Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОСТРАНСТВО РАЙОНА 13
1.1. Понятие интеграции и её особенности в процессе воспитания младших школьников 13
1.2. Социокультурное пространство района в условиях реализации программы воспитания 19
1.3. Понятие и сущность гражданско-патриотического воспитания 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ВИРТУАЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА ИНТЕГРАЦИИ В СИСТЕМУ ВОСПИТАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ГОРОДА МОСКВЫ 36
2.1. Разработка виртуального конструктора интеграции в социокультурное пространство района 36
2.2. Виртуальный конструктор интеграции младших школьников в социокультурное пространство районов Сокол и Соколиная гора 55
2.3. Оценка эффективности внедрения виртуального конструктора интеграции в воспитательную систему образовательной организации 64
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Организационно-правовые основы патриотического воспитания школьников в российской системе образования 9
1.2. Современные подходы к решению проблемы организации патриотического воспитания школьников 20
1.3. Ресурсы школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 30
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Моделирование организации патриотического воспитания в процессе деятельности виртуального школьного музея 43
2.2. Целевая программа по реализации потенциала школьного музея в организации патриотического воспитания сельских школьников 55
2.3. Опытно-экспериментальная работа по определению уровня патриотического воспитания школьников сельской школы 76
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к формированию познавательного интереса в дошкольном возрасте 8
1.2. Виртуальный музей как образовательная технология 14
1.3. Возможности виртуального музея в формировании познавательного интереса к изучению математики у старших дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ВИРТУАЛЬНОГО МУЗЕЯ 38
2.1. Диагностика сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 38
2.2. Методика работы по формированию познавательного интереса к математике у детей 6-7 лет средствами виртуального музея 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «учебная мотивация» 9
1.2. Особенности учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Авторитет педагога как важный фактор формирования мотивации младших школьников 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ АВТОРИТЕТА ПЕДАГОГА НА УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Изучение влияния авторитета педагога на учебную мотивацию детей младшего школьного возраста 37
2.2. Работа по повышению авторитета личности учителя начальных классов среди младших школьников 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния авторитета педагога на учебную мотивацию младших школьников 58
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ОДАРЕННОСТЬЮ 7
1.1. Понятия, модели и виды одаренности личности 7
1.2. Сущность понятия и теории агрессии 16
1.3. Социально-психологические особенности одаренных подростков 23
1.4. Навыки неконфликтного общения по М. Розенбергу 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АГРЕССИВНОСТИ НА ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование особенностей личностных свойств подростков основной и контрольной групп до и после эксперимента 44
2.2.1. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с высокими показателями агрессивности за время эксперимента 49
2.2.2. Исследование особенностей динамики личностных свойств академически одаренных подростков с показателями агрессивности в норме и ниже нормы за время эксперимента 57
2.3. Методические рекомендации педагогам, направленные на профилактику агрессии подростков 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы характеристики агрессивности личности и ее отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие агрессии, причины агрессии и ее виды 6
1.2. Основные психологические особенности подростков 13
1.3. Специфика агрессии в подростковом возрасте 19
1.4. Правонарушения в подростковом возрасте 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и отношения к правонарушениям в подростковом возрасте 26
2.1. Особенности проведения исследования 26
2.2. Анализ данных исследования уровня агрессивности подростков и их отношения к правонарушениям 33
2.3. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические и возрастные аспекты акцентуаций характера и защитных психологических механизмов личности 5
1.1. Понятие акцентуаций характера 5
1.2. Типологии акцентуаций характера 8
1.3. Исследования механизмов психологической защиты 20
1.4. Подростковый возраст как период наибольшей выраженности акцентуаций характера и начала активного использования психологических защит 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи психологических защит и акцентуаций характера 31
2.1. Процедура проведения исследования 31
2.2. Описание базы исследования 34
2.3. Результаты исследования 35
2.3.1. Качественный анализ результатов 37
2.3.2. Количественный анализ результатов 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Сущность акцентуации характера 5
1.2. Типы акцентуаций характера 10
1.3. Межличностные отношения и их особенности в подростковом возрасте 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 31
2.1. Описание методик исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по работе с акцентуированными подростками 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Понятие «акцентуации характера» и их виды классификаций 7
1.2. Особенности общения и поведения старшеклассников в зависимости от типа акцентуации характера 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА РАЗВИТИЕ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 34
2.1. База, методы и описание этапов исследования 34
2.2. Анализ результатов этапов исследования влияния акцентуации характера на общительность старшеклассников 50
2.3. Методические рекомендации по коррекционной работе с акцентуированными старшеклассниками 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации решения текстовых задач как средства развития математической речи младшего школьника 6
1.1. Психолого-педагогические факторы развития математической речи младших школьников 6
1.2. Формы и методы работы над текстовыми задачами 11
1.3. Алгоритм решения текстовых задач детьми младшего школьного возраста 24
1.4. Разработка алгоритма решения текстовых задач, влияющего на развитие математической речи 34
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практические основы изучения влияния алгоритмизации решения текстовых задач на развитие математической речи младших школьников 37
2.1. Организация исследования и анализ результатов изучения уровней развития математической речи младших школьников 37
2.2. Методические особенности развития математической речи младшего школьника посредством реализации представленного алгоритма решения текстовых задач 43
2.3. Изучение эффективности применения методических особенностей. Выводы по результатам исследования 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения немецкому языку как второму иностранному 6
1.1. Общие методические принципы и основы обучения немецкому языку 6
1.1.1. Чтение как вид речевой деятельности 8
1.1.2. Обучение чтению 10
1.1.3. Обучение лексике 11
1.2. Влияние английского языка при изучении немецкого языка 14
1.2.1. Заимствования на уроке немецкого языка 14
1.2.2. Феномен билингвизма 21
1.2.3. Явления интерференции и трансференции 25
Глава 2. Применение сравнительно-сопоставительного метода при изучении немецкого языка как второго иностранного на базе английского 29
2.1. Анализ учебно-методической литературы для носителей английского языка, изучающих немецкий язык 29
2.2. Описание методической разработки 39
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНИМАЦИОННЫЕ ФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО ТРАНСЛЯЦИИ ЦЕННОСТЕЙ 6
1.1. Японская анимация и ее влияние на формирование ценностей и мировоззрения в подростковом возрасте 6
1.2. Этические и эстетические особенности визуального стиля Х. Миядзаки 20
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ АНИМАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ ХАЯО МИЯДЗАКИ НА ПОДРОСТКОВУЮ АУДИТОРИЮ 33
2.1. Экологические и социальные проблемы в фильмах Миядзаки 33
2.2. Изменение в ценностных ориентациях и мировоззрении подростков под влиянием работ Х. Миядзаки 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие креативности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности развития креативности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Арт-терапия как средство развития личности 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТАЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования особенностей творческого мышления у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Программа развития креативности у детей младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 8
1.1. Формирование образовательного пространства современной школы: теория и практика 8
1.2. Традиционные и современные подходы к образованию: сравнительный анализ 22
ГЛАВА 2. АРТЕФАКТЫ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 37
2.1. Артефакты массовой культуры как социокультурный феномен современности 37
2.2. Специфика применения артефактов массовой культуры в образовании 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 9
1.1. Понятие «временная перспектива» в психологической науке 9
1.2. Атрибутивный стиль и его проявления в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Роль атрибуций в построении временной перспективы подростков 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния атрибутивного стиля на временную перспективу старших подростков 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования атрибутивного стиля и временной перспективы старшеклассников 28
Выводы 46
Глава 3. Направления работы по развитию временной перспективы у старших подростков 49
3.1. Цель, задачи и содержание программы развития временной перспективы у старших подростков 49
3.2. Результаты формирующего этапа эксперимента 59
Выводы 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТП 7
1.1. Понятие билингвальной образовательной среды в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Анализ исследований психологической готовности детей дошкольного возраста 18
1.3. Проблемы билингвального образования детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ БИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования психологической готовности детей старшего дошкольного возраста в условиях разной образовательной среды (билингвальной, монолингвальной) 44
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 8
1.1. Особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности процесса детско-родительских отношений 14
1.3. Роль семьи в становлении общения дошкольников со сверстниками 17
1.4. Влияние стиля семейного воспитания на психологическое развитие детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Содержание, задачи и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования и их анализ 44
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 48
3.1. Анализ влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения старших дошкольников 48
3.2. Программа, направленная на развитие межличностных отношений старших дошкольников 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ПОД ВЛИЯНИЕМ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Проблема становления личности ребенка в семье в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самовосприятия ребенка-подростка как личности 13
1.3. Стили родительско-детских отношений и их роль в формировании самовосприятия у ребенка 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА САМОВОСПРИЯТИЕ РЕБЕНКОМ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ 27
2.1. Объект, предмет и методики изучения родительско-детских отношений и личностных особенностей подростков 28
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по построению поддерживающей среды для формирования здорового самовосприятия у ребенка 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профессионального самоопределения школьников 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников 23
1.3. Условия профессионального самоопределения школьников 33
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения старших школьников 47
2.1. Диагностика профессионального самоопределения старшеклассников 47
2.2. Профессиональное самоопределение старших школьников в образовательном процессе школы 59
2.3. Динамика профессионального самоопределения старшеклассников 67
Выводы по главе 78
Заключение 79
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 7
1.1. Видеоблогосфера: понятие и теоретические подходы к изучению 7
1.2. Особенности влияния видеоблогосферы на социализацию детей 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические основы изучения влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.1. Изучение влияния видеоблогосферы на социализацию детей 30
2.2. Рекомендации по безопасному влиянию видеоблогосферы на социализацию детей 35
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 51