Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Общая характеристика, виды, причины возникновения и проявление застенчивого поведения 7
1.2. Особенности психологии и застенчивого поведения младших школьников 16
1.3. Определение понятия «школьная адаптация», и еѐ основные условия 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОРРЕКЦИИ ЗАСТЕНЧИВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ 31
2.1. Организация и методы исследования застенчивого поведения младших школьников 31
2.2. Технология работы по предупреждению и коррекции застенчивого поведения у младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие общения и мотивации 7
1.2. Мотивация учебной деятельности 12
1.3. Креативные речевые технологии как фактор повышения уровня мотивации учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ 27
2.1. Описание этапов и методов исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 31
2.3. Методические рекомендации по использованию метода шести шляп 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы культурно-досуговой деятельности как средства профилактики стрессовых состояний младших школьников 7
1.1. Понятие стрессовые состояния в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы организации культурно-досуговой деятельности с младшими школьниками 14
1.3. Профилактика стрессовых состояний младших школьников при помощи культурно-досуговой деятельности в социально-педагогической практике 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике стрессовых состояний младших школьников посредством культурно-досуговой деятельности 37
2.1. Изучение и анализ стрессовых состояний и их проявления у младших школьников 37
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению культурно-досуговых мероприятий, направленных на предотвращение стрессовых состояний младших школьников 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 6
1.1. Понятие и содержание творческого мышления и воображения 6
1.2. Развитие мышления и воображения в дошкольном возрасте 14
1.3. Влияние лего-конструирования на развитие дошкольников 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Изучение творческого мышления и воображения дошкольников при лего-конструировании 40
2.1. Характеристика выборки и методы диагностики 40
2.2. Содержание работы по развитию творческого мышления и воображения у дошкольников посредством Lego-конструктора 46
2.3. Обработка и интерпретация результатов 54
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ 11
1.1. Анализ содержания ключевых понятий «арт-терапия», «социальное самочувствие взрослого человека», «литературное творчество», «литературная терапия» и «андрагогическое взаимодействие» 11
1.2. Психофизические особенности человека третьего возраста 36
1.3. Психолого-педагогические эффекты литературной терапии, возникающие в процессе андрагогического взаимодействия 44
Выводы по первой главе 57
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ЛИТЕРАТУРНОЙ ТЕРАПИИ НА СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 59
2.1. База, методы и критерии эмпирического исследования 59
2.2. Определение социального самочувствия членов экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования 74
2.3. Программа формирования положительного социального самочувствия человека третьего возраста в процессе занятий с ним литературной терапией 78
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы адаптации подростка 5
1.1. Адаптивный потенциал как важнейшее социальное качество личности 5
1.2. Проблемы личностной тревожности 31
1.3. Возрастные особенности формирования личности подростка 44
Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности и адаптивности старшеклассников 60
2.1. Методики исследования 60
2.2. Организация исследования и результаты констатирующего эксперимента 62
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 71
2.4. Формирующий эксперимент 74
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 6
1.1. Индивидуально-психологические свойства личности детей подросткового возраста 6
1.2. Формирование жизненных ценностей и приоритетов у подростков. Важность принятия решений и ответственность за них 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ НА ИХ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ 25
2.1. Общее содержание выполненных работ 25
2.2. Диагностические методики исследования 25
2.3. Влияние акцентуаций на социальное поведение подростков 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Определение сущности конфликта и конфликтного поведения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.3. Особенности развития личностных качеств подростков 27
1.4. Стратегии поведения подростков в конфликтной ситуации 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Обработка и анализ экспериментальных данных 46
2.3. Статистический анализ экспериментальных данных исследования 62
2.4. Коррекционно-развивающая программа по снижению уровня конфликтности подростков 69
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Социально-психологический климат организации и факторы его формирования 6
1.2. Руководитель и его влияние на систему формирования социально-психологического климата в организации 9
1.3. Взаимодействие руководителя с коллективом в зарубежной практике 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 19
2.1. Описание хода исследования и выборки испытуемых в организации АО «Юникредит банк» 19
2.2. Разработка программы по управлению социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 26
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО УПРАВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ КЛИМАТОМ В КОЛЛЕКТИВЕ АО «ЮНИКРЕДИТ БАНК» 31
3.1. Результаты диагностики по управлению социально-психологическим климатом АО «ЮниКредит банк» 31
3.2. Результаты контрольного этапа исследования по управлению социально-психологическим климатом АО «Юникредит банк» 42
3.3. Рекомендации по улучшению управления социально-психологическим климатом в коллективах АО «Юникредит банк» 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Особенности развития личности в старшем школьном возрасте 7
1.2. Влияние личностных особенностей на выбор профессиональной деятельности в старшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКАМИ ПРОФЕСИИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Разработка и внедрение программы, направленной на выбор старшеклассниками профессии «Путешествие в мир профессий» 37
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Подходы к изучению личностных характеристик в психологическом знании 10
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Межличностные конфликты подростков со взрослыми и сверстниками: причины, динамика, стратегии поведения, способы разрешения 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ИХ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1. Методика организации исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
2.3. Рекомендации классным руководителям по предотвращению и разрешению конфликтов в школьной среде 59
Выводы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Психологические факторы детерминации стрессоустойчивости 6
1.2. Индивидуальные личностные особенности, влияющие на поведение подростков в стрессовых ситуациях 10
1.3. Психология стрессоустойчивости подростков 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ПОВЕДЕНИЕ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Выявление индивидуально-типических свойств личности подростков 25
2.3. Диагностика возрастных особенностей формирования характера в периодах подростничества 28
2.4. Выявление возрастной динамики формирования стрессоустойчивости 29
2.5. Диагностика возрастных изменений в стратегиях совладающего поведения у младших и старших подростков 32
2.6. Выявление зависимости возрастных проявлений стрессоустойчивости от личностных свойств подростков 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Современные подходы к определению понятий «детско-родительские» и «родительские» отношения 7
1.2. Стили и типы семейного воспитания 12
1.3. Личностные особенности родителей как фактор формирования стиля воспитания 19
1.4. Особенности воспитательной роли членов семьи: мать, отец, братья, сестры, бабушки и дедушки 26
1.5. Дисгармония семейных отношений и ребенок 32
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ 37
2.1. Методы и методики исследования 37
2.2. Общая характеристика объектов и этапов экспериментального исследования 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 5
1.1. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности подросткового возраста 13
1.3. Исследование проблемы отклоняющегося поведения подростков 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКА 29
2.1. Программа и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Понятие и характеристика синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Факторы риска, способствующие возникновению синдрома эмоционального выгорания в социальной работе 14
1.3. Личностные особенности индивида как фактор становления синдрома эмоционального выгорания 19
1.4. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и особенностей темперамента у специалиста по социальной работе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ФОРМИРОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 30
2.1. Концепция эмпирического исследования 30
2.2. Программа исследования 31
2.3. Обработка и анализ результатов 35
2.4. Рекомендации для типов темперамента по возникновению синдрома эмоционального выгорания 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Проблема детерминации эффективности профессиональной деятельности руководителя в современной психологии 8
1.1. Психологическая характеристика деятельности современного руководителя 8
1.2. Личностные характеристики менеджера, влияющие на работоспособность 16
1.3. Анализ основных подходов к эффективности управленческого труда 22
1.4. Эффективность работы руководителя и ее критерии 26
1.5. Методология исследования дипломной работы 34
Глава 2. Изучение влияния личностных особенностей на эффективность деятельности руководителя 38
2.1. Исследование личностных руководителя среднего звена современного коммерческого предприятия 38
2.2. Анализ результатов исследования личностных особенностей менеджеров 40
2.3. Анализ эффективности профессиональной деятельности руководителя среднего звена 43
2.4. Взаимосвязь личностных особенностей и эффективности деятельности руководителя среднего звена 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И ФАКТОРЫ ЕГО СТАБИЛЬНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 11
1.1. Психологическое здоровье и психологическое благополучие человека: основные определения, классификации, взаимосвязи 11
1.2. Практика социальных медиаций в школьном учреждении 25
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 41
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 65
2.1. Характеристика выборки эмпирического исследования 65
2.2. Методы и этапы проведения исследования 69
2.3. Описание экспериментальной программы медиативной практики 71
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕДИАТИВНОЙ ПРАКТИКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПОДРОСТКОВ 79
3.1. Изложение результатов психологического исследования 79
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Процедура медиации и изменение личностных установок и поведения в конфликте 7
1.1. Процедура медиации и ее принципы 7
1.1.1. Общие основы медиации 7
1.1.2. Процедура и принципы медиации 9
1.2. Поведение конфликтующих сторон в процедуре медиации 10
1.2.1. Условия и причины возникновения конфликта 10
1.2.2. Поведение сторон в процедуре медиации. 10
1.3. Влияние медиации на конструктивное и деструктивное разрешение конфликта 16
1.4. Понятие личности и личностной установки в отечественной и зарубежной литературе 17
1.4.1. Основные направления изучения личности 17
1.4.2. Понятие и особенности личностной установки 22
Глава 2. Эмпирическое исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 25
2.1. Программа эмпирического исследования и методический инструментарий 25
2.2. Исследование изменения личностных установок и поведения в конфликте в процессе медиации 29
2.3. Анализ влияния медиации на изменение личностных установок и поведения в конфликте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 12
1.1. Медицинский аспект как одна из важнейших составляющих в педагогике хореографического образования 12
1.2. Физиология и анатомия. Процесс формирования организма ребенка от рождения до совершеннолетия 14
1.3. Психоанализ. Формирование психологического поведения у детей разных возрастов 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ МЕДИЦИНСКОГО АСПЕКТА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КЛАССА 31
2.1. Индивидуальный подход в образовательном процессе 31
2.2. Физический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 34
2.3. Психологический травматизм в хореографическом образовании и его последствия 38
2.4. Профилактика физического травматизма и способы предотвращения психологического травматизма у обучающегося хореографическому искусству 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход в образовании 7
1.1. Понятие компетенции 8
1.2. Междисциплинарные связи в профессиональном обучении 11
1.3. Уровни овладения компетенциями 13
1.4. Требования ФГОС к выпускникам по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 18
1.5. Влияние междисциплинарных связей на освоение компетенций 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Оценка влияния междисциплинарных связей на освоение компетенций обучающихся по направлению 18.03.01 «Химическая технология» 38
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 38
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по оценке уровня сформированности профессиональных компетенций 49
2.3. Рекомендации по улучшению уровня овладения профессиональными компетенциями 61
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73