Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Определение тревожности в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Определение самооценки и ее нарушений в психологии у подростков 15
1.3. Психологические особенности тревожности и самооценки в подростковом возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ экспериментальных данных 33
2.2.1. Исследование тревожности подростков 33
2.2.2. Исследование самооценки подростков 52
2.3. Статистический анализ полученных данных путем метода корреляционного анализа 59
2.4. Рекомендации 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ Я- КОНЦЕПЦИИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА 6
1.1. Понятие профессиональной Я-концепции как психологическая проблема 6
1.2. Развитие профессиональной Я-концепции у педагога- психолога 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ Я- КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ 22
2.1. Организация и методы исследования. Анализ результатов первичной диагностики 22
2.2. Описание и результативность программы формирования профессиональной Я-концепции педагога-психолога 29
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы с девиантными подростками 7
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения 7
1.2. Формы и методы социальной работы с девиантными подростками 22
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению влияния личностных особенностей подростков на их девиантное поведение 32
2.1. Объем и методы исследования 32
2.2. Эмпирическое исследование по изучению влияния личностных особенностей подростков на их девиантное поведение 35
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 38
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Дистанционное обучение: идеи, технологии, перспективы 6
1.1. Образовательная система XXI века 6
1.2. Технологические основы дистанционного обучения 6
1.3. Дистанционное обучение в мире 7
1.4. Организационно-методические модели дистанционного обучения 8
1.5. Основные типы технологий, применяемых в учебных заведениях нового типа 10
Глава 2. Формирование информационно-образовательной среды в ГОУ СПО «________ техникум» 23
2.1. Информационная-обучающая среда 24
2.2. Схема общей структуры ИОК в техникуме 27
2.3. Центр дистанционного обучения 37
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ОАО РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ 6
1.1. Характеристика инновационных технологий 6
1.2. Особенности применения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 18
1.3. Организационно-педагогические условия внедрения инновационных технологий в учебных центрах ОАО «РЖД» 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ОАО «РЖД» 31
2.1. Реализация организационно-педагогических условий внедрения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 31
2.2. Методика реализации инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 40
2.3. Диагностика и анализ результатов внедрения инновационных технологий обучения в учебных центрах ОАО «РЖД» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный стандарт школьного исторического образования как новая контентная основа преподавания истории 8
1.1. Концепция содержания нового стандарта по истории и условия его внедрения 10
1.2. Анализ первого опыта внедрения историко-культурного стандарта в практику 16
1.3. Рекомендации по подготовке нового УМК по истории 23
Глава 2. Условия, необходимые для внедрения культурно-исторического стандарта 28
2.1. Риски внедрения историко-культурного стандарта 31
2.2. Новые подходы к подготовке и переподготовке учителя истории 34
Заключение 48
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Проектная деятельность как современная образовательная технология 6
1.2. Методические особенности проектных технологий 8
1.3. Особенности применения проектных технологий на уроках биологии в школе 12
1.4. Характерные черты, виды и значение проектной деятельности по биологии 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
2.1. Диагностика уровня готовности обучающихся к проектной деятельности 18
2.2. Методика проектной деятельности урока биологии при изучении грибов 20
2.3. Разработка урока по теме «Проектные технологии в курсе биологии при изучении грибов» 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Результаты констатирующего этапа 32
3.2. Результаты контрольного эксперимента 34
Выводы по третьей главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Рейтинговая система оценивания достижений, как средство развития компетентности педагогов 8
1.1. Рейтинговая система оценивания: сущность, содержание 8
1.2. Опыт применения рейтинговой системы оценивания в образовательных учреждениях 16
Глава 2. Характеристика общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № 21
2.1. Общая характеристика МБОУ СОШ № 21 32
2.2. Анализ организации воспитательной работы общеобразовательного учреждения 38
Глава 3. Практические рекомендации по внедрению рейтинговой системы в МБОУ СОШ № 21
3.1. Опыт внедрения рейтинговой системы оценивания в МБОУ СОШ № 21 50
3.2. Перспективы внедрения рейтинговой системы оценки в МБОУ СОШ № 21 61
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 7
1.1. Характеристика понятий «риторика» и «риторизация», их значимость в современном мире 7
1.2. Образовательное пространство школы и внедрение в организацию современных технологий 12
1.3. Роль технологии риторизации в профессиональной деятельности педагогов образовательной организации 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РИТОРИЗАЦИИ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ 30
2.1. Организация работы и методы исследования 30
2.2. Программа внедрения технологии риторизации в образовательное пространство школы 59
2.3. Результаты, выводы, рекомендации по внедрению технологии риторизации в образовательное пространство школы 68
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СТОРИТЕЛЛИНГА 7
1.1. Понятие и история возникновения технологии сторителлинга 7
1.2. Виды и формы сторителлинга, разновидности историй 10
1.3. Особенности применения сторителлинга с учётом психолого-возрастных особенностей обучающихся 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ СТОРИТЕЛЛИНГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19
2.1. Общая характеристика деятельности общеобразовательного учреждения 19
2.2. Исследование особенностей преподавания обществознания в школе 23
2.3. Анализ возможностей внедрения технологии сторителлинга при преподавании обществознания 29
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ВНЕДРЕНИЮ СТОРИТЕЛЛИНГА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ 9 КЛАССА) 36
3.1. Разработка урока по теме «Право на труд. Трудовые отношения» по обществознанию в основной школе с применением технологии сторителлинга 36
3.2. Результаты апробации урока с применением технологии сторителлинга 44
3.3. Методические рекомендации по использованию технологии сторителлинга на уроках обществознания в основной школе 46
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1. Анализ ФГОС 5
1.2. Понятие модель 7
1.3. Современные комплексы программ построения моделей 12
1.4. Визуализация моделей 14
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 22
2.1. Особенности внедрения инновационных образовательных технологий в школе 22
2.1.1. Роль методов визуализации учебной информации в обучении 28
2.1.2. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий 31
2.1.3. Технологии визуализации знаний и презентации результатов исследований в сфере образования 36
2.2. Примеры проведения занятий по визуализации экспериментов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1. Анализ ФГОС 5
1.2. Понятие модель 7
1.3. Современные комплексы программ построения моделей 12
1.4. Визуализация моделей 14
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МОЛЕКУЛЯРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 5
2.1. Особенности внедрения инновационных образовательных технологий в школе 22
2.2. Роль методов визуализации учебной информации в обучении 28
2.3. Электронные наглядные средства обучения на основе современных компьютерных технологий 32
2.4. Технологии визуализации знаний и презентации результатов исследований в сфере образования 37
ГЛАВА 3. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ХИМИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ: ПРИМЕРЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УРОКОВ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 10
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 10
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 12
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 13
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 16
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 19
1.2. Внеурочная деятельность по химии 20
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 23
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 25
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 29
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 34
2.1. Подготовка исследования 34
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 35
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 44
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Особенности внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.1. Принципы организации внеклассной работы по русскому языку в школах с нерусским языком обучения 7
1.2. Содержание внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе14
Глава 2. Внеклассная работа как средство формирования интереса к русскому языку у туркменских школьников 25
2.1. Формы внеклассной работы по русскому языку в туркменской школе 25
2.2. Интеллектуальные и творческие формы внеклассной работы в привитии интереса к русскому языку 33
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Цели и задачи внеклассной работы в школьном курсе географии, её значение 6
1.2. Формы и методы организации внеклассной работы с учащимися 12
1.3. Психолого-педагогические основы проблемы в повышении мотивации учащихся к изучению географии через использование активных форм обучения на уроках и во внеурочной деятельности 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 22
2.1. Географические игры 23
2.2. Научные исследовательские географические общества 25
2.3. Географические конференции и географические вечера 27
2.4. Экскурсия 29
2.5. Неделя географии 32
2.6. Внеклассное мероприятие 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 14
1.3. Возможности внеклассной работы как средства развития коммуникативных навыков младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 27
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших школьников 27
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативных навыков у младших школьников посредством внеклассной работы 32
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема формирования знаний об экологии в научных исследованиях 6
1.2. Особенности формирования знаний об экологии у младших школьников 18
1.3. Использование во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 48
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний об экологии у младших школьников 48
2.2. Организация работы по использованию во внеклассной работе календарно-обрядовых праздников в формировании знаний об экологии у младших школьников 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ОБЖ 6
1.1. Понятие внеклассной работы 6
1.2. Внеклассная работа по ОБЖ 11
Выводы по главе 1 15
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 16
2.1. Интеграция учебного предмета «ОБЖ» с дисциплинами учебного плана 16
2.2. Характеристика межпредметных связей курса ОБЖ 20
Выводы по главе 2 25
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЖ 27
3.1. Объект и методика исследования 27
3.2. Экспериментальная работа: междисциплинарные внеклассные мероприятия 28
3.3. Результаты и их обсуждение 36
Выводы по главе 3 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 6
1.1. Роль внеурочной деятельности по физике в формировании у школьников познавательного интереса 6
1.2. Особенности внеклассной работы по физике 7
1.3. Виды и формы внеклассной работы по физике 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ 17
2.1. Содержание и особенности проведения недели физики 17
2.2. Сценарий внеклассного мероприятия по физике 24
2.3. Организация и проведение занятий в летней школе 28
2.4. Применение цифровых технологий для организации и проведения внеклассной работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 7
1.2. Классификация внеклассной работы по химии 17
1.3. Активные формы и методы обучения 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Разработка комплекса занятий «Научный воркшоп Юный исследователь» 22
2.1.1. Занятие первое «Химия вокруг нас» 24
2.1.2. Занятие второе «Мир растворов» 27
2.1.3. Занятие третье «Витаминка-апельсинка» 35
2.1.4. Занятие четвертое Фруктовая батарейка «Лимоджайзер» 39
2.1.5. Занятие пятое «Количественный анализ в химии» 43
2.1.6. Занятие шестое «Скорость химической реакции. Катализаторы» 47
2.2. Методические рекомендации по использованию комплекса заданий «Научный воркшоп Юный исследователь» 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 56
3.1. Организация педагогического исследования 56
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70