Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЯ 6
1.1. Развитие учебно-познавательных умений школьников как одна из задач иноязычного образования 6
1.2. Лингводидактический потенциал культурно-образовательного пространства музея 18
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНЫХ ПРАКТИК 33
2.1. Анализ образовательного контекста для интеграции музейных практик в процесс обучения школьников французскому языку 33
2.2. Опытно-экспериментальное обучение французскому языку на основе практики «Урок в музее» в контексте развития учебно-познавательных умений учащихся 37
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ 6
1.1. Развитие автономии учебной деятельности в ВУЗе 6
1.2. Современные подходы к обучению письму 12
1.3. Особенности организации обучения письму студентов нелингвистических направлений подготовки 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Методические рекомендации по развитию учебной автономии 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Особенности учебной мотивации к изучению английского языка у младших школьников 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования интерактивных платформ как средства развития учебной мотивации к изучению английского языка у младших школьников (на примере платформы ProgressMe) 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ PROGRESSME 30
2.1. Анализ УМК по английскому языку на предмет наличия цифровых упражнений, способствующих развитию учебной мотивации к изучению английского языка у младших школьников 30
2.2. Разработка комплекса упражнений на базе платформы ProgressMe, способствующих развитию учебной мотивации к изучению английского языка у младших школьников 42
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ С ПОМОЩЬЮ СТОРИТЕЛЛИНГА 7
1.1. Проблема повышения учебной мотивации обучающихся в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности учебной мотивации обучающихся старших классов 12
1.3. Формы и методы преподавания истории в старших классах 17
1.4. Сторителлинг как метод обучения в школе 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ С ПОМОЩЬЮ СТОРИТЕЛЛИНГА 31
2.1. Цель, задачи и методики исследования 31
2.2. Описание программы преподавания учебной темы «СССР в 1970-1980-х гг.» в рамках предмета истории на основе сторителлинга 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие учебной мотивации в психологии 8
1.2. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности младших школьников 13
1.3. Психолого-педагогические условия развития учебной мотивации детей младшего школьного возраста 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация, этапы и методы исследования 31
2.2. Программа занятий для младших школьников, направленная на повышение уровня учебной мотивации на уроках литературного чтения 36
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕДРЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Классификация основных методов мотивации. Причины спада мотивации у учащихся 7
1.2. Современные способы повышения мотивации у учащихся на уроках математики 9
1.3. Понятие проектной деятельности. Отличие проектной деятельности от исследования 14
1.4. Условия реализации проектной технологии на уроках математики 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 22
2.1. Анализ и интерпретация результатов первичной диагностики уровня сформированности учебной мотивации учащихся 7 классов 22
2.2. Описание экспериментальной работы 24
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Учебная мотивация и ее роль при обучении иностранному языку 6
1.2. Развитие мотивации школьников к изучению иностранного языка в процессе внеурочной деятельности 14
1.3. Лингводидактические возможности использования метафорических карт в процессе внеклассной деятельности школьников 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 28
2.1. Проектирование технологии организации внеурочного мероприятия по иностранному языку с использованием МАК 28
2.2. Разработка внеурочного профориентационного мероприятия на французском языке для школьников 9 классов с использованием МАК 34
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ АВТОРСКИХ ВИДЕОРОЛИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 12
1.1. Понятие и роль учебной мотивации на уроках английского языка на этапе среднего общего образования 12
1.2. Потенциал использования авторских видеороликов для развития учебной мотивации старшеклассников на уроках английского языка 22
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ АВТОРСКИХ ВИДЕОРОЛИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 36
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» и «Starlight 11» («Звездный английский») на предмет развития учебной мотивации старшеклассников 36
2.2. Технология развития учебной мотивации старшеклассников в ходе создания авторских видеороликов на английском языке 58
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАССМОТРЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие мотивации при обучении английскому языку 10
1.2. Понятие интернет-мема и его потенциал с точки зрения развития мотивации школьников при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ выбранного УМК «English» Афанасьевой О.В. (10 класс) с точки зрения развития учебной мотивации школьников 26
2.2. Технология использования интернет-мемов как средства развития мотивации школьников при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 33
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОВЫШЕННЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы учебной мотивации в младшем школьном возрасте 7
1.2. Развитие учебной мотивации младших школьников с проявлениями тревожности в условиях образовательной организации 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОВЫШЕННЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по изучению учебной мотивации младших школьников с повышенным уровнем тревожности 27
2.3. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию учебной мотивации младших школьников с повышенным уровнем тревожности 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития учебной мотивации у младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика мотивов и мотивации учебной деятельности у младших школьников 16
1.3. Особенности учебной мотивации и мотивов у мальчиков младшего школьного возраста 23
Глава 2. Экспериментальное изучение развития учебной мотивации у мальчиков младшего школьного возраста 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Программа развития учебной мотивации у мальчиков младшего школьного возраста 33
2.3. Описание процесса и результатов изучения развития учебной мотивации у мальчиков младшего школьного возраста 36
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 8
1.1. Научные подходы к понятию «учебная мотивация» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей «группы риска» младшего школьного возраста 13
1.3. Формы и методы развития учебной мотивации у младших школьников «группы риска» в условиях общеобразовательной организации 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 31
2.1. Определение уровня учебной мотивации у младших школьников «группы риска» 31
2.2. Система мероприятий, направленных на развитие учебной мотивации у младших школьников «группы риска» в условиях общеобразовательной организации 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ С ПОВЫШЕННЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 7
1.1. Сущность определения понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогических подходах 7
1.2. Развитие мотивационно-личностной сферы детей подросткового возраста 16
1.3. Психологические особенности учебной мотивации у детей с повышенным уровнем тревожности 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ПОВЫШЕННЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Психолого-педагогический комплекс занятий развития учебной мотивации у подростков с повышенным уровнем тревожности 41
2.3. Анализ результатов исследования учебной мотивации у детей подросткового возраста с повышенным уровнем тревожности 48
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 10
1.1. Проблема учебной мотивации в психологии 10
1.2. Учебная мотивация у старшеклассников с интернет-зависимостью 19
1.3. Психологическое консультирование в формате развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 33
2.1. Этапы исследования проблемы развития учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью в процессе психологического консультирования 33
2.2. Анализ результатов исследования учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 40
2.3. Организация и содержание психологического консультирования, направленного на развитие учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 45
2.4. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования, направленной на развитие учебной мотивации у старшеклассников с интернет-зависимостью 57
Выводы по главе 65
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 9
1.1. Проблема учебной мотивации в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Особенности формирования учебной мотивации у старших подростков 19
1.3. Современные подходы к развитию учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Развитие учебной мотивации у старших подростков в процессе группового психологического консультирования 34
2.1. Организация исследования, общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования учебной мотивации у старших подростков 39
2.3. Организация и содержание процесса группового психологического консультирования по развитию учебной мотивации у старших подростков 52
2.4. Анализ и интерпретация результатов реализации программы группового психологического консультирования по развитию учебной мотивации у старших подростков 65
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 85
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Развитие учебной мотивации учащихся школы как научно-педагогическая проблема 6
1.2. Педагогические особенности информационно-образовательной среды современной школы 13
1.3. Развитие учебной мотивации учащихся в условиях персонализированного образования в информационно-образовательной среде современной школы 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Анализ состояния сформированности учебной мотивации обучающихся шестых классов средней школы Республики Мордовия (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Персонализированная модель образования как средство развития мотивации учащихся средней школы Республики Мордовия (обучающий эксперимент) 42
2.3. Результаты экспериментального обучения (контрольный эксперимент) 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИТВАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ПРЕИМУЩЕСТВА ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА (CLIL) 11
1.1. Теоретические аспекты формирования учебной мотивации при изучении иностранного языка у школьников 11
1.2. Преимущества образовательного подхода предметно-языкового интегрированного обучения при изучении иностранного языка 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 34
2.1. Технология реализации «мягкой» версии предметно-языкового интегрированного обучения на этапе среднего общего образования 34
2.2. Описание методов исследования развития учебной мотивации у школьников и анализ результатов практической апробации 41
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Особенности мотивации к изучению английского языка у учащихся основной школы 9
1.2. Обратная связь в педагогике и методике и ее мотивационный потенциал 19
1.3. Групповая обратная связь и ее потенциальное влияние на мотивацию к изучению английского языка у учащихся основной школы 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОТИВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ГРУППОВОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Особенности реализации групповой обратной связи в обучении английскому языку в основной школе 37
2.2. Методические рекомендации по применению групповой обратной связи на уроке английского языка в основной школе (8-9 классы) 46
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Учебная самостоятельность младших школьников: сущность, структура, особенности 8
1.2. Виды заданий для развития учебной самостоятельности на уроках окружающего мира 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 46
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 46
2.2. Разработка комплекса заданий, направленных на развитие учебной самостоятельности младших школьников на уроках окружающего мира 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Определение понятия учебной самостоятельности 8
1.2. Условия развития учебной самостоятельности школьников 13
1.3. Роль персонализированной модели образования в развитии учебной самостоятельности школьников 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов практической работы 30
2.3. Рекомендации по использованию школьной цифровой платформы для развития учебной самостоятельности обучающихся 50
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63