Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 6
1.1. Особенности обучения актерскому мастерству 6
1.2. Корреляция навыков актёра и вокалиста 10
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТЕРСКИХ ТРЕНИНГОВ ДЛЯ АРТИСТОВ-ВОКАЛИСТОВ 19
2.1. Формирование первичных навыков существования на сцене 19
2.2. Упражнения, направленные на развитие критериальных навыков артиста-вокалиста 21
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростка 7
1.1. Понятие и основные характеристики типов семейного воспитания подростков 7
1.2. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 12
1.3. Проявление акцентуации характера в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния типа семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 31
2.3. Рекомендации к построению программы оптимизации влияния типов семейного воспитания на проявление акцентуации характера подростков 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ И ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА 7
1.1. Профориентация учащихся на современном этапе 7
1.2. Профессионально ценные психофизиологические качества личности и их профессиональная обусловленность 21
1.3. Понятие «темперамента», его типы, теории темперамента 31
1.4. Учёт темперамента в деятельности и выборе профессии 42
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА УЧАЩИХСЯ НА ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР 45
2.1. Организация и проведения исследования 45
2.2. Принципы исследования 46
2.3. Психодиагностические методики 47
2.4. Качественная и количественная оценка 51
2.5. Рекомендации для воспитателей и психологов по организации профориентационной работы 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 12
1.1. Влияние личностной и ситуативной тревожности на восприятие 12
1.2. Восприятие креолизованного текста 17
1.3. Восприятие экспрессий лица у людей с высокой тревожностью 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ВОСПРИЯТИЕ КРЕОЛИЗОВАННОГО ТЕКСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОКРАСКОЙ НЕВЕРБАЛЬНОЙ ЧАСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Исследование особенностей влияния тревожности на восприятие креолизованного текста с различной эмоциональной окраской невербальной части 38
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме толерантности и стиля межличностных взаимодействий старшеклассников 7
1.1. Проблема влияния толерантности на процесс взаимодействия в психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные особенности старшеклассников 16
1.3. Особенности межличностных взаимодействий старшеклассников 23
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния толерантности на стиль межличностных взаимодействий старшеклассников 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы 42
Глава 3. Система психолого-педагогических мероприятий, направленных на формирование толерантности старшеклассников 45
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, направленные на формирование этнической, социальной, коммуникативной толерантности и толерантности как черты личности у старшеклассников 45
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 51
Выводы 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие, причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Понятие готовности к обучению в школе 13
1.3. Влияние тревожности на готовность к обучению в школе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста на личностную готовность к обучению в школе 29
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования уровня тревожности и готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 36
2.3. Рекомендации по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как объект научного исследования 6
1.1. Теоретический анализ понятий индивидуального стиля педагогической деятельности в психологии 6
1.2. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной и отечественной психологии 10
1.2.1. Научные концепции индивидуального стиля педагогической деятельности в зарубежной психологии 10
1.2.2. Исследование индивидуального стиля педагогической деятельности в отечественной психологии 14
1.3. Факторы, влияющие на индивидуальный стиль деятельности педагога и его структура 26
1.4. Тревожность как один из факторов, влияющих на индивидуальный стиль деятельности педагога 31
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности как фактора, влияющего на индивидуальный стиль деятельности педагога 40
2.1. Методология и методика исследования 40
2.2. Исследование влияния тревожности на индивидуальный стиль деятельности педагога 45
2.3. Рекомендации 65
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «профессиональное самоопределение» 6
1.2. Особенности проявления тревожности у современных подростков 11
1.3. Методы формирования профессионального самоопределения современных подростков 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Описание методов и процесса исследования 29
2.2. Исследование влияния тревожности на профессиональное самоопределение современных подростков 32
2.3. Рекомендации для преподавателей по работе с тревожными подросткам 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тревожности на успеваемость младших школьников 6
1.1. Понятие и сущность тревожности в научной литературе 6
1.2. Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности влияния тревожности на успеваемость младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния тревожности на успеваемость детей младшего школьного возраста 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Психологический анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Практические рекомендации по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по развитию коммуникативной компетентности у студентов-психологов при помощи тренинга 5
1.1. Коммуникативная компетентность 5
1.2. Коммуникативная компетентность психолога как основополагающая характеристика профессиональной деятельности и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе 11
1.3. Тренинг как условие для развития коммуникативной компетентности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния социально-психологического тренинга на уровень коммуникативной компетентности студентов-психологов 21
2.1. Описание методов исследования 21
2.2. Описание процедуры экспериментальной работы и выборки испытуемых 21
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
Выводы по второй главе 43
Заключение 48
Список литературы 50

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «межличностные отношения», «формирование межличностных отношений» 8
1.2. Характеристика тренинговых упражнений как средства работы социального педагога с младшими подростками 21
1.3. Влияние тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 26
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния тренинговых упражнений на формирование межличностных отношений младших подростков 32
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 32
2.2. Определение уровня сформированности межличностных отношений младших подростков 38
2.3. Разработка и апробация программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 46
2.4. Анализ внедрения программы по формированию межличностных отношений младших подростков посредством тренинговых упражнений 58
Заключение 76
Список литературы 79

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы влияния труда на коррекцию криминального поведения подростков 8
1.1. Сущность понятий «криминальное поведение», «коррекция криминального поведения» 8
1.2. Коррекционная социально-педагогическая деятельность в учреждении пенитенциарной системы 19
1.3. Коррекция криминального поведения у подростков посредством труда 24
Глава 2. Экспериментальное изучение коррекции криминального поведения подростков посредством труда 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня проявления криминального поведения у подростков 38
2.3. Характеристика программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 48
2.4. Анализ результативности программы и апробация по коррекции криминального поведения у подростков посредством труда 59
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 9
1.1. Самоактуализация личности: подходы к определению понятия и его содержания 9
1.2. Качество жизни личности в психологических исследованиях 18
1.3. Проблема связи самоактуализации личности с качеством ее жизни 24
Глава 2. Организация эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию 30
2.1. Цель и основные направления исследования 30
2.2. Характеристика выборки и базы исследования 31
2.3. Методы исследования 31
2.4. Методы математической обработки эмпирических данных 36
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния удовлетворенности личности качеством жизни на ее самоактуализацию
3.1. Анализ результатов изучения самоактуализации и выявления уровней удовлетворенности личности качеством жизни 37
3.2. Результаты изучения влияния удовлетворенности качеством жизни на самоактулизацию личности 43
3.3. Результаты изучения взаимосвязи показателей самоактуализации личности с уровнем удовлетворенности качеством жизни 46
3.4. Психолого-математическая модель дифференциальной диагностики уровней удовлетворенности качеством жизни самоактуализирующейся личности 49
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические взгляды на проблему толерантности и агрессивности 6
1.1. Характеристика понятия толерантности в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.2. Характеристика понятия агрессивности в психолого-педагогической и специальной литературе 10
1.3. Особенности развития и взаимосвязь толерантности и агрессивности у детей среднего школьного возраста 23
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Описание методик и интерпретация результатов эмпирического исследования 29
2.2. Статистический анализ полученных данных 36
Глава 3. Коррекционная работа по снижению агрессивности 38
3.1. Описание и цель коррекционной программы 38
3.2. Результаты проведения коррекционной программы 40
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.1. Сущность преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой в вопросах формирования математических способностей 7
1.2. Особенности организации готовности к школьному обучению в дошкольной организации 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Этапы, методы и методики исследования 31
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
3.1. Программа повышения уровня подготовки к школе детей 47
3.2. Рекомендации для педагогов и родителей по формированию математических способностей младших школьников 55
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА РЕПРОДУКТИВНУЮ МОТИВАЦИЮ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные периодизации, включающие понятие старшего юношеского возраста. Характеристика старшего юношеского возраста 7
1.2. Понятие мотивации, репродуктивной мотивации. Особенности формирования и развития репродуктивной мотивации 13
1.3. Понятие семьи, брака, супружеского конфликта, паттернов поведения. Влияние супружеского конфликта родителей на репродуктивную мотивацию лиц старшего юношеского возраста 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. База исследования и методический инструментарий 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ КОНФЛИКТНОСТИ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ НА УРОВЕНЬ РЕПРОДУКТИВНОЙ МОТИВАЦИИ 50
3.1. Исследование уровня репродуктивной мотивации 50
3.2. Исследование соотношения особенностей образа родительского и желаемого брака 55
3.3. Исследование стиля привязанности 56
3.4. Исследование уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей в восприятии респондентов 57
3.5. Корреляционный анализ соотношения уровня репродуктивной мотивации респондентов и уровня конфликтности в супружеских отношениях родителей 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Индивидуальная образовательная траектория 7
1.2. Школьная цифровая платформа «СберКласс» как инструмент реализации персонализированной модели образования 10
1.3. Уровень притязаний: понятие, виды, возрастные особенности 13
1.4. Методы влияния на уровень притязаний 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Методология и результаты исследования 24
2.1. Диагностика уровня притязаний 24
2.2. Описание исследовательской работы: диагностика, наблюдение, анализ 26
2.3. Методические рекомендации 47
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ 8 1.1. Определение тревожности в психологии 8 1.2. Конфликтогенные языковые средства и их классификация 24 1.3. Влияние конфликтогенных языковых средств на уровень тревожности 29 Выводы по главе 1 37 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ КОНФЛИКТОГЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСОВ ВУЗОВ 40 2.1. Организация экспериментального исследования 40 2.2. Методика экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 45 2.3. Анализ и представление результатов экспериментального исследования употребления конфликтогенных языковых средств в зависимости от уровня тревожности студентов 1 курсов 53 Выводы по главе 2 81 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84 ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ БРАКОМ 7
1.1. Сущность понятия «Эмоциональный интеллект» 7
1.2. Удовлетворенность браком: факторы, компоненты 19
1.3. Особенности проживания семьей кризисных периодов на примере пандемии коронавирусной инфекции Сovid-19 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СУПРУГОВ НА ИХ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БРАКОМ 38
2.1. База и процедура исследования 38
2.2. Методики исследования 40
2.3. Определение показателей эмоционального интеллекта 41
2.4. Определение показателя общей удовлетворенности браком 43
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 45
3.1. Социо-демографические характеристики выборки обследуемых 45
3.2. Исследование показателей внутриличностного эмоционального интеллекта 51
3.3. Исследование общих особенностей эмоционального интеллекта 53
3.4. Исследование динамики интегрального индекса эмоционального интеллекта в период пандемии 55
3.5. Исследование динамики показателя внутриличностного эмоционального интеллекта в период пандемии 57
3.6. Сравнительное исследование удовлетворенности браком в начале пандемии и спустя год 58
3.7. Исследование взаимосвязи между Индексом эмоционального интеллекта и удовлетворенностью браком 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ВОСПРИЯТИЯ ГИПЕРТЕКСТА 6
1.1. Онтологические предпосылки исследования смыслового восприятия гипертекста 6
1.2. Смысловое восприятие гипертекста как научная проблема 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГИПЕРТЕКСТА 21
2.1. Исследование влияния способов предъявления на восприятие гипертекста 21
2.2. План эксперимента 28
2.3. Экспериментальная часть 30
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50