Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема изучения развития эмоционально-волевых качеств в психологической литературе 7
1.1. Эмоционально-волевые качества как основной компонент эмоционально-волевой сферы 7
1.2. Специфика деятельности сотрудников правоохранительных органов 25
1.3. Эмоциональные и волевые качества в структуре ПВК сотрудников правоохранительных органов 36
Выводы по главе 45
Глава 2. Исследование эмоциональных и волевых качеств курсантов-будущих сотрудников правоохранительных органов 47
2.1. База, выборка, методики, описание констатирующего этапа эксперимента 47
2.2. Анализ результатов исследования эмоционально-волевой сферы курсантов 50
Выводы по главе 62
Глава 3. Экспериментальное обоснование программы развития эмоционально-волевых качеств курсантов - будущих сотрудников правоохранительных органов 64
3.1. База, выборка, методики, описание этапов, программа по развитию эмоционально-волевых качеств курсантов - будущих сотрудников правоохранительных органов 64
3.2. Анализ результатов 69
Выводы по главе 85
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 7
1.1. Проблема развития эмоционально-нравственной отзывчивости в процессе обучения младших школьников 7
1.2. Педагогические условия развития эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 17
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения 27
2.1. Выявление уровня развития эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация опытно-экспериментальной методики, направленной на развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на уроках литературного чтения 40
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 51
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Эмоционально-ценностная сфера младших подростков: сущностный анализ 10
1.2. Особенности развития эмоционально-ценностной сферы у детей младшего подросткового возраста 18
1.3. Теоретический анализ возможностей ситуаций нравственного выбора как средства развития эмоционально-ценностной сферы младших подростков 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СИТУАЦИЙ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА 35
2.1. Анализ исходного уровня развития эмоционально-ценностной сферы младших подростков 35
2.2. Организация процесса развития эмоционально-ценностной сферы у детей младшего подросткового возраста 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 10
1.1. Цифровизация образовательной среды и её влияние на развитие эмоционального интеллекта учащихся 10
1.2. Развитие эмоционального интеллекта у учащихся основной школы, в том числе, в системе MYP Международного бакалавриата 24
1.3. Командная деятельность обучающихся с использованием информационных технологий как инструмента для развития эмоционального интеллекта 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ MYP (ОСНОВАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 42
2.1. Использование цифровых инструментов, направленных на развитие эмоционального интеллекта 42
2.2. Средства исследования эмоционального интеллекта и командной деятельности учащихся 50
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования цифровых технологий для развития эмоционального интеллекта у учащихся MYP (основная школа) Международного бакалавриата 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности и содержание внеурочной деятельности в начальной школе 15
1.3. Развитие эмоционального интеллекта младших школьников в условиях образовательной организации 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.3. Анализ эффективности занятий развития эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Предпосылки и условия развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 12
1.2. Развивающий потенциал совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста 25
1.3. Развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со сверстниками 45
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Предпосылки и условия развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 9
1.2. Теория и практика развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 15
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по развитию эмоционального интеллекта у детей в условиях разновозрастной группы 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта детей 4-7 лет в условиях разновозрастной группы 31
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей развития эмоционального интеллекта дошкольников в условиях разновозрастной группы 37
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО (ЭМОЦИОНАЛЬНОГО) ВЫГОРАНИЯ В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 9
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы эмоционального интеллекта в профессиональной педагогической деятельности 9
1.2. Теоретические аспекты изучения профессионального (эмоционального) выгорания педагогов 14
1.3. Роль эмоционального интеллекта в преодолении профессионального (эмоционального) выгорания педагогов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА СТЕПЕНЬ ВЫРАЖЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО (ЭМОЦИОНАЛЬНОГО) ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Описание результатов исследования развития эмоционального интеллекта и профессионального (эмоционального) выгорания педагогов 25
2.3. Описание программы по развитию эмоционального интеллекта для профилактики профессионального (эмоционального) выгорания педагогов 39
2.4. Анализ и интерпретация полученных результатов 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 10
1.1. Социальные, психологические и педагогические факторы развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 10
1.2. Современные методы и приемы развития эмоционального интеллекта младших школьников в образовательном процессе 30
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 50
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 50
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального интеллекта младших школьников 54
2.3. Описание работы по развитию эмоционального интеллекта младших школьников в образовательном процессе 57
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 18
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста 35
2.3. Разработка и реализация программы, направленной на развитие эмоционального интеллекта младших школьников в условиях внеурочной деятельности 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Поеятик «эмоциональный интеллект» 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 13
1.3. Экранизация литературных произведений как средство формирования эмоционального интеллекта младших школьников 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЯМ 38
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 38
2.2. Выявление уровня развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 43
2.3. Программа работы по развитию эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте посредством использования художественных фильмов по литературным произведениям 46
2.4. Проверка эффективности проведенного эксперимента 60
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 10
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у младших школьников 14
1.3. Мультфильмы как средство развития эмоционального интеллекта младших школьников на уроке английского языка 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 2, 3, 4-х классов на предмет наличия заданий по развитию эмоционального интеллекта 25
2.2. Технология развития эмоционального интеллекта посредством мультфильмов на уроках английского языка 31
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ ВЫРАЖЕННОСТЬЮ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен исследования 7
1.2. Проявление склонности ко лжи в младшем школьном возрасте 14
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ ВЫРАЖЕННОСТЬЮ СКЛОННОСТИ КО ЛЖИ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального интеллекта младших школьников 46
2.3. Анализ результатов диагностики эмоционального интеллекта младших школьников с разной выраженностью склонности ко лжи 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 7
1.1. Основные подходы к изучению эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у младших школьников 15
1.3. Социометрический статус и его связь с социально-психологическими особенностями личности младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 30
2.1. Организация и методология исследования 30
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.3. Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта младших школьников с разным социометрическим статусом 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 «Эмоциональный интеллект» как феномен исследования 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников 17
1.3. Способы развития эмоционального интеллекта младших школьников 27
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Комплекс интерактивных игр на развитие эмоционального интеллекта младших школьников 51
2.3. Определение эффективности интерактивных игр в развитии эмоционального интеллекта младших школьников 59
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как проблема исследования в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 15
1.3. Художественная литература как средство развития эмоционального интеллекта младших школьников 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального интеллекта младших школьников средствами художественной литературы 34
2.3. Анализ результатов повторной диагностики 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Сущность эмоционального интеллекта и особенности его развития у обучающихся основной школы 12
1.2. Потенциал метода драматизации как средства развития эмоционального интеллекта обучающихся на уроках английского языка 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Анализ УМК по английскому языку на предмет использования драматизации как средства развития эмоционального интеллекта 36
2.2. Разработка технологии развития эмоционального интеллекта обучающихся основной общеобразовательной школы на уроках английского языка посредством драматизации 43
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОТЕНЦИАЛ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ «КУЛЬТУРА И ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА» ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ 12
1.1. Подходы к изучению вопросов культуры и духовной жизни российского общества XVIII-XIX веков в нормативных документах, учебной и психолого-педагогической литературе 12
1.2. Феномен эмоционального интеллекта обучающихся и приемы его развития в психолого-педагогической литературе и практическом опыте учителей 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУЛЬТУРЫ И ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА XVIII-XIX ВЕКОВ 62
2.1. Комплекс заданий по развитию эмоционального интеллекта на уроках истории на основе материалов содержательной линии «Культура и духовная жизнь общества» в XVIII веке 62
2.2. Комплекс заданий по развитию эмоционального интеллекта на уроках истории на основе материалов содержательной линии «Культура и духовная жизнь общества» в XIX веке 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ 11
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и его значение для учащихся общеобразовательной школы. Возрастные особенности эмоционального интеллекта старших подростков 11
1.2. Потенциал проектной деятельности как средства развития эмоционального интеллект. Особенности развития эмоционального интеллекта в классе с углубленным изучением английского языка в процессе реализации проектной деятельности 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Анализ учебно-методических комплексов на наличие упражнений, направленных на развитие эмоционального интеллекта 29
2.2. Технология, развивающая эмоциональный интеллект учащихся профильного уровня общеобразовательной школы (10-11 класс) с помощью проектной деятельности 34
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ВЗРОСЛЫХ 7
1.1. Модели и структура эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Значение эмоционального интеллекта для профессиональной деятельности педагога дошкольной образовательной организации 11
1.3. Психолого-педагогические подходы и методы к развитию эмоционального интеллекта взрослых 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПЕДАГОГОВ ДОО 31
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 31
2.2. Психолого-педагогическая программа развития эмоционального интеллекта педагогов дошкольных образовательных организаций 33
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей развития эмоционального интеллекта педагогов в условиях групповых занятий 38
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71