Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 6
1.1. Причины отклоняющегося поведения у подростков 6
1.2. Психологические проблемы детей из неблагополучных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния неблагополучных семей на девиантное поведение подростков 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования особенностей неблагополучной семьи и девиантного поведения у пдростков 31
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста 10
1.2. Особенности развития творческих способностей детей пятого года жизни 21
1.3. Нетрадиционная техника изображения как средство развития творческих способностей детей пятого года жизни 30
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 41
2.1. Диагностическое исследования по выявлению уровня развития творческих способностей детей пятого года жизни 41
2.2. Реализация системы работы по развитию творческих способностей детей пятого года жизни в процессе освоения нетрадиционной техники изображения 49
2.3. Анализ полученных результатов исследования 56
Заключение 62
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы брачно-семейных представлений современной молодежи 7
1.1. Особенности брачно-семейных представлений и ценностей семьи современной молодежи 7
1.2. Освещение проблемы влияния матери на выбор сыном супруги в отечественной и зарубежной психологии 28
Выводы по первой главе45
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о будущей супруге у юношей 47
2.1. Организация и методы исследования 47
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 50
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиографический список 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОТЕНЦИАЛЬНОМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 8
1.1. Феномен отцовства и его роль в развитии личности ребенка 8
1.2. Специфика представлений девушек о потенциальном супруге 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБРАЗА ОТЦА НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ СУПРУГЕ У ДЕВУШЕК 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Эмпирическое исследование связи образа отца и представлений о будущем супруге у девушек 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения образа Я как системообразующего компонента самосознания 9
1.1. Самосознание, его структура и уровни 9
1.2. Образ Я как центральный системообразующий компонент самосознания 11
1.3. Особенности профессионального самосовершенствования специалистов 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа Я и его влияния на профессиональное самосовершенствование сотрудников организации 34
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 34
2.2. Исследование особенностей влияния образа Я на профессиональную деятельность сотрудников организации 38
2.3. Рекомендации по профессиональному самосовершенствованию сотрудников организации 48
Заключение 63
Список литературы 68
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития речи старших дошкольников 17
1.3. Анализ общеобразовательных программ ДОУ по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 35
2.1. Анализ уровня развития речи старших дошкольников на констатирующем этапе 35
2.2. Система работы по развитию речи старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 44
2.3. Динамика уровня развития речи старших дошкольников на контрольном этапе 98
Заключение 105
Список литературы 109
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к изучению психологического здоровья в научной литературе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников и факторы, влияющие на их психологическое здоровье 11
1.3. Социальные сети и их влияние на развитие и психологическое здоровье учащихся младшего школьного возраста 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Результаты исследования влияния общения в социальных сетях на психологическое здоровье младших школьников 24
2.2. Программа укрепления психологического здоровья младших школьников 40
2.3. Динамика состояния психологического здоровья учащихся по результатам реализации программы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Определение понятия «патриотическое воспитания» в научно-методической литературе 7
1.2. Особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста 16
1.3. Основные направления работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния ознакомления с достопримечательностями родного края на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 39
2.2. Апробирование программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Моя малая Родина» 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 56
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организационной культуры и организационной социализации 4
1.1. Понятие, структура и элементы организационной культуры 4
1.2. Формирование организационной культуры 18
1.3. Организационная культура медицинских учреждений 20
1.4. Особенности организационной социализации 22
1.5. Организационная социализация с точки зрения отечественных и зарубежных психологов 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи организационной культуры и социализации сотрудников «МедикСити» 30
2.1. Организация и этапы исследования 30
2.2. Исследование организационной культура клиники «МедикСити» 36
2.3. Исследование организационной социализации сотрудников клиники «МедикСити» 53
2.4. Выявление связи между организационной культурой и социализацией 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной деятельности дошкольников 7
1.1. Проблема развития познавательной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Деятельность старших дошкольников как условие их развития 18
1.3. Занятия как одна из форм организованной познавательной деятельности дошкольников 32
Глава 2. Экспериментальное исследование развития познавательной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения 48
2.1. Выявление исходного уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 48
2.2. Организация работы в ДОУ, направленной на развитие познавательной деятельности детей 6-7 лет 59
2.3. Динамика познавательного развития старших дошкольников 66
Заключение 74
Рекомендации для педагогов и родителей 76
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Современное состояние исследований по теме влияние особенностей личности на эстетическое восприятие архитектурных объектов 7
1.1. Эволюция и влияние психологической мысли на развитие архитектуры 7
1.2. Психологические аспекты проблемы «значения» в архитектуре 19
1.3. Восприятие нового архитектурного пространства с XVII по XXI вв. 20
1.4. Влияние особенностей личности на эстетическое восприятие объектов искусства 40
Выводы по первой главе 42
глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационной сферы студентов и предпочтения различных архитектурных стилей 44
2.1. Объём, методы и процедура проведения исследования 44
2.2. Влияние профиля мотивации на архитектурные предпочтения студентов 47
2.3. Влияние смысложизненных ориентаций на архитектурные предпочтения студентов 53
2.4. Влияние мотивации успеха и неудач на архитектурные предпочтения студентов 59
2.5. Влияние уровня субъективного контроля на архитектурные предпочтения студентов 62
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

Ввeдeниe 3
Глaвa 1. Тeорeтичeскиe представления о формировании особенностей влияния родительского отношения на отношение младшего школьника к своему телу 6
1.1. Подходы к понимaнию отношeния к тeлу в психолого-пeдaгогичeской литeрaтурe 6
1.2. Особeнности отношeния к тeлу в млaдшeм школьном возрaстe 22
1.3. Влияние родительского отношения на развитие личности ребенка младшего школьного возраста 35
Выводы по Глaвe 1 47
Глaвa 2. Экспeримeнтaльнaя рaботa по изучeнию влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 51
2.1. Характеристика экспериментальной выборки и методов исследования 51
2.2. Результаты исследования влияния родительского отношeния на отношение млaдших школьников к своeму тeлу 60
2.3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 82
2.4. Оценка эффективности коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование адекватного образа тела у детей младшего школьного возраста посредством оптимизации родительского отношения к ним 92
Выводы по Глaвe 2 96
Зaключeниe 98
Список используeмых источников 101
Приложeние 105

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития волевой саморегуляции подростков в процессе влиянии отношения родителей 6
1.1. Структура волевой саморегуляции и понятие «воли» 6
1.2. Специфика волевой саморегуляции подростков 11
1.3. Проблемы отношения родителей к подросткам в психолого-педагогических исследованиях 16
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование: диагностика влияния отношения родителей на волевую саморегуляцию подростка 24
2.1. Диагностика родительского отношения и уровня волевой саморегуляции подростков 24
2.2. Методические рекомендации по развитию волевой саморегуляции подростков в процессе влияния отношения родителей 30
Выводы 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА МОТИВАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие и виды стиля педагогического общения 6
1.2. Учебная мотивация учащихся младшего школьного возраста 17
1.3. Роль личностно-ориентированного подхода в формировании у младших школьников мотивации к учению 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников 31
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации младших школьников 40
2.3. Динамика формирования учебной мотивации младших школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы влияния педагогического общения на формирование учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Понятие педагогического общения, его виды 6
1.2. Особенности мотивации учения у младших школьников 12
1.3. Роль педагогического общения в формировании учебной мотивации младших школьников 19
Глава 2. Анализ влияния педагогического общения на формирование положительной мотивации к учению у младших школьников 26
2.1. Экспериментальное изучение влияния педагогического общения на учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Рекомендации по совершенствованию педагогического общения и формированию мотивации к учению младших школьников 41
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования речевой компетенции обучающихся 8-х классов при изучении второго иностранного языка в условиях персонализации образования 8
1.1. Характеристика речевой компетенции как лингвистического явления 8
1.2. Лингводидактические аспекты формирования речевой компетенции при изучении немецкого языка как второго иностранного в основной школе 12
1.2.1. Подбор учебного материала 12
1.2.2. Развитие видов речевой деятельности 15
1.3. Принципы и педагогические условия персонализации обучения 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния факторов персонализированного образования на формирование речевой компетенции обучающихся 8-х классов 29
2.1. Разработка учебных модулей в логике персонализированного образования на платформе Google Classroom 29
2.2. Определение уровня сформированности речевой компетенции обучающихся 8-х классов 31
2.3. Интерпретация результатов опытного обучения. Контрольный эксперимент 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятий о субкультуре и ее влиянии на продуктивные копинг-стратегии у молодых людей 6
1.1. Исследование факторов формирования субкультуры как неформального объединения подрастающего поколения 6
1.2. Сущность и содержание понятий и особенностей копинг-стратегий у молодежи 11
1.3. Теоретические основы изучения субкультуры как способа самоидентификации и социализации молодых людей 17
Глава 2. Исследование особенностей влияния субкультуры на копинг-стратегий у молодежи 22
2.1. Организация, этапы, методы и методики исследования процесса социализации молодежи в сфере различных субкультур 22
2.2. Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций у молодых людей, имеющих принадлежность к различным субкультурам 28
2.3. Исследование влияния субкультуры на формирование адекватной копинг-стратегии у молодых людей 30
2.4. Выявление продуктивных копинг-стратегий у молодых людей в существующей субкультуре 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению интеллектуальных особенностей детей в многодетной семье 6
1.1. Изучение интеллекта и факторов его развития в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности интеллектуального развития детей в многодетной семье 9
1.3. Проблема соотношения интеллекта и пола в психологических исследованиях 23
1.4. Влияние позиций старших и младших братьев и сестер на уровень интеллекта в многодетной семье 30
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния порядка рождения и пола детей на уровень интеллекта 33
2.1. Исследование уровня интеллекта детей с разным порядком рождения 33
2.2. Исследование уровня интеллекта в диадах сиблингов 43
2.3. Особенности развития интеллекта детей в зависимости от их пола и очерёдности рождения 50
2.4. Изучение интеллектуального климата в многодетной семье 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 59
Приложение 2 60
Приложение 3 63
Приложение 4 64
Приложение 5 67
Приложение 6 69
Приложение 7 75
Приложение 8 77

Введение 3
Глава 1. Потребности как динамические тенденции личности 6
1.1. Понятие потребности 6
1.2. Классификации потребностей 10
1.3. Потребность «быть личностью». Потребность в персонализации и мотивы поведения индивида 11
1.4. Потребность в общении как вид потребности личности 16
Глава 2. Общение как сложная и многогранная метакатегория психологии 19
2.1. Современные подходы, раскрывающие сущность понятия «общение» 19
2.2. Механизмы взаимопонимания и структура взаимодействия в общении 24
2.3. Личность в процессе общения и межличностных отношений 26
2.4. Общение и отношения с людьми в ранней юности 34
Глава 3. Эмпирическое исследование, направленное на изучение влияния потребности в общении у старшеклассников на их межличностные взаимодействия 44
3.1. Организация и методы исследования 44
3.2. Обработка данных и их обсуждение. Анализ полученных результатов 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Современные исследования диалектического мышления дошкольников 10
1.2. Современные исследование воображения дошкольников 16
ГЛАВА 2. ДЕТСКИЕ НАРРАТИВЫ КАК ПРОСТРАНСТВО ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 24
2.1. Исследование нарративов в дошкольном возрасте 24
2.2. Сочинение историй в детских садах 28
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРАКТИКИ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
3.1. Дизайн исследования 33
3.2. Констатирующий этап исследования 45
3.3. Формирующий этап исследования 49
3.3.1. Введение нарративной практики 49
3.3.2. Педагогический эксперимент: описание нарративной практики «Свободные истории» 49
3.3.3. Анализ сочиненных историй 50
3.3.4. Способы стимулирования интереса детей к нарративной практике 58
3.3.5. Проигрывание детских историй как способ поддержки интереса к нарративной практике 69
3.4. Контрольный этап исследования 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 100