Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ причин школьной неуспеваемости 6
1.1. Типология школьной неуспеваемости в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Анализ причин неуспеваемости и ее причинно-следственные связи 16
1.2.1. Направленность личности и мотивация деятельности как факторы успеваемости 23
1.2.2. Уровень притязаний как фактор, определяющий школьную успеваемость 28
Выводы 34
Глава 2. Исследование влияния учебной деятельности на становление статуса старшеклассника 37
2.1. Организация и методология исследования 37
2.2. Проведение исследования и анализ полученных данных 39
Выводы 58
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в дошкольном возрасте 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка в дошкольном возрасте 6
1.2. Тревожность ребенка дошкольного возраста: причины, формы выражения 10
1.3. Психологические особенности ребенка дошкольного возраста 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эмоционального развития и уровня тревожности в дошкольном возрасте 22
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 22
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 32
Заключение 37
Библиографический список 40
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМПАТИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 8
1.1. Обзор теоретических и экспериментальных психологических исследований на тему эмпатии 8
1.2. Психологическое благополучие и подходы к его изучению 14
1.3. Психологические характеристики молодых женщин 19
1.4. Проблемы эмпатии в современных психологических исследованиях в контексте психологического благополучия молодых женщин 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методы исследования для выявления уровня эмпатии у молодых женщин 31
2.2. Методы исследования психологического благополучия у молодых женщин 32
2.3. Организация исследования. Общее описание выборки эмпирического исследования 35
2.4. Разработка опросника для выявления взаимосвязи уровня эмпатии и психологического благополучия молодых женщин 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МОЛОДЫХ ЖЕНЩИН 43
3.1. Анализ результатов изучения уровня эмпатии у молодых женщин 43
3.2. Анализ результатов изучения психологического благополучия молодых женщин 48
3.3. Анализ результатов изучения взаимосвязи уровня эмпатии и психологического благополучия молодых женщин 53
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМПАТИЙНОСТИ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ 6
1.1. Общая характеристика теорий эмпатии 6
1.2. Понятие и характеристика внутриличностных конфликтов 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИЙНОСТИ И ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие успеваемости и ее психолого-педагогическая характеристика младших школьников 7
1.2. Понятие самооценки и особенности ее развития у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Взаимосвязь успеваемости и самооценки младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОЛОЖЕНИЯ В ГРУППЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методы диагностики 26
2.2. Анализ и обработка экспериментальных данных 30
2.3. Рекомендации по работе с самооценкой 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СУВОРОВЦЕВ МВД РОССИИ 8
1.1. Анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по теме исследования 8
1.2. Взаимосвязь адаптации и учебной успешности суворовцев: основные противоречия и трудности 21
1.3. Взаимосвязь уровней успешности адаптации к обучению с психодинамическими характеристиками личности суворовцев 30
Выводы по главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ СУВОРОВЦЕВ 41
2.1. Программа и методы исследования 41
2.2. Описание выборки и методик исследования 43
2.3. Математические и статистические методы обработки результатов эмпирического исследования 48
Выводы по главе 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ УСПЕШНОСТИ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ С ПСИХОДИНАМИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ СУВОРОВЦЕВ МВД РОССИИ 52
3.1. Сравнительный анализ показателей успешности и адаптации групп суворовцев к обучению 52
3.2. Сравнительный анализ показателей успешности и адаптации групп нахимовцев к обучению 65
3.3. Корреляционный анализ взаимосвязей показателей успешности адаптивности к обучению, обучающихся в СВу МВД России с психодинамическими характеристиками личности обучающихся 79
Выводы по главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЯ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи успешности обучения с самооценкой младшего школьника 6
1.1. Проблема успешности обучения в начальных классах 6
1.2. Факторы формирования адекватной самооценки в младшем школьном возрасте 12
1.3. Взаимосвязь успешности обучения и самооценки младшего школьника 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальное исследование успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.1. Организация исследования успешности обучения и самооценки младших школьников 28
2.2. Программа развития самооценки и успешности обучения младших школьников 35
2.3. Описание и анализ результатов изучения самооценки и успешности обучения младших школьников 37
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Проблемы развития мотивации учения у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и ее изменение в ходе индивидуального и возрастного развития школьника 6
1.2. Особенности учебной деятельности младшего школьника 11
1.3. Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения 17
1.4. Организация учебной деятельности как один из путей развития учебной мотивации учения 24
Глава 2. Диагностика мотивации учения и пути её развития у младших школьников 33
2.1. Диагностика мотивации учения у младших школьников 33
2.2. Методика развития мотивации учения у младших школьников 49
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие и классификация учебной мотивации обучающихся высших учебных заведений 6
1.2. Понятие копинг-стратегий в современной психологии 19
1.3. Трудности учебно-профессиональной деятельности обучающихся высших учебных заведений 23
1.4. Психологические особенности студентов имеющих трудности в учебно-профессиональной деятельности 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ У СТУДЕНТОВ, НЕ ИМЕЮЩИХ И ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 36
2.2. Анализ результатов 39
2.2.1. Анализ трудностей учебно-профессиональной деятельности студентов учебных заведений 39
2.2.2. Анализ копинг-стратегий студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 50
2.2.3. Анализ учебной мотивации студентов, имеющих и не имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 57
2.2.4. Результаты изучения взаимосвязи учебной мотивации и копинг-стратегий у студентов, не имеющих и имеющих трудности учебно-профессиональной деятельности 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний 7
1.1. Понятие учебной мотивации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня притязаний у студентов факультета психологии 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического изучения взаимосвязи учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 26
2.3. Рекомендации по повышению учебной мотивации и уровня притязаний у студентов-психологов 36
Выводы по главе 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Развитие учебной мотивации у младших школьников в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Взаимосвязь учебной мотивации и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методика формирующего эксперимента 27
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 32
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика тревожности детей младшего школьного возраста 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 25
2.3. Корреляционный анализ результатов исследования взаимосвязи учебной мотивации и школьной тревожности детей младшего школьного возраста 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Мотивация учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Связь учебной мотивации и уровня школьной тревожности детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по работе с детьми с повышенным и высоким уровнем школьной тревожности 43
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Формирование и развитие теоретических представлений о тревожности в психологии 8
1.1. Тревожность и причины ее возникновения 8
1.2. Формирование и развитие концепций тревожности 14
1.3. Основные направления в исследовании проблемы тревожности 19
Глава 2. Теоретические представления тревожности и мотивации в младшем подростковом возрасте 39
2.1. Особенности проявления тревожности в младшем подростковом возрасте 39
2.2. Особенности учебной мотивации в младшем подростковом возрасте 42
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации с уровнем школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 46
3.1. Программа и методы исследования 46
3.2. Результаты исследования взаимосвязи учебной мотивации и уровня школьной тревожности в младшем подростковом возрасте 49
3.3. Анализ результатов исследования 74
Заключение 83
Список литературы 84
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению учебной успешности и профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.1. Анализ теоретических подходов к изучению учебной успешности 6
1.2. Проблема профессионального выбора старшеклассников в работах отечественных и зарубежных ученых 11
1.3. Взаимосвязь учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 15
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи учебной успешности и профессионального выбора старшеклассников 20
2.1. База, методы, процедура исследования 20
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 22
2.3. Практические рекомендации по формированию профессионального выбора у старшеклассников 31
Выводы 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы функционального состояния 7
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 7
1.2. Особенности функционального состояния воспитателей дошкольных учреждений 21
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи функционального состояния и эмоционального интеллекта у воспитателей дошкольных учреждений 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список й литературы 54
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ 6
1.1. Определение понятия «функциональное состояние» в психологической литературе 6
1.2. Особенности функционального состояния у специалистов помогающих профессий 12
1.3. Влияние уровня развития эмоционального интеллекта на функциональное состояние 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ 21
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 21
2.2. Изложение результатов исследования 27
2.3. Анализ результатов исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса социально-психологической адаптации 10
1.3. Особенности социальной адаптации подростков из неполных семей 15
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации подростков в неполных семьях 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования социальной адаптации подростков из неполной и полной семьи 38
2.3. Выявление различий социально-психической адаптации подростков в неполных семьях 47
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем общения в подростковом возрасте 5
1.1. Характеристика подросткового возраста 5
1.2. Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками 10
1.3. Проблемы общения в подростковом возрасте 16
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимосвязи характеристик общения в подростковом возрасте 26
2.1. Характеристика выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНОЙ РЕГУЛЯЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психологической науке 7
1.2. Ценностный аспект регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТЕЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 24
2.1. Организация исследования взаимосвязи ценностей и межличностных отношений учащихся кадетского класса 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи ценностей межличностных отношений учащихся кадетского класса 30
2.3. Психолого-педагогическая программа совершенствования ценностного компонента в регуляции межличностных отношений учащихся кадетского класса 39
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63