Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема совмещения домашней и трудовой занятости женщины 6
1.1. Положение женщины в семье как экономическая и социокультурная проблема 6
1.2. Функции семьи и роль женщины в современной семье 17
1.3. Понятие ролевого конфликта 22
1.4. Ролевой конфликт женщины, совмещающей трудовую деятельность и домашнее хозяйство. Приоритеты современных женщин: семья или работа 26
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование ролевого конфликта 35
2.1. Описание выборки, методик и процедуры исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования проблемы ролевого конфликта работающей женщины 51
Выводы по главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ РОЛЕВЫХ И ДЕЛОВЫХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 7-8 КЛАССАХ 5
1.1. Основные подходы к формированию мотивации к учебной деятельности обучающихся 5
1.2. Потенциал деловых и ролевых игр в повышении уровня мотивации обучающихся к изучению истории 14
1.3. Анализ педагогического опыта использования игровых технологий на уроках истории в 7-8 классах для повышения уровня мотивации к изучению истории 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ РОЛЕВЫХ И ДЕЛОВЫХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 7-8 КЛАССАХ 36
2.1. Сценарий и методические рекомендации к проведению ролевой игры «В поисках Либереи…» по теме: «Внутренняя политика Ивана IV» 7 класс) 36
2.2. Сценарий и методические рекомендации к проведению деловой игры «Следствие вели…» по теме: «Россия в конце XVI века» (7 класс) 51
2.3. Сценарий и методические рекомендации к проведению ролевой игры «Колонисты» по теме: «Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость» (8 класс) 62
2.4. Сценарий и методические рекомендации к проведению деловой игры «Корона Российской империи» по теме: «Правление Екатерины II» (8 класс) 72
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РОЛЕВОЙ ИГРЕ КАК СРЕДСТВУ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ДОУ 7
1.1. Адаптация к условиям ДОУ как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника 13
1.3. Условия адаптации детей к условиям ДОУ посредством ролевой игры 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОУ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 25
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации к условиям ДОУ у дошкольников экспериментальной группы 25
2.2. Разработка и апробация программы адаптации дошкольников посредством ролевой игры 32
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Значение ролевых игр в активизации познавательной деятельности учащихся 8
1.2. Методики использования ролевых игр на уроках истории 29
1.3. Методики использования ролевых игр на уроках обществознания 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 46
2.1. Историко-культурный потенциал Архангельской области как основа для разработки ролевых игр 46
2.2. Результаты исследования влияния ролевых игр на познавательную активность школьников 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ 7
1.1. Характеристика ролевой игры в учебном процессе 7
1.2. Деловое общение в ракурсе школьного обучения 20
1.3. Учет возрастных особенностей школьников средней ступени обучения при организации учебного процесса 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ 35
2.1. Требования к организации и проведению ролевой игры 35
2.2. Разработка ролевой игры по теме «Comment ça va sur la Terre?» 37
2.3. Описание опытно-экспериментальной работы по обучению деловому общению при помощи ролевых игр 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические особенности проблемы формирования гендерной идентичности у детей дошкольного возраста 8
1.1. Анализ категории «гендер» в психологии и педагогике 8
1.2. Особенности формирования гендерной идентичности 18
1.3. Средства формирования гендерной идентичности 21
Глава 2. Исследование возможностей ролевых методов в формировании гендерной идентичности у детей дошкольного возраста 23
2.1. Диагностика формирования гендерной идентичности дошкольников 24
2.2. Программа применения ролевых методов в формировании гендерной идентичности у детей дошкольного возраста 40
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Освещение проблемы взаимосвязи удовлетворенности браком и согласованности ролевых ожиданий и притязаний супругов в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Понятие роли и ролевых ожиданий в социальной психологии 6
1.2. Изучение проблемы ролевых ожиданий в формирования межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологии 6
1.3. Понятие ролевых ожиданий и установок в браке, проблема влияния ролевых установок на совместимость семейных отношений в отечественной и зарубежной психологии 12
1.4. Удовлетворенность в молодых и зрелых семьях 18
1.5. Психологические особенности молодой семьи 28
1.6. Отношения между супругами в зрелом браке 33
1.7. Ролевые ожидания в браке 36
Выводы по главе 41
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и согласованности семейных ценностей в молодых и зрелых семьях 43
2.1. Описание методик исследования 43
2.2. Исследование взаимосвязи ролевых ожиданий и притязаний, согласованности семейных ценностей и супружеской удовлетворенностью в молодых и зрелых семьях 50
Выводы по главе 75
Заключение 78
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НЫВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 8
1.1. Формирование орфографических навыков у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования орфографических навыков у младших школьников с использованием алгоритмов 17
1.3. Роль алгоритмических упражнений в процессе формирования орфографических навыков у младших школьников 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности орфографических навыков у младших школьников 39
2.2. Экспериментальная работа по формированию орфографических навыков у младших школьников с использованием алгоритмических упражнений 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ СТАТУСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЕГО УЧАСТИЕ В ПРОЦЕССАХ АДАПТАЦИИ ИНДИВИДА К ИНОЙ КУЛЬТУРЕ 6
1.1. Статус и функциональное своеобразие современного английского языка 6
1.1.1. Статус английского языка в современном мире 6
1.1.2. Глобальный язык в поликультурном пространстве 11
1.1.3. Английский язык как посредник в межъязыковой коммуникации 13
1.2. Языковая адаптация как фактор межкультурного взаимодействия 17
1.2.1. Этапы и факторы адаптации индивида в социуме 17
1.2.2. Стратегии аккультурации индивида в новой среде 21
1.2.3. Проблема языковой адаптации 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЯЗЫКОВОЙ СИТУАЦИИ ПРИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В С(А)ФУ 27
2.1. Краткая характеристика контингента иностранных студентов 27
2.2. Функциональные возможности английского языка как посредника для иностранных студентов университета 30
2.2.1. Роль английского языка в навигационном аспекте 30
2.2.2. Роль английского языка в обучении иностранных студентов 31
2.2.3. Роль английского языка во внеучебной активности иностранных студентов 35
2.3. Анализ опроса иностранных студентов о влиянии английского языка на процесс их языковой адаптации в России 37
2.3.1. Навигационный аспект адаптации по оценке студентов 40
2.3.2. Образовательный аспект адаптации по оценке студентов 41
2.3.3. Роль английского языка во внеучебной активности по оценке студентов 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА БЛОГГИНГА В ТЕОРИИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 5
1.1. Блогинг в общем образовании 5
1.2. Значение биологических блогов в образовательном процессе по биологии 22
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ БЛОГОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 38
2.1. Создание биологического блога учителем и учащимися 38
2.2. Блог как проектная работа и творческое задание для учащихся 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации первоклассников к обучению в школе 6
1.1. Проблема адаптации первоклассников к школе в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проявление психологических трудностей адаптации детей к обучению в школе 15
1.3. Способы преодоления трудностей адаптации первоклассников
к школе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических трудностей адаптации первоклассников к обучению в школе 30
2.1. Организация и диагностика школьной адаптации первоклассников 30
2.2. Коррекционно-развивающая работа, направленная на преодоление трудностей адаптации детей к школе 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 52
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы аддиктивного поведения подростков 7
1.1. Проблема аддиктивного поведения в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности аддиктивного поведения в подростковом возрасте 19
1.3. Психолого-педагогические аспекты профилактики отклонений в поведении подростков 31
Глава 2. Экспериментальное изучение проявлений аддикции в подростковом возрасте 41
2.1. Выявление предрасположенности подростков к аддиктивным формам поведения 41
2.2. Профилактика и устранение аддиктивных форм поведения среди подростков 52
2.3. Оценка эффективности мероприятий, направленных на профилактику и устранение аддиктивного поведения подростков 58
Заключение 69
Рекомендации педагогам и родителям 72
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самосознания подростков 7
1.1. Сущность понятий «сознание» и «самосознание» 7
1.2. Проблема развития самосознания в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 17
1.3. Особенности подросткового возраста 27
1.4. Условия развития самосознания в подростковом возрасте 36
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самосознания в подростковом возрасте 49
2.1. Организация исследования и выявление уровня самосознания подростков 49
2.2. Развитие самосознания подростков в условиях образовательного процесса школы 57
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процесс развития самосознания подростков 64
Заключение 72
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы готовности детей к обучению в школе 8
1.1. Проблема готовности детей к обучению в школе в зарубежных и отечественных исследованиях 8
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 18
1.3. Сущность понятия «социально-психологическая зрелость» и условия ее развития у первоклассников 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Экспериментальное исследование развития социально-психологической зрелости первоклассников в период адаптации к школе 38
2.1. Выявление уровня социально-психологической готовности детей к школьному обучению 38
2.2. Коррекция и развитие социально-психологической зрелости младших школьников 51
2.3. Динамика развития социально-психологической зрелости первоклассников 57
Выводы по главе 2 67
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Внеурочная деятельность: общая характеристика явления 9
1.1. История становления внеурочной деятельности как формы образовательного процесса в российских образовательных учреждениях 9
1.2. Внеурочная деятельность: содержание и социальные задачи 33
Глава 2. Внеурочная деятельность как инструмент реализации учебных и воспитательных задач курса обществознания 44
2.1. Содержание, формы, принципы организации внеурочной деятельности в изучении обществоведческого курса 44
2.2. Методические рекомендации к внеклассному мероприятию «Конституция Российской Федерации» (7 класс) 60
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ВООБРАЖЕНИЯ В РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Рассмотрение роли и функций воображения в речевой коммуникации подростков в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Воображение как основа развития речевой коммуникации подростков 14
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ РОЛИ ВООБРАЖЕНИЯ В РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация и методика исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 52
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Современные проблемы лингводидактики 5
1.1. Современные методы и технологии преподавания иностранных языков 10
1.2. Понятие грамматико-переводного подхода 14
1.3. Особенности грамматико-переводного подхода в сравнении с другими методами обучения английскому языку 19
Глава 2. Практическое применение грамматико-переводного метода при обучении английскому языку 30
2.1. Сферы применения грамматико-переводного подхода 32
2.2. Методические рекомендации по применению грамматико-переводного подхода для отработки грамматических структур 38
2.3. Методические рекомендации по применению грамматико-переводного подхода для работы с лексикой 49
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования физической активности в обучении дошкольников английскому языку 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста 5
1.2. Значение физической активности в процессе обучения дошкольников английскому языку 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методический аспект проблемы использования физической активности на уроках английского языка с дошкольниками 21
2.1. Приемы использования физической активности на уроках английского языка с дошкольниками 21
2.2. Методические рекомендации по организации урока с использованием физической активности 40
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы табакокурения 10
1.1. Современные научные сведения о причинах и последствиях курения 10
1.2. Анализ социально-психологических исследований проблемы табакокурения 13
1.3. Стили воспитания в семье и потенциальные последствия для психики ребенка 18
1.4. Особенности детско-родительских отношений у лиц зависимых от употребления табака (курения) 21
1.5. Патогенетические механизмы развития никотиновой зависимости 24
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Организация, материалы и методы исследования роли детско-родительских отношений в формировании никотиновой зависимости 30
2.1. Организация и база эмпирического исследования стилей воспитания человека с никотиновой зависимостью 30
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 30
Глава 3. Эмпирическое исследование роли детско-родительских отношений в формировании никотиновой зависимости 33
3.1. Исследование результатов анкетирования детско-родительских отношений и личностных проявлений как потенциальных причин формирования никотиновой зависимости 33
3.2. Исследование потенциальных фрустраций базовых потребностей в безопасности и аффилиации, детско-родительских отношений в формировании никотиновой зависимости 42
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 65
Выводы по третьей главе 70
Список литературы 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 5
1.1. Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста 5
1.2. Педагогические условия развития речи детей в процессе ознакомления с художественной литературой 7
1.3. Анализ программ обучения и воспитания дошкольников в детском саду по разделу «Художественная литература» 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 36
2.1. Первичная диагностика развития речи детей дошкольного возраста 36
2.2. Чтение художественной литературы на занятиях по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста 39
2.3. Вторичная диагностика развития речи детей дошкольного возраста 41
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 55