Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ теорий памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Современное состояние проблемы памяти в когнитивной психологии 28
1.3. Анализ исследований особенностей памяти при черепно-мозговых травмах 31
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры памяти при черепно-мозговых травмах 58
2.1. Методика и организация эксперимента 58
2.2. Результаты исследования продуктивности памяти подростков с черепно-мозговыми травмами 61
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся начальных классов 6
1.1. Категория патриотизма в научных исследованиях 6
1.2. Исторический аспект патриотического воспитания в школах России. Критериальные ценности 12
1.3. Проблемы патриотического воспитания в современной начальной школе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния патриотического воспитания младших школьников 28
2.1. Изучение уровня сформированности патриотизма учащихся начальной школы 28
2.2. Основные виды работы по патриотическому воспитанию в начальных классах 32
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания младших школьников 8
1.2. Роль внеурочной деятельности в процессе патриотического воспитания младших школьников 17
1.3. Взаимодействие школы и семьи в процессе формирования личности младшего школьника как патриота и гражданина России 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по взаимодействию школы и семьи как условия эффективного патриотического воспитания младших школьников 38
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по взаимодействию школы и семьи как условия эффективного патриотического воспитания младших школьников 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы на основе взаимодействия школы и семьи и ее интерпретация 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и специфика применения метода проектов в начальной школе 9
1.2. Сущность патриотического воспитания в современных условиях образовательной деятельности младших школьников 22
1.3. Специфика метода проектов как средства патриотического воспитания 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Выявление уровня патриотического воспитания младших школьников 36
2.2. Организация работы по патриотическому воспитанию младших школьников методом проекта 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания подростков средствами социально-культурной анимации 8
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к проблеме патриотического воспитания подростков 8
1.2. Сущность и специфика социально-культурной анимации в патриотическом воспитании подростков 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 31
2.1. Разработка проекта «Книга памяти» по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 31
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 39
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Сущность и компоненты педагогического взаимодействия 5
1.1. Определение и сущность педагогического взаимодействия 5
1.2. Компоненты педагогического взаимодействия 14
1.3. Модели поведения и стиль педагога 21
Глава 2. Развитие педагогических взглядов в российском образовательном процессе в течение 19-21 веков 31
2.1. Особенности формирования стиля педагогического обучения образовательных учреждений в России в 19 веке 31
2.2. Трансформация стиля педагогического обучения в 20 веке 39
2.3. Проблемы и перспективы развития педагогического взаимодействия в современный период в 21 веке 45
2.4. Анализ проблем и перспектив развития педагогического взаимодействия в современный период 54
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Теоретические аспекты изучения социализации 8
1.2. Общеобразовательная школа как институт социализации и воспитания подростков 17
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности личности обучающихся младшего подросткового возраста 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Категория прогнозирования в отечественной и зарубежной науке 38
2.2. Характеристики педагогического прогнозирования социализации младших подростков в общеобразовательной школе 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о педагогическом сопровождении нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Понятие о нравственности и нравственном воспитании личности 6
1.2. Сущность процесса развития нравственных качеств личности у младших школьников 10
1.3. Методы и приемы педагогического сопровождения нравственного воспитания младших школьников 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей педагогического сопровождения нравственного воспитания младших школьников 31
2.1. Организация и описание опытно-экспериментального исследования 31
2.2. Диагностика сформированности нравственного воспитания младших школьников 35
2.3. Внедрение программы развития нравственного воспитания детей младшего школьного возраста и оценка ее эффективности 41
2.4. Рекомендации по повышению эффективности нравственного воспитания младших школьников 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогического сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 8
1.1. Адаптация к школе как психолого-педагогический феномен 8
1.2. Полоролевые особенности адаптации первоклассников 21
1.3. Направления педагогического сопровождения процесса адаптации первоклассников с учетом полоролевых особенностей 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по организации педагогического сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 39
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе с учетом их полоролевых особенностей 39
2.2. Апробация программы по педагогическому сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 52
2.3. Обобщение результатов исследования 70
Выводы по второй главе 76
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы педагогического сопровождения семьи в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1. Тенденции развития института семьи в России на современном этапе 7
1.2. Характеристика понятий «сопровождение семьи», «педагогическое сопровождения семьи» 21
1.3. Анализ практики организации педагогического сопровождения семьи в дошкольной образовательной организации 31
Выводы по главе 1 47
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по педагогическому сопровождению семьи в дошкольной образовательной организации 50
2.1. Образовательный запрос семьи воспитанников ДОО 50
2.2. Содержание и формы педагогического сопровождения семьи в условиях ДОО 62
2.3. Эффективность организации педагогического сопровождения семьи в ДОО 73
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СКРЫТОЙ ФОРМЫ ОДАРЕННОСТИ КАК ФЕНОМЕНА 10
1.1. Скрытая одарённость как феномен в различных концепциях 10
1.2. Определение скрытой одаренности в зарубежной и отечественной литературе 13
1.2.1. Скрытая одаренность: взгляд зарубежных исследователей 14
1.2.2. Скрытая одаренность: взгляд отечественных исследователей 17
1.3. Факторы, способные создать «маску» одаренности 18
1.4. Особенности педагогической оценки одаренности педагогами как фактор, способный маскировать одаренность 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ ОДАРЕННОСТИ У ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 27
2.1. Структурированное интервью о понимании одаренности среди педагогических работников детского сада 27
2.2. Педагогическая оценка наличия признаков одаренности у детей 5-6 лет 34
2.3. Педагогическая оценка наличия признаков одаренности у детей 6-7 лет 37
2.4. Шкала оценки поведенческих характеристик превосходящих обучающихся Дж. Рензулли. Группа детей 5-6 лет 40
2.5. Шкала оценки поведенческих характеристик превосходящих обучающихся Дж. Рензулли. Группа детей 6-7 лет 43
2.6. Методика оценки общей одаренности А.И. Савенкова 46
2.7. Модифицированный вариант методики «карта одаренности» А.И. Савенкова 52
2.8. Диагностические методики «Древо желаний» В.С. Юркевич и «Чернильница» В.Т. Кудрявцева 60
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЖИССЕРСКИХ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «режиссерская игра», «педагогическая поддержка» 8
1.2. Особенности развития режиссерских игр в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Модель педагогической поддержки режиссерских игр детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕЖИССЕРСКИХ ИГР ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Организационно-педагогические условия поддержки игры в ДОО и характеристика развития игровых навыков старших дошкольников 24
2.2. Апробация модели педагогической поддержки режиссерских игр детей старшего дошкольного возраста в ДОО на основе технологического подхода О.В. Солнцевой 53
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 60
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ МУЖЧИНАМИ И ЖЕНЩИНАМИ КРИЗИСА В ОТНОШЕНИЯХ В СИТУАЦИИ СУПРУЖЕСКОЙ ИЗМЕНЫ 7
1.1. Понятие кризиса в семейных отношениях 7
1.2. Сравнительный анализ подходов к исследованию понятия «супружеская измена» 14
1.3. Особенности переживаний супружеской измены у мужчин и женщин 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ МУЖЧИНАМИ И ЖЕНЩИНАМИ КРИЗИСА В ОТНОШЕНИЯХ В СИТУАЦИИ СУПРУЖЕСКОЙ ИЗМЕНЫ 37
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 37
2.2. Описание методов исследования 38
ГЛАВА 3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ МУЖЧИНАМИ И ЖЕНЩИНАМИ КРИЗИСА В ОТНОШЕНИЯХ В СИТУАЦИИ СУПРУЖЕСКОЙ ИЗМЕНЫ 47
3.1. Описание результатов исследования 47
3.2. Анализ результатов исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности переживания одиночества в период самоизоляции у старшеклассников 8
1.1. Понятие «одиночество» и его сущность 8
1.2. Охарактеризовать процесс переживания одиночества у старшеклассников 14
1.3. Понятие «самоизоляция» и его содержание 20
Глава 2. Эмпирическое изучение особенности переживания одиночества в период самоизоляции у старшеклассников 28
2.1. База и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования 29
2.3. Программа личностного роста 37
2.4. Выводы по результатам исследования 39
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Конфликт как социально-психологическое явление на этапе юности 8
1.1. Теоретические основания исследования конфликта в психологической науке 8
1.2. Факторы, влияющие на поведение юношей и девушек 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование поведения в конфликте юношей и девушек 30
2.1. Организация и методы исследования поведения в конфликте 30
2.2. Стратегии и тактика поведения в конфликте юношей и девушек 38
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 60
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей поведения в конфликтных ситуациях 6
1.1. Определение конфликта, стратегии поведения в конфликте 6
1.2. Психологические особенности лиц студенческого возраста 9
1.3. Специфика конфликтов в студенческой среде 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей поведения в конфликтных ситуациях студентов различных направлений подготовки 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов 27
Заключение 41
Библиографический список 44
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КОНФЛИКТЕ 10
1.1. Подходы в отечественной и зарубежной литературе к проблеме поведения в конфликте 10
1.2. Половозрастные особенности поведения младших школьников в конфликте 22
1.3. Формирование поведения младших школьников в конфликте 31
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КОНФЛИКТЕ 41
2.1. Выявление половозрастных особенностей поведения младших школьников в конфликте 41
2.2. Разработка и апробация программы, направленной на формирование поведения младшего школьника в конфликте 65
2.3. Обобщение результатов исследования 78
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ПРОФЕССИЯМ 8
1.1. Трудовое воспитание младших школьников как актуальный вопрос в педагогической теории и практике 8
1.2. Характеристика младших школьников в аспекте трудового воспитания 13
1.3. Особенности ознакомления младших школьников с различными профессиями 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К РАЗЛИЧНЫМ ПРОФЕССИЯМ 28
2.1. Диагностика уровня трудовой воспитанности младших школьников 28
2.2. Проведение работы по повышению интереса к различным профессиям в процессе трудового воспитания младших школьников и полученные результаты 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ВИКТОРИН 8
1.1. Повышение интереса к чтению у младших школьников как актуальный вопрос педагогической науки и практики 8
1.2. Группа продлённого дня как особая организация труда и отдыха младших школьников 13
1.3. Литературная викторина как форма игры в ответы на вопросы с младшими школьниками 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ВИКТОРИН 22
2.1. Диагностика исходного уровня заинтересованности к чтению у младших школьников 22
2.2. Организация работы по повышению интереса к чтению у младших школьников с использованием литературных викторин в группе продленного дня и полученные результаты 31
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации к изучению немецкого языка с помощью интернет-технологий на старшей ступени обучения 7
1.1. Понятие и сущность мотивации в обучении иностранному языку 7
1.2. Роль интернет-технологий в повышении мотивации на старшей ступени обучения 16
1.3. Обобщение опыта применения интернет-технологий в повышении мотивации к изучению иностранного языка 24
Глава 2. Методика повышения мотивации к изучению немецкого языка с помощью интернет-технологий на старшей ступени обучения 32
2.1. Диагностика мотивации к изучению немецкого языка с помощью интернет-технологий на старшей ступени обучения 32
2.2. Особенности повышения мотивации учеников на старшей ступени обучения с помощью интернет-технологий 40
Заключение 48
Список литературы 50