Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 7
1.1. Речь как психический процесс 7
1.2. Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности развития речи младших школьников средствами изобразительного искусства 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 29
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы по развитию речи средствами изобразительного искусства 29
2.2. Диагностика уровня речевого развития обучающихся младшего школьного возраста 36
2.3. Программа занятий по речевому развитию средствами изобразительного искусства 46
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАДИОЛИНЕЕК 9
1.1. Лингвистический и психологический аспекты исследования 9
1.2. Подходы к развитию речи обучающихся в отечественной методике 17
1.3. Организация работы школьной радиостудии 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАДИОЛИНЕЕК 32
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 32
2.2. Выявление уровня речевого развития обучающихся 37
2.3. Особенности работы по развитию речи обучающихся в процессе подготовки и проведения школьных радиолинеек 55
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментального обучения 68
Выводы по 2 главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ 9
1.1. Характеристика понятия «развитие речи» 9
1.2. Особенности педагогической работы по развитию речи обучающихся на уроках русского языка в 5-6 классах 15
1.3. Возможности игровых технологий в развитии речи обучающихся на уроках русского языка 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ 40
2.1. Определение первичного уровня речевого развития обучающихся 40
2.2. Опытно-практическая работа по развитию речи обучающихся с использованием игровых технологий 52
2.3. Анализ итогов опытно-практической деятельности 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА СЧЕТ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ СОКРАЩЕНИЮ ТЕКСТА 6
1.1. Требования к формированию и развитию письменной речи на этапе начального общего образования 6
1.2. Методические подходы для обучения восприятию текста обучающихся в начальной школе при выполнении изложения и диктанта 12
1.3. Обзор традиционных приемов сокращения текста 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПИСЬМЕННОГО СОКРАЩЕНИЯ ТЕКСТА 29
2.1. Анализ учебных пособий по русскому языку на предмет обучения сокращениям текста 29
2.2. Оценка первоначального уровня письменной речи младших школьников 36
2.3. Обучение приемам письменного сокращения текста 42
2.4. Оценка эффективности выполненной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОБРАЩЕНИИ К МАТЕРИАЛАМ ДЛЯ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 7
1.1. Развитие речи как методологическое понятие 7
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Материалы для визуального восприятия и их возможности для развития речи старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБРАЩЕНИИ К МАТЕРИАЛАМ ДЛЯ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 23
2.1. Анализ учебной литературы на предмет возможностей для развития речи старших дошкольников в процессе обращения к материалам для визуального наблюдения 23
2.2. Констатирующий эксперимент с целью выявления уровня развития речи старших дошкольников 27
2.3. Практика обращения к материалам для визуального восприятия в процессе развития речи старших дошкольников: обучающий эксперимент 36
2.4. Контрольный эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования произведений устного народного творчества как средства развития речи старших дошкольников 5
1.1. Устное народное творчество в системе развития речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности развития речи дошкольников средствами устного народного творчества 14
1.3. Использование малых жанров устного народного творчества на современном этапе в ДОО 22
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме выявления развития речи старших дошкольников 28
2.1. Диагностика исходного уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Применение комплексных заданий устного народного творчества на занятиях по развитию речи 33
2.3. Динамика развития речи детей старшего дошкольного средствами устного народного творчества 40
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Значение паронимов в развитии речи учащихся младших классов 5
1.1. Паронимы в школьной программе 5
1.2. Направления и условия организации работы по развитию речи младших школьников 6
1.3. Речевая деятельность: ретроспективный анализ 11
1.4. Пути устранения речевых ошибок в высказывании учащихся младших классов 27
Глава 2. Методика работы по развитию речи учащихся на основе паронимии 38
2.1. Изучение паронимии 38
2.2. Описание проведения первичной диагностики речевых ошибок в высказывании учащихся третьих классов 40
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся младших классов 43
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся третьего класса 48
2.5. Развитие речи учащихся на материале загадок 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ КУЛЬТУРЫ 5
1.1. Текст культуры как явление языка и речи 5
1.2. Текст в системе развития речи 9
1.3. Методисты об использовании текстов культуры в системе развития речи 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ КУЛЬТУРЫ 24
2.1. Возможности учебников по русскому языку для развития речи посредством работы с текстами культуры 24
2.2. Выявления уровня представлений учащихся о тексте культуры и сформированности отношения к своей культуре 30
2.3. Анализ и обобщение результатов 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПРИОРИТЕТНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Теоретические основы развития речи 7
1.2. Работа по развитию речи в аспекте компетентностного подхода к процессу обучения русскому языку 14
1.3. Предметное содержание темы «Имя прилагательное» в действующих УМК 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Диагностика уровня речевого развития обучающихся при изучении имен прилагательных на уроках русского языка 36
2.2. Система упражнений по развитию продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности при изучении имен прилагательных 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 7
1.1. Представление о родительстве в психологической науке 7
1.2. Психолого-педагогическая родительская компетентность 15
1.3. Психолого-педагогическая родительская компетентность 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения родительских компетенций 42
2.3. Изучение взаимосвязи компонентов родительской компетентности 49
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 52
Выводы по главе 3 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.1. Лингвометодические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 30
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное обучение 37
2.1. Цель, задачи экспериментального обучения 37
2.2. Описание экспериментального обучения 38
2.3. Результаты экспериментального обучения 56
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Анализ проблемы развития самообразовательных умений у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития самообразовательных умений у младших школьников 15
1.3. Проблемные задачи как средство развития самообразовательных умений у детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 35
2.1. Диагностика развития самообразовательных умений у младших школьников 35
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных задач 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического Консультирования 9
1.1. Основные подходы к пониманию феномена экономической субъектности предпринимателей малого бизнеса в трудах современных исследователей 9
1.2. Анализ понятия самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 19
1.3. Теоретические основы психологического консультирования по проблеме самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического консультирования 38
2.1. Организация эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов первичного исследования самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 41
2.3. Характеристика программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 65
2.4. Результаты апробации программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 82
Выводы по главе 95
Заключение 98
Список литературы 104
Приложение 118

Введение 3
Глава 3. Теоретические основы игровой деятельности детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игровой деятельности в работах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации у детей дошкольного возраста 37
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 37
2.2. Формирование самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 49
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии способности самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ И РЕФЛЕКСИВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 8
1.1. Исследования «самоотношения» в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Особенности формирования самоотношения студентов-психологов 16
1.3. Возможности развития самоотношения студентов-психологов в условиях рефлексивной практики 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕФЛЕКСИВНЫХ ПРАКТИК 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты констатирующего этапа 36
2.3. Сценарии рефлексивных практик 45
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 12
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего подросткового возраста 12
1.2. Самооценка подростка как психологическая категория исследования 20
1.2.1. Основные направления изучения самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
1.2.2. Феномен самооценки, ее функции, виды и параметры самооценки 30
1.3. Факторы, влияющие на формирование самооценки младших подростков 47
1.4. Общая характеристика методов исследования самооценки у подростков 56
Выводы по первой главе 62
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С НИЗКИМ УРОВНЕМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 65
2.1. Организация и методы исследования 65
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 71
2.2.1. Исследование представлений подростков о способности к самооценке: результаты экспресс-опроса 71
2.2.2. Выявление и анализ уровня самооценки младших подростков 75
2.2.3. Взаимосвязь самооценки и социометрического статуса младших подростков 81
2.3. Развивающая программа коррекции низкой самооценки младших подростков с низким социометрическим статусом и результаты ее реализации 93
Выводы по второй главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки младших школьников 7
1.1. Проблема развития самооценки в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Младший школьный возраст как период формирования адекватной самооценки 18
1.3. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 25
1.4. Условия развития адекватной самооценки младших школьников 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки детей в начальный период обучения в школе 45
2.1. Организация исследования и выявление уровня самооценки учащихся 45
2.2. Условия в начальной школе для развития адекватной самооценки младших школьников 54
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процесс развития адекватной самооценки школьников 61
Заключение 67
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ УМЕНИЙМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность контрольно-оценочных умений младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика рефлексивной сферы младшего школьника 17
1.3. Технология критериального оценивания как средство развития рефлексивных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 36
2.1. Диагностика уровня развития самооценки у младших школьников 36
2.2. Организация работы по применению технологии критериального оценивания в процессе развития самооценки младших школьников и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 6
1.1. Теоретические аспекты психологического изучения самооценки личности 6
1.2. Психологические особенности самооценки младшего школьника 9
1.3. Методы развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 16
2.1. Изучение самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 16
2.2. Программа развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 24
2.3. Анализ эффективности программы развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические исследования самопрезентации: понятие и структура 7
1.2. Психологические особенности развития личности в младшем школьном возрасте. Развитие навыков самопрезентации 15
1.3. Развитие навыков самопрезентации у детей младшего школьного возраста во внеурочной коллективно-творческой деятельности 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков самопрезентации у детей младшего школьного возраста 32
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования навыков самопрезентации у детей младшего школьного возраста 55
2.3. Обсуждение результатов исследования 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77