к изучению агрессии. Факторы, формы, виды и признаки агрессивного поведения 11
1.3. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование форм агрессивного поведения детей старших дошкольников 32
2.1. Общее описание исследования 32
2.2. Результаты исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 39
Выводы по главе 40
Рекомендации по результатам исследования 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 7
1.2. Сочинение историй в дошкольном возрасте 16
1.3. Связь игровой деятельности и сочинения историй в дошкольном возрасте 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И РАЗВИТИЯ ИГРОВЫХ СЮЖЕТОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Характеристика выборки 46
2.2. Методы исследования 51
2.3. Особенности развития игровой деятельности 60
2.4. Особенности развития сочинения историй 76
2.5. Анализ особенностей развития игровой деятельности у детей с разной динамикой сочинения историй 88
Выводы по второй главе 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Проблема мотивации игровой деятельности в научной литературе 7
1.2. Теоретические подходы в изучении игровой мотивации подростков-геймеров 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ-ГЕЙМЕРОВ 26
2.1. База, методы и этапы исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 30
2.3. Рекомендации по использованию компьютерных игр в образовательных целях 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 8
1.1. Понятие «игровая поддержка» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 13
1.3. Педагогические условия игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 18
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ
КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 27
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации детей раннего возраста в ДОУ 27
2.2. Реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 33
2.3. Анализ результатов эксперимента реализации педагогических условий игровой поддержки детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания 43
Выводы второй главы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Развитие игры в дошкольном возрасте 8
1.1. Особенности развития игры дошкольников 8
1.2. Роль игры в развитии ребёнка 19
Глава 2. Проблема межличностных отношений детей дошкольного возраста 25
2.1. Развитие межличностных отношений в дошкольном возрасте 25
2.2. Статус дошкольника в группе сверстников 34
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей игры дошкольников с разными статусными категориями в группе сверстников 43
3.1. Организация и проведение экспериментального исследования 43
3.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 1 63
Приложение 2 68
Приложение 3 73