Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛОГАРИФМАМ С УЧЕТОМ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10-11 классов 7
1.2. Роль прикладных задач в курсе математики 10-11 класса 9
1.3. Общий подход к изучению логарифма в школьном курсе 12
1.4. Введение понятия логарифма в учебно-методических комплектах 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛОГАРИФМА С УЧЕТОМ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 27
2.1. Принципы отбора содержания учебного материала при изучении логарифмов 27
2.2. Комплекс прикладных заданий для изучения логарифмов 30
2.3. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий на уроках алгебры 10-11 класса 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования занятости населения 10
1.1. Занятость населения: содержание и виды 10
1.2. Экономические и социальные проблемы занятости населения на современном этапе 24
Глава 2. Тенденции и механизмы развития занятости населения в региональной экономике (на примере Иркутской области) 31
2.1. Тенденции рынка труда и структура занятости населения в Иркутской области 31
2.2. Механизмы содействия трудоустройству и адаптации молодёжи на региональном рынке труда 39
Глава 3. Педагогические приемы изучения проблем занятости на уроках обществознания 51
3.1. Ресурсы обществознания в подготовке обучающихся к социально-трудовым отношениям 51
3.2. Методические рекомендации по изучению проблемы занятости населения в школьном курсе обществознания 62
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ГЕНЕТИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 6
1.1. Значение проверки знаний учащихся старшего звена по общей биологии 6
1.2. Учет и проверка знаний и умений учащихся по общей биологии 10
1.2.1. Формы и методы учета и проверки знаний учащихся по общей биологии 10
1.2.2. Тестирование 11
1.3. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 22
1.3.1. Особенности дифференцированного подхода в обучении 22
1.3.2. Индивидуальный подход на уроке 26
1.4. Средства обучения 36
1.4.1. Анализ учебных программ 36
1.4.2. Анализ учебников 39
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 42
2.1. Общая характеристика учащихся старшего школьного звена 42
2.2. Общая характеристика познавательных процессов старшеклассников 44
2.3. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ГЕНЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 54
3.1. Особенности изучения генетики в школьном курсе 54
3.2. Проблемы изучения генетики в курсе биологии и при подготовке к ЕГЭ 61
3.2. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых 11 «Б» класса 64
3.3. Психолого-педагогические аспекты изучения раздела «Генетика» с помощью дифференцированных задач 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Особенности русского речевого этикета 6
1.1. Основные правила русского речевого этикета 6
1.2. Языковые средства, используемые в русском речевом этикете 13
1.2.1. Лексические и фразеологические средства 13
1.2.2. Синтаксические средства 26
Глава 2. Особенности изучения речевого этикета в туркменской школе 33
2.1. Анализ программ и учебников русского языка в туркменской школе с точки зрения наличия единиц речевого этикета 33
2.2. Методы и приемы обучения речевому этикету 40
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения семейного права
в курсе «Обществознание» 6
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов семейного права в учебниках «Обществознание» 13
Глава 2. Изучение вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.1. Содержание вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 29
2.2. Контрольно-измерительные материалы как средства оценивания 35
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов семейного права в курсе «Обществознание» 46
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ 6
1.1. Объем понятия «спортивная фразеология» 6
1.2. Классификация спортивных фразеологизмов 11
1.3. Источники спортивной фразеологии 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ СО СПОРТИВНОЙ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 21
2.1. Приемы включения спортивных фразеологизмов в урок русского языка 21
2.2. Рекомендации по организации внеурочной деятельности: виды и типы заданий со спортивными фразеологизмами 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования льгот в российской системе социального обеспечения 8
1.1. Право социального обеспечения в современном российском обществе 8
1.2. Льготы: понятие, принципы и задачи в структуре социальной защиты населения 13
1.3. Правовое регулирование льгот в системе социального обеспечения 20
1.4. Региональные особенности организации и функционирования института льгот (на примере Иркутской области) 27
Глава 2. Педагогические условия изучения института льгот в школьном курсе обществознания 36
2.1. Технологии изучения принципов социальной защиты населения в современном образовательном пространстве 36
2.2. Методические рекомендации к занятию «Россия - социально-ориентированное государство» 48
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания исследования информационной политики современного российского общества 9
1.1. Информационная политика: понятие, функции и направления в современном обществе 9
1.2. Социальные факторы формирования и развития информационной политики 20
1.3. Актуальные проблемы информационной политики в России 24
1.4. Стратегии и приоритеты информационной политики России в современном мире 28
Глава 2. Педагогические приемы изучения информационной политики в современной образовательном процессе (на материалах курса обществознания) 37
2.1. Инновационные методы изучения информационной политики на уроках обществознания 37
2.2. Методические рекомендации к занятию на тему «Информационная политика в жизни человека» 43
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллектуальных способностей 8
1.1.Теоретический аспект понятия интеллекта. Различные взгляды на интеллектуальные способности 8
1.2. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте 15
1.3. Факторы интеллектуального развития 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Особенности интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 29
2.1.Особенности интеллектуального развития младших школьников, воспитывающихся в неполных семьях 29
2.2. Интеллектуальное развитие младших школьниках, воспитывающихся в детдомах 32
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 44
3.1. Методы экспериментального изучения проявлений интеллектуальных способностей личности 44
3.2. Сравнительный анализ особенностей интеллектуального развития у младших школьников, воспитывающихся в детдомах, полных и неполных семьях 49
Выводы по третьей главе 73
Практические рекомендации 74
Заключение 80
Список литературы 83
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 14
1.1. Проблематика обучения повышенной вежливости в устной и письменной речи (тааруф) 20
1.2. Обучение полуаффиксации в рамках изучения публицистического стиля персидского языка 29
1.3. Интерактивные методы 40
Глава 2. Практическая часть 47
2.1. Методические рекомендации по использованию интерактивных приемов обучения стилистике персидского языка 47
2.2. Анализ опытно-экспериментального исследования внедрения интерактивных приемов обучения стилистике персидского языка 72
2.3. Организация и анализ результатов экспериментального исследования 79
Заключение 88
Список литературы 95
Приложение 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ МЕХАТРОННЫХ МЕХАНИЗМОВ В МУЗЫКЕ 9
1.1. Перспективы использования мехатронных механизмов в обучении искусствам 9
1.2. История использования мехатронных механизмов в музыкальном исполнительстве 11
1.3. Анализ методической литературы по тактированию музыкальных произведений 13
1.4. Методологические аспекты формирования навыков самостоятельной работы в музыкальной педагогике 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ РОБОТА-АССИСТЕНТА В ОБУЧЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОМУ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВУ 27
2.1. Формирование навыка самостоятельной работы при обучении музыкальному исполнительству 27
2.1. Использование антропоморфного робота-ассистента при обучении музыкальному исполнительству 29
2.2. Проектирование и разработка средств проведения эксперимента 33
2.3. Описание эксперимента по формированию навыков самостоятельной работы 34
2.4. Анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента 49
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8
1.1. Виртуальные лабораторные и практические работы, их значение в обучении учащихся 8
1.2. Требования к методике использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии 19
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ 26
2.1. Методы, применяемые на этапах педагогического эксперимента 26
2.2. Методика использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 34
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ 38
3.1. Опытно-экспериментальная работа методики использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 38
3.2. Результаты внедрения опытно-экспериментальной работы методики использования виртуальных лабораторных и практических работ на уроках биологии в 6 классе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Особенности развития речи и обогащения словаря детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности использования дидактических игр в работе с дошкольниками 17
1.3. Методические подходы к организации словарной работы в дошкольном учреждении 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ОБОГАЩЕНИИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня развития словаря детей среднего дошкольного возраста 44
2.2. Разработка и апробация системы дидактических игр для обогащения словарного запаса дошкольников 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к методической разработке урока технологии с использованием дидактических игр 6
1.1. Классификация дидактических игр на уроках технологии 6
1.2. Дидактические приёмы использования игр на уроках технологии 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практика использования дидактических игр на уроках технологии 29
2.1. Анализ применения дидактических игр на уроках технологии 28
2.2. Методическая разработка урока технологии в 5 классах c использованием дидактических игр 40
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования и развития познавательного интереса к истории у школьников 6
1.1. Сущность понятия познавательный интерес в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Методические особенности формирования интереса к истории у школьников 12
Глава 2. Приемы и средства организации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения региональной истории в школе. Результаты эксперимента 26
2.1. Особенности использования игровых технологий на уроках истории 26
2.2. Разработка экспериментальной модели организации и проведения деловых игр на уроках истории 32
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников 6
1.1. Сущность понятия «интеллектуальная игра», его специфические особенности 6
1.2. Внеурочная деятельность как одна из составляющих развития младших школьников 13
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников 23
2.1. Диагностика сформированности интеллекта младших школьников 23
2.2. Методические аспекты реализации использования интеллектуальных игр во внеурочной деятельности младших школьников 25
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 7
1.1. Интерактивное обучение в системе школьного образования 7
1.2. Классификации интерактивных методов обучения 14
1.3. Интерактивные игры в обучении иностранному языку 16
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО 23
2.1. Предварительное обследование условий обучения учащихся 6-го класса 23
2.2. Проведение опытного обучения с применением интерактивных игр 29
2.3. Методические рекомендации по интеграции интерактивных игр в процесс обучения французскому языку в средней школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании ОБЖ 6
1.1. Содержание понятия «информационно-коммуникационные технологии обучения» 6
1.2. Научно-педагогические принципы и условия использования информационно-коммуникационных технологий в обучении 11
Глава 2. Методические основы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности 29
2.1. Обоснование использования современных информационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности 29
2.2. Обобщение и систематизация педагогического опыта применения информационно-коммуникационных технологий на уроках ОБЖ 38
Глава 3. Применение информационно-коммуникационных технологий в преподавании курса ОБЖ (на примере раздела «Нарушение экологического равновесия») 44
3.1. Возможности применения информационно-коммуникационных технологий в программе курса ОБЖ 44
3.2. Разработка методического комплекса по изучению раздела «Нарушение экологического равновесия» 62
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Историко-теоретические основы использования классической хореографии в детском танцевальном коллективе 7
1.1. История появления классического танца 7
1.2. Особенности использования классического танца в детском хореографическом коллективе 37
Глава 2. Содержание, формы и методы занятий по классическому танцу в детском коллективе 45
2.1. Методика работы в детском танцевальном коллективе с использованием элементов классического танца 45
2.2. Опытно-экспериментальная работа 58
Заключение 66
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАСРЕДЫ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Информационно-медийное сопровождение деятельности образовательной организации на примере детского оздоровительного лагеря 12
1.2. Теоретико-методологический подход к организации деятельности детского оздоровительного лагеря на современном этапе 20
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (МДЦ) «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР АРТЕК» 33
2.1. Анализ эффективности педагогических условий системы информационно-медийного сопровождения в организационно управленческой деятельности МДЦ «Артек» 33
2.2. Методические рекомендации по организации медиасреды как организационного инструмента на примере опыта «МДЦ «Артек» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60