Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА СТОРИТЕЛЛИНГА 9
1.1. Понятие и особенности монологической речи 9
1.2. Обучение монологической речи в школе 12
1.3. Метод сторителлинга в контексте обучения иностранным языкам 16
1.4. Обзор отечественных и зарубежных исследований по использованию сторителлинга в обучении иностранному языку 24
1.5. Возрастные и психологические особенности старшеклассников 27
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА СТОРИТЕЛЛИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Анализ УМК «Spotlight 10 (Английский в фокусе)» на предмет использования метода сторителлинга для развития умений монологической речи 33
2.2. Анкетирование учителей и учеников на предмет использования метода сторителлинг на уроках английского языка 37
2.3. Разработка технологии применения метода сторителлинга в процессе развития умений монологической речи в старшей школе (10-11 классы) 42
2.4. Практическое использование технологии применения метода сторителлинга для развития умений монологической речи 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Понятие “аутентичный видеоматериал” 6
1.2. Преимущества использования аутентичных материалов в обучении иностранному языку 10
1.3. Классификация обучающих видеоматериалов 12
1.4. Понятие “умения монологической речи” 15
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 19
2.1. Видеоблог как аутентичный источник для развития умений монологической речи 19
2.2. Этапы работы с видеоблогами на уроках немецкого языка 22
2.3. Методические разработки 26
2.4. Апробация методических разработок 37
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОРЕСУРСОВ В ЖАНРЕ «НАУЧНЫЙ СЛЭМ» 6
1.1. Теоретические аспекты развития умений иноязычной монологической речи на этапе среднего общего образования 6
1.2. Дискурсивные особенности жанра «научный слэм» и его лингводидактический потенциал в процессе обучения монологической речи 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОРЕСУРСОВ В ЖАНРЕ «НАУЧНЫЙ СЛЭМ» 23
2.1. Анализ различных УМК по французскому языку для 10-11 классов с целью выявления заданий по монологической речи 23
2.2. Адаптация имеющихся в учебниках упражнений под формат «научного слэма» 31
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 10
1.1. Особенности и трудности развития умения монологической речи в рамках основного общего образования 10
1.2. Методический потенциал метода проектов для развития речевых умений 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 29
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Звездный английский» («Starlight») на предмет реализации метода проектов для развития умений монологической речи 29
2.2. Методические рекомендации для развития умений монологической речи с использованием метода проектов на базе УМК «Звездный английский» («Starlight») 38
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОРЕПОРТАЖА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Особенности развития умений иноязычной монологической речи у старшеклассников 10
1.2. Потенциал видеорепортажа для развития умений иноязычной монологической речи старшеклассников 17
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОРЕПОРТАЖА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Анализ педагогического опыта по проблеме обучения старшеклассников монологической речи на уроке английского языка 26
2.2. Технология использования видеорепортажа для развития умений монологической речи старшеклассников на уроке английского языка 32
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПЛАТФОРМЫ TIKTOK 8
1.1. Монологическая речь и ее роль в процессе формирования межкультурной коммуникативной компетенции в основной общеобразовательной школе 8
1.2. Лингводидактический потенциал интерактивной платформы TikTok как средства развития умений монологической речи на уроках китайского языка в основной общеобразовательной школе 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПЛАТФОРМЫ TIKTOK 25
2.1. Анализ современных УМК по китайскому языку на предмет наличия в них упражнений для развития умений монологической речи 25
2.2. Разработка технологии пользования TikTok как средства для развития умений монологической речи для 8-9 классов основной общеобразовательной школы 35
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Особенности обучения школьников иноязычной монологической речи на этапе основного общего образования 8
1.2. Потенциал использования ассоциативных схем при обучении школьников иноязычной монологической речи 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АССОЦИАТИВНЫХ СХЕМ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Анализ педагогического опыта развития умений англоязычной монологической речи школьников на этапе основного общего образования 25
2.2. Технология обучения школьников монологу-описанию посредством ассоциативных схем на уроке английского языка на этапе основного общего образования 28
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности развития умений монологической речи на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Лингводидактический потенциал ментальных карт для развития умений монологической речи на уроках английского языка 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 43
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для учащихся 7 класса с позиций использования ментальных карт и возможностей их имплементации 43
2.2. Технология развития умений монологической речи школьников посредством ментальных карт на уроках английского языка 57
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Требования к обучению монологической речи школьников на этапе основного общего образования 12
1.2. Учебная презентация как форма обучения монологической речи школьников 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ имеющегося педагогического опыта по развитию умений англоязычной монологической речи с использованием учебной презентации 32
2.2. Технология развития умений монологической речи школьников 8 класса с использованием учебной презентации на тему «Great Russian Inventors» 38
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НЕПОДГОТОВЛЕННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 7
1.1. Говорение как ведущий вид деятельности 7
1.2. Особенности неподготовленной диалогической речи 17
1.3. Роль публицистических текстов в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ НЕПОДГОТОВЛЕННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧЕНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ 30
2.1. Критерии отбора публицистических текстов для развития умений диалогической речи учеников основной школы 30
2.2. Комплексы упражнений для развития умений диалогической речи на основе публицистических текстов 38
2.3. Опытное обучение и его результаты 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы развития умений письменной речи на материале туристических текстов на немецком языке у студентов вуза 8
1.1. Содержание и цели обучения письменной речи на немецком языке 8
1.2. Методические подходы к обучению письменной речи на немецком языке 13
1.3. Обучение письменной речи на материале туристических жанров 19
1.3.1. Понятие туристического дискурса 19
1.3.2. Жанры туристического дискурса 21
1.3.3. Обучение туристическому немецкому языку студентов 25
1.4. Психолого-возрастные особенности студентов вуза 29
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Методика развития умений письменной речи на немецком языке у студентов на материале жанров туристической тематики 34
2.1. Эмпирическая база и материалы исследования 34
2.2. Технология развития умений письменной речи на немецком языке у студентов лингвистических направлений подготовки 40
2.2.1. Предварительный этап 40
2.2.2. Основной этап 50
2.2.3. Завершающий этап 53
2.3. Результаты обучения 57
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ЛИЧНОГО БЛОГА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Особенности развития умений письменной англоязычной речи старших школьников 11
1.2. Личный блог как средство развития умений письменной речи: стратегии использования на уроках английского языка 20
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ БЛОГИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Анализ опыта обучения умениям письменной англоязычной речи на основе блог-технологии в средней общеобразовательной школе 37
2.2. Методические рекомендации по развитию умений письменной англоязычной речи посредством элементов ведения личного блога 46
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЧАТ-БОТ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Особенности развития умений письменной англоязычной речи обучающихся старших классов 9
1.2. Специфика подготовки обучающихся к ведению письменной коммуникации в онлайн-пространстве 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ЧАТ-БОТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Лингводидактический потенциал использования чат-бота для обучения умениям письменной англоязычной речи в средней общеобразовательной школе 27
2.2. Технология развития письменных умений старших школьников на основе использования чат-бота 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 11
1.1. Роль и место письменной речи в иноязычном образовании 11
1.2. Опыт развития умений англоязычной письменной речи при помощи средств цифровых технологий 20
1.3. Особенности сдачи ГИА по английскому языку 31
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 41
2.1. Использование цифровых технологий в системе обучения ИЯ 41
2.2. Анализ возможностей интернет-ресурсов по развитию письменной речи обучающихся в контексте урока английского языка 46
2.3. Технология развития умений письменной речи обучающихся посредством цифровых технологий, обеспечивающих эффективность подготовки к основному государственному экзамену по английскому языку 52
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Характеристика письма как вида речевой деятельности 8
1.2. Возрастные особенности обучающихся старшей школы в контексте подготовки к ЕГЭ 13
1.3. Анализ основных методов обучения развернутому письменному высказыванию обучающихся старшей школы 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 24
2.1. Требования единого государственного экзамена к письменной части. Анализ новых требований к заданию 40 24
2.2. Анализ УМК базового и углубленного уровней с точки зрения подготовки к выполнению задания «Развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/графика» в рамках ЕГЭ 33
2.3. Методические разработки к уроку английского языка, направленного на развитие умений письменной речи в рамках подготовки к ЕГЭ 38
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В МЕТОДИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Обучение умениям письменной речи в рамках изучения русского языка как иностранного 7
1.2. Жанры делового письма в контексте методической науки и обучения русскому как иностранному 16
1.3. Психологические особенности иностранных обучающихся и их влияние на процесс изучения русского языка как иностранного 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ ПИСЬМУ В РАМКАХ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 32
2.1. Практика преподавания делового письма инофонам в российских высших учебных заведениях 32
2.2. Разработка и создание методических материалов для развития умений письменной речи у изучающих РКИ 39
2.3. Апробация методических разработок по развитию умений письменной речи 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие умений письменной речи учащихся 5-9 классы на основе интернет-технологий 7
1.1. Содержание обучения письменной речи учащихся 5-9 классов 7
1.2. Номенклатура умений письменной речи на основе интернет-технологий 15
1.3. Методические условия развития письменной речи учащихся 5-9 классов на основе интернет-технологий 28
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию умений письменной речи учащихся 5-9 классов на основе интернет-технологий (на примере дополнительного образования) 36
2.1. Программа развития умений письменной речи учащихся 5-9 классов на основе интернет-технологий 36
2.2. Критерии оценивания письменной речи учащихся 42
2.3. Результаты опытной работы по развитию умений письменной речи учащихся 5-9 классов на основе интернет-технологий 47
Выводы по 2 главе 55
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КООПЕРАТИВНОГО ПИСЬМА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Особенности развития иноязычной письменной речи школьников на уроке английского языка в основной общеобразовательной школе 8
1.2. Лингводидактический потенциал кооперативного письма для обучения иноязычной письменной речи школьников 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КООПЕРАТИВНОГО ПИСЬМА ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ педагогического опыта обучения письменной речи на уроке английского языка 21
2.2. Технологии обучения школьников письменной речи английского языка посредством организации кооперативного письма 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОИСКОВОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Общая характеристика иноязычного чтения как вида речевой деятельности 8
1.2. Основные виды чтения и учет их особенностей при работе с текстом 15
1.3. Модель обучения поисковому чтению на английском языке и развитию его умений у обучающихся основной школы 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОИСКОВОГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Диагностика умений поискового чтения у обучающихся 6 класса общеобразовательной школы 29
2.2. Анализ УМК «Английский язык. 6» Афанасьева О.В., Михеева И.В. для 6 класса 33
2.3. Разработка комплекса заданий для обучения поисковому чтению на уроке английского языка в 6 классе 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИЯСЦ 13
1.1. Цель и содержание профессиональной подготовки преподавателей ИЯСЦ 13
1.2. Специфика профессионально-ориентированного общения преподавателя иностранного языка для специальных целей 24
1.3. Подходы к развитию умений профессионально-ориентированного общения будущих преподавателей ИЯСЦ 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 46
2.1. Теоретические основы разработки элективного онлайн-курса для магистратуры 46
2.2. Методическое обоснование элективного курса для развития умений профессионально-ориентированного общения преподавателя иностранного языка для специальных целей 57
2.3. Этапы разработки и апробации элективного онлайн-курса для магистратуры 67
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 98