Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния Западной Европы на становление и развитие социально-педагогических идей в России в XX-начале XXI вв. 8
1.1. Роль социально-педагогических идей Западной Европы в становлении социальной педагогики России в период начала XX-начала XXI вв. 8
1.2. Опыт международного сотрудничества России со странами Западной Европы в период становления и развития социально-педагогического знания 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Современное состояние и перспективы социальной педагогики в России и Западной Европе 36
2.1. Современные трактовки понятия социальная педагогика 36
2.2. Современные тенденции развития социально-педагогических идей в России и Западной Европе 45
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 7
1.1. Основные проблемы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних 7
1.2. Нормативно-правовое регулирование девиантного поведения несовершеннолетних 18
1.3. Социальная реклама как превентивный инструмент в формировании девиантного поведения у несовершеннолетних 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ НА ПРОФИЛАКТИКУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 32
2.1. Исследование склонности несовершеннолетних к девиантному поведению 32
2.2. Разработка и реализация программы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних 40
2.3. Оценка эффективности программы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних с использованием социальной рекламы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния среды на формирование личности подростка 6
1.1. Социально-психологическая характеристика детей подросткового возраста 6
1.2. Влияние социальных факторов на развитие личности и поведения ребенка в пубертатный период 20
1.3. Отклонения в развитии как результат неблагоприятного влияния среды на личность ребенка в подростковый период 35
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния среды на формирование личности подростка 49
2.1. Организация и методы исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 60
Глава 3. Программа формирования и развития личности подростка в условиях негативного влияния на нее среды 87
3.1. Анализ программ коррекции и развития личности подростков при неблагоприятных внешних условиях воспитания 87
3.2. Рекомендации к составлению программы развития личности ребенка в подростковый период в условиях неблагоприятного влияния среды 93
Заключение 98
Список литературы 102
Приложения 108

Введение 3
Глава 1. Историко-краеведческое изучение Сибири 13
1.1. История становления Лаборатории истории Сибири 13
1.2. Деятельность студентов в Историко-этнографических экспедициях ИГУ 20
Глава 2. Археологическое изучение Сибири 35
2.1. История становления Лаборатории археологии и этнографии 35
2.2. Деятельность студентов во время археологических экспедиций 49
Глава 3. Вклад студентов ИГУ в развитие науки 66
3.1. Участие студентов в развитии научных направлений на историческом факультете ИГУ в 1960-1980-е гг. 66
3.2. Публикационная деятельность университета в 1960-1980-е гг. 75
Заключение 92
Библиографический список 95

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения влияния студенческих общественных организаций на процесс адаптации обучающихся 7
1.1. Понятие и сущность процесса адаптации 7
1.2. Особенности адаптации студенческой молодежи 14
1.3. Роль общественных организаций в адаптации студентов 17
Глава 2. Исследование роли студенческих общественных организаций КубГУ в процессе адаптации обучающихся 31
Глава 3. Рекомендации 53
Заключение 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ИХ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие пищевого поведения и особенности его формирования 7
1.2. Классификация расстройств пищевого поведения 14
1.3. Влияние пищевого поведения учащихся на их психофизическое состояние и успеваемость 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОРГАНИЗМ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Оценка распространённости РПП среди школьников 14-15 лет 23
2.2. Оценка эффективности работоспособности 27
2.3. Оценка врабатываемости 32
2.4. Оценка психической устойчивости подростков 33
2.5. Оценка успеваемости школьников по учебным предметам 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ВЫВОДЫ 38
3.1. Анализ эффективности работоспособности, врабатываемости и психической устойчивости 38
3.2. Анализ успеваемости школьников по учебным предметам 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВОКАЛУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 6
1.1. Теоретико-практические основы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов 6
1.2. Понятие «опыт» и «сценический опыт»: сущность и структура 10
1.3. Специфика формирования опыта сценических выступлений и преодоления страха сценических выступлений 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСВОЕНИЯ НАВЫКОВ СЦЕНИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ 24
2.1. Первичная диагностика исходного уровня навыков сценического мастерства и общего показателя успеваемости 24
2.2. Организация и проведение эксперимента, выявление промежуточных результатов 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы и роли сценической практики в обучении вокалу студентов педагогических вузов 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 7
1.1. Понятие креативного мышления, его характеристика 7
1.2. Особенности использования творческих заданий и их роль 14
1.3. Анализ опыта применения заданий как средства развития креативного мышления обучающихся на уроках истории у современных педагогов 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 36
2.1. Разработка комплекса заданий для развития креативного мышления на уроках истории в 7 классах 36
2.2. Апробация методических материалов для развития креативного мышления на уроках истории у обучающихся 7 классов 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования эстетического отношения к действительности у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования эстетического отношения к действительности 15
1.3. Роль театрализованных игр в процессе формирования эстетического отношения к действительности у дошкольников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетического отношения к действительности у дошкольников 40
2.2. Руководство театрализованными играми, способствующих формированию эстетического отношения к действительности у дошкольников 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «формирование сенсорных представлений» в научно-методической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста 18
1.3. Роль упражнений с дидактическим материалом в формировании сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 35
2.1. Диагностика уровней сформированности сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста 35
2.2. Апробация упражнений с дидактическим материалом по формированию сенсорных представлений у детей младшего дошкольного возраста и анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ 8
1.1. Основополагающие положения, регулирующие образование младших школьников в современных условиях 8
1.2. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников с учетом их возрастных особенностей 16
1.3. Сущность понятия «логическое мышление» 24
1.4. Сущность понятия «трудности в обучении» 27
1.5. Психолого-педагогические особенности развития детей, испытывающих трудности в обучении 31
1.6. Особенности обучения математике детей, испытывающих трудности в обучении 35
1.7. Условия развития логического мышления у младших школьников, испытывающих трудности в обучении 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Организация исследования 43
2.2. Методики эксперимента 46
2.3. Констатирующий этап 51
2.4. Корригирующий (развивающий) этап 56
2.5. Контрольный этап 59
2.6. Методические рекомендации 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНЫЙ ПЕРЕВОД В СИСТЕМЕ ВИДОВ ПЕРЕВОДА И ИХ ИЗУЧЕНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕВОДА И ЕГО ОБЪЕКТ 6
1.1. Определение перевода и его объектов 6
1.2. Общая характеристика учебного перевода и его отличий от обучения переводу с точки зрения теории билингвизма 15
1.3. Учебный перевод как один из приемов преподавания дисциплины «Русский язык как иностранный» 18
ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЙ ПЕРЕВОД КАК СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ 24
2.1. Роль учебного перевода в реализации целей и мотивов изучения русского языка китайскими студентами-лингвистами 24
2.2. Место учебного перевода в системе заданий практического курса русского языка (для китайских студентов включенного обучения) 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования мотивации к здоровому образу жизни у учащихся кадетских школ 7
1.1. История становления и современное состояние кадетского воспитания в России 7
1.2. Мотивация к здоровому образу жизни учащихся кадетских школ 11
1.3. Пути формирования здорового образа жизни учащихся и роль учителя в этом процессе 18
Выводы по первой главе31
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по формированию мотивации к здоровому образу жизни у учащихся младших классов кадетских школ 32
2.1. Диагностика мотивации к здоровому образу жизни у учащихся младших классов кадетских школ 32
2.2. Система мероприятий по формированию мотивации к здоровому образу жизни у учащихся младших классов кадетских школ, реализуемая учителем 44
2.3. Обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЕСТИВАЛЕЙ НАРОДОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 9
1.1. Сущность понятия «формирование нравственных качеств» в научно-методической литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Роль фестивалей народов Астраханской области в формировании нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ФЕСТИВАЛЕЙ НАРОДОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Экспериментальная работа и анализ результатов исследования по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста на основе фестивалей народов Астраханской области 51
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Сущность химического эксперимента 5
1.2. Функции и виды химического эксперимента на уроке химии 8
1.3. Основные требования к школьному химическому кабинету и средства обучения в химическом кабинете 10
1.4. Организация экспериментальной деятельности 15
1.5. Химические эксперименты с использованием электронных средств обучения химии 19
1.6. Дистанционные технологии в современном обучении химии 24
1.7. Лабораторные и практические занятия как способ повышения мотивации учащихся к изучению предмета химии 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 32
2.1. Характеристика учащихся 9 класса 32
2.2. Изучение эффективности использования реального химического эксперимента 34
2.3. Изучение мотивации к изучению предмета 47
2.4. Изучение эффективности использования мультимедийного химического эксперимента 49
2.5. Плюсы и минусы использования реального химического эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Сущность химического эксперимента 5
1.2. Функции и виды химического эксперимента на уроке химии 8
1.3. Основные требования к школьному химическому кабинету и средства обучения в химическом кабинете 11
1.4. Организация экспериментальной деятельности 16
1.5. Лабораторные и практические занятия как способ повышения мотивации учащихся к изучению предмета химии 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Характеристика исследуемого класса 25
2.2. Изучение эффективности использования химического эксперимента 25
2.3. Изучение мотивации к изучению предмета 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 40
3.1. Результаты изучения эффективности использования химического эксперимента 40
3.2. Результаты изучения мотивации к изучению предмета химия 43
3.3. Оценка результатов работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ, ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 10
1.1. Принципы организации процесса воспитания и художественно-творческое обучение в хореографическом коллективе 10
1.2. Организационно-педагогические условия развития детского творчества 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ 41
2.1. Диагностика развития личностных качеств младших школьников 41
2.2. Организационно-педагогические условия реализации программы по воспитанию личностных качеств младших школьников средствами хореографического искусства 56
2.3. Анализ полученных результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ХОРОВОДНЫХ ИГР 8
1.1. Развитие межличностных отношений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития межличностных отношений детей дошкольного возраста 16
1.3. Роль хороводных игр в развитии межличностных отношений детей дошкольного возраста 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ХОРОВОДНЫХ ИГР 39
2.1. Диагностика уровней развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы по развитию межличностных отношений детей дошкольного возраста с использованием хороводных игр 52
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Церковно-приходские школы в системе народного образования в Российской Империи в конце XIX-начале XX вв. 8
1.1. Государственное регулирование системы церковно-приходских школ в России в XIX-начале XX вв. 8
1.2. Церковно-приходские школы в России в конце XIX-начале XX вв. 15
Глава 2. Церковно-приходские школы Астраханской губернии в конце XIX-начале XX вв. 25
2.1. Организация церковно-приходских школ в Астраханской губернии 25
2.2. Содержание школьного образования церковно-приходских школ Астраханской губернии 34
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования частных образовательных организаций 10
1.1. Частные образовательные учреждения: понятие и конкурентные преимущества в российской системе образования 10
1.2. Формирование законодательно-правовой базы частного образования 18
1.3. Социально-педагогические задачи частного образовательного сектора 23
1.4. Состояние и тенденции развития негосударственных учебных заведений в условиях трансформации российского образования 25
Глава 2. Организационно-управленческие условия развития частного образовательного сектора 36
2.1. Механизмы развития рынка образовательных услуг в негосударственных учебных заведениях 36
2.2. Критерии оценки и мониторинг потребительского спроса образовательные услуги в частном секторе 41
2.3. Опыт реализации образовательных услуг в частном секторе и их значение для региональной экономики 47
Заключение 70
Список литературы 74