Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теория и практика организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 7
1.1. Основы смешанного обучения иностранному языку в основной школе 7
1.2. Опыт организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 17
Выводы 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 33
2.1. Модель организации СР в условиях смешанного обучения 33
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие «самостоятельная работа» и подходы к исследованию в отечественной педагогической науке 7
1.2. Вопросы организации самостоятельной работы в зарубежной педагогической науке 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОШ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ) 30
2.1. Анализ реализации самостоятельной работы в процессе изучения иностранного языка (французский язык как второй иностранный) на средней ступени обучении в СОШ 30
2.2. Методические рекомендации для повышения эффективности самостоятельной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Самостоятельная работа студентов как психолого-педагогический феномен 11
1.2. Сущность электронной информационно-образовательной среды в современном образовательном пространстве вуза 19
1.3. Особенности организации самостоятельной работы студентов в электронной информационно-образовательной среде 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 44
2.1. Характеристика психолого-педагогических условий организации самостоятельной работы студентов в условиях ЭИОС 44
2.2. Анализ результатов исследования организации самостоятельной работы студентов в ЭИОС 49
2.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в ЭИОС 74
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 6
1.1. Анализ теоретических подходов к определению самостоятельности 6
1.2. Дидактические условия и уровни развития самостоятельности 9
1.3. Анализ опыта передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся 15
1.4. Рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения биологии 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ 40
2.1. Методика исследования 40
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 44
2.3. Формирующий этап эксперимента 47
2.4. Контрольный этап экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИЗ АСОЦИАЛЬНЫХ СЕМЕЙ 10
1.1. Проблема отклоняющегося поведения и причины отклонений в поведении учащихся 10
1.2. Основные подходы к организации системы профилактической работы в школе с учащимися из асоциальных семей 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИЗ АСОЦИАЛЬНЫХ СЕМЕЙ 44
2.1. Диагностика проблем в поведении учащихся из асоциальных семей 44
2.2. Организационно-педагогические условия совершенствования системы профилактической работы с учащимися среднего школьного возраста 52
2.3. Апробация программы профилактики асоциального поведения в средней школе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проектной деятельности 6
1.1. Определение понятия проектной деятельности в педагогической науке 6
1.2. Методологические подходы к организации проектной деятельности 14
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Методика организации проектной деятельности в обучении китайскому языку 28
2.1. Возрастные особенности студентов ВУЗа в условиях процесса обучения 28
2.2. Моделирование процесса организации проектной деятельности 36
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности проектной деятельности в обучении китайскому языку 51
3.1. Организация педагогического эксперимента проектной деятельности 51
3.2. Результаты проектной деятельности 56
Выводы по третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания и методики применения учебных проектов на основе линейного программирования в 7-8 классах 5
1.1. Анализ школьных учебников по вопросу изучения линейной функции 5
1.2. Проектная деятельность в школе 13
1.3. Графическое решение задач линейного программирования 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методические аспекты применения учебных проектов на основе линейного программирования в 7-8 классах 31
2.1. Организации проектной деятельности на основе графического решения задач линейного программирования в 7-8 классах 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа 61
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Организация детских праздников: теоретический аспект 5
1.1. Детский праздник. Идея, сущность и эффективность праздника 5
1.2. Виды и формы детских праздников. Особенности их организации 11
1.3. Методические рекомендации по проведению детского праздника 16
Глава 2. Праздник как проявление культурного досуга и организационная проблема в детских оздоровительных лагерях 19
2.1. История НДОЛ «Зубренок» 19
2.2. Организация досуга детей в смене 24
2.3. Подготовка и организация праздника для детей 36
2.4. Режиссёрский проект детского праздника «С Днём рождения, Зубрёнок!» 39
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Профессиональное образование и национальная система квалификаций: проблемы становления и совместное развитие 8
1.1. Результат профессионального образования как педагогическая проблема 8
1.2. Независимая оценка результатов профессионального образования через Центры оценки квалификаций 19
Глава 2. Особенности создания Центра оценки квалификаций на базе Иркутского авиационного завода 32
2.1. Обобщение опыта работы Центров оценки квалификаций машиностроении 32
2.2. Реализация проекта по созданию Центра оценки квалификаций на базе Иркутского авиационного завода 44
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТНИКА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 8
1.1. Обоснование должности советника руководителя образовательной организации по воспитательной работе: история вопроса 8
1.2. Организационно-управленческая деятельность советника руководителя образовательной организации по воспитательной работе: сущностные характеристики 19
ГЛАВА 2. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТНИКОВ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 32
2.1. Опыт организационно-управленческой деятельности советников по воспитанию: эмпирическое исследование 32
2.2. Оценка организационно-управленческой деятельности советника по воспитанию участниками образовательных отношений 49
2.3. Результаты эмпирического исследования: проблемы, риски, рекомендации по оптимизации 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 7
1.1. Психологическое отношение и его структура 7
1.2. Восприятие и игра как отражение психологического отношения детей дошкольного возраста 21
1.3. Психологический анализ восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста 30
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 37
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 37
2.2. Характеристика выборки исследования 38
2.3. Методы исследования по изучению отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 39
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 42
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 43
3.1. Анализ результатов изучения особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам
3.2. Результаты изучения связей и различий отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 49
3.3. Рекомендации для воспитателей и родителей как правильно выбирать и смотреть с детьми дошкольного возраста мультипликационные фильмы 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЗАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ 7
1.1. Психологические особенности отношения к болезни неврологических больных 7
1.2. Особенности невротизации неврологических больных в контексте болезни 17
1.3. Взаимовлияние невротизации и отношения к болезни у неврологических больных 35
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ 51
3.1. Результаты исследования 51
3.2. Обсуждение полученных результатов исследования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ ЖЕНЩИН К ГРАЖДАНСКОМУ БРАКУ 5
1.1. Феномен гражданского брака в современном обществе 5
1.2. Психологические особенности женщин разных поколений 14
1.3. Факторы, влияющие на отношение к гражданскому браку женщин разных поколений 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ГРАЖДАНСКОМУ БРАКУ ЖЕНЩИН РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Описание результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 5
1.1. Проблема отношения к жизни и смерти в экзистенциальной философии и психологии 5
1.2. Воинская служба и участие в локальных военных конфликтах как кризисная ситуация столкновения со смертью 10
1.3. Основные направления оказания психологической помощи военнослужащим 15
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Характеристика выборки 33
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Результаты исследования особенностей отношения военнослужащих к жизни и смерти 40
3.1. Особенности отношения к жизни и смерти у военнослужащих 40
3.2. Взаимосвязь отношения к жизни и смерти у военнослужащих 50
3.3. Факторы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 53
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ И СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 7
1.1. Проблема отношения к семье среди юношей и девушек 7
1.2. Условия и факторы, влияющие на формирование отношения к семье и браку 26
1.3. Особенности отношения к семье обучающихся в ВУЗе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ СРЕДИ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 41
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение результатов исследования 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 7
1.1. Проблема отношения к семье среди юношей и девушек 7
1.2. Условия и факторы, влияющие на формирование отношения к семье и браку 26
1.3. Особенности отношения к семье обучающихся в вузе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ СРЕДИ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 41
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение результатов исследования 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ 8
1.1. Цифровизация как социально-культурный и политический процесс 8
1.2. Профессиональное и профанное сознание 17
1.3. Журналисты как профессионалы в цифровой среде 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЦИФРОВИЗАЦИИ ЖУРНАЛИСТАМИ 34
2.1. Метод ассоциативного эксперимента как способ изучения восприятия 34
2.2. Проведение ассоциативного эксперимента 36
2.3. Анализ полученных результатов и проверка гипотезы 44
2.4. Разработка образовательных практик по формированию цифровой грамотности и адаптации к цифровизации 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Родительство как социокультурный феномен 8
1.1. Социальная обусловленность родительства 8
1.2. Соотношение материнства и отцовства в традиционной и современной семье 13
1.3. Родительско-детские отношения: определение, стили, влияние на психическое развитие 18
Глава 2. Теоретический анализ проблемы отцовства как воспитательной деятельности 27
2.1. Социальные функции отца в современной российской семье 27
2.2. Особенности отцовско-родительской позиции, структура отцовства, стили и модели поведения 32
2.3. Профессиональная деятельность как фактор воспитательного влияния отца 40
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.1. Программа исследования особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.2. Описание методов исследования стилей воспитания 48
3.3. Описание и анализ полученных результатов исследования 57
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Психологическая сущность понятия «социально-психологическая атмосфера коллектива» 6
1.2. Особенности психологической атмосферы в коллективе сотрудниками с разным стажем работы 17
1.3. Стаж, как фактор, социально-психологической атмосферы коллектива 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОЦЕНКИ СПК ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Описание выборки, методов и методик исследования 27
2.2. Описание результатов психодиагностического исследования особенностей оценки СПК педагогов с разным стажем трудовой деятельности в организации 33
2.3. Интерпретация полученных результатов 41
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 8
1.2. Понятие самооценки и её особенности в подростковом возрасте 22
1.3. Особенности межличностных отношений подростков 32
1.4. Изменение отношения к сверстникам в младшем и старшем подростковом возрасте 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ СВЕРСТНИКОВ НА ПЕРЕХОДЕ В СТАРШУЮ ШКОЛУ 56
2.1. Процедура проведения исследования 56
2.2. Результаты исследования и сравнительный анализ данных 58
2.3. Статистический анализ результатов и исследования 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 103