Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 8
1.1. Профессиональная идентичность: подходы к определению содержания понятия и типологии профессиональной идентичности 8
1.2. Связь профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 20
Глава 2. Организация эмпирического исследования связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 36
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 36
2.2. Характеристика выборки исследования 37
2.3. Методы исследования индивидуально-типологических особенностей личности и ее профессиональной идентичности 37
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 39
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния индивидуально-типологических особенностей личности на становление ее профессиональной идентичности 40
3.1. Анализ результатов изучения типов связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 40
3.2. Результаты изучения связи профессиональной идентичности личности с ее индивидуально-типологическими особенностями 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профессиональной направленности и стрессоустойчивости педагогов 7
1.1. Подходы к изучению профессиональной направленности педагогов в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Стрессоустойчивость и ее значение в деятельности педагога 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование связи профессиональной направленности и стрессоустойчивости педагогов с разным стажем работы 34
2.1. Методы и организация исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 39
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Библиографический список 58
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы связи профессиональной направленности личности студентов с выбранным направлением подготовки 6
1.1. Современное представление о понятии «профессиональная направленность» 6
1.2. Связь профессиональной направленности с профессиональным становлением и профессиональным самоопределением личности 10
1.3. Проблема мотивации выбора направления профессионального обучения лицами юношеского возраста 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование связи профессиональной направленности личности студента и выбранного направления обучения 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
2.3. Рекомендации для осознанного выбора направления обучения 52
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИ ПРОСМОТРЕ РАЗЛИЧНОГО ВИДЕОКОНТЕНТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретико-методологические подходы к психологическому феномену личностных особенностей в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Личностные особенности и психические состояния у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Анализ исследований, посвященных изучению связи психического состояния и личностных особенностей при просмотре различного видеоконтента у младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИ ПРОСМОТРЕ РАЗЛИЧНОГО ВИДЕОКОНТЕНТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Рекомендации для педагогов и родителей по подбору мультипликационного контента для просмотра младшими школьниками 53
2.4. Программа, направленная на формирование личностных особенностей младших школьников, способствующих проявлению более благоприятных психических состояний при просмотре мультипликационного контента 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 9
1.1. Предпосылки и условия психологического благополучия младших школьников в условиях образовательной среды начальной школы 9
1.2. Образовательная среда как фактор формирования психологического благополучия 16
1.3. Подходы к экспертизе и способы оптимизации среды для формирования психологического благополучия 24
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД С РАЗНЫМ КОМПОНЕНТНЫМ СОСТАВОМ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования психологического благополучия младших школьников в условиях образовательных сред с разным компонентным составом 33
2.3. Программа оптимизации образовательной среды (коммуникативный компонент) 41
2.4. Результаты эмпирического исследования влияния изменений в показателе коммуникативного компонента образовательной среды на психологическое благополучие младших школьников 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Содержание понятия психологического благополучия в трудах отечественных и зарубежных ученых 10
1.2. Оптимизм как один из факторов, связанных с психологическим благополучием личности 22
1.3. Предпосылки развития психологического благополучия обучающихся подросткового возраста 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ОПТИМИЗМОМ 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты и их обсуждение 54
2.3. Рекомендации по развитию психологического благополучия обучающихся подросткового возраста 77
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы рефлексии и коммуникативной толерантности у социально неблагополучных подростков 5
1.1. Понятие рефлексии в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Особенности подростков, воспитывающихся в социально неблагополучных семьях 14
1.3. Коммуникативная толерантность у социально неблагополучных подростков 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии и коммуникативной толерантности у социально неблагополучных подростков 34
2.1. Организация эмпирического исследования 34
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования уровня рефлексии и коммуникативной толерантности 34
2.3. Рекомендации 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи самоактуализации и психологического благополучия личности 6
1.1. Понятие «психологическое благополучие» в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Самоактуализация личности: основные представления и теоретические подходы 10
1.3. Процесс самоактуализации в развитии личности и ее психологическом благополучии 14
ГЛАВА 2. Организация эмпирического исследования 20
2.1. Этапы исследования, характеристика выборки 20
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 21
ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование связи самоактуализации и психологического благополучия личности 26
3.1. Результаты эмпирического исследования и их анализ 26
3.2. Результаты корреляционного анализа 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ И САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 7
1.1. Студенчество как социальная группа 7
1.2. Готовность к браку в современной науке, ее критерии 13
1.3. Феномен самоотношения: понятие и структура, особенности развития в студенческом возрасте 20
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ И ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К БРАКУ 30
2.1. Методы и организация исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Психологические рекомендации по развитию особенностей самоотношения 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи самоотношения и индивидуальных стилей мышления студентов с разным уровнем учебной мотивации 6
1.1. Учебная мотивация студентов как предмет научного исследования в психологии 6
1.2. Стили мышления у студентов современного общества 17
1.3. Психологические особенности взаимосвязи мотивации учебной деятельности со стилем мышления и самоотношением студентов 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи мотивации учебной деятельности со стилем мышлениям и самоотношением студентов вуза 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 32
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию учебной мотивации в условиях образовательной среды ВУЗа 50
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Библиографический список 60

Введение 3
Глава 1. Изучение конфликта в современной социальной психологии 6
1.1. Понятие «конфликт», типы конфликта 6
1.2. Факторы возникновения конфликтов. Внутриличностный и межличностный конфликт 9
1.3. Стиль поведения в конфликте 16
Глава 2. Самооценка как сложное личностное образование 23
2.1. Понятие «Я-концепции», структурные компоненты Я-концепции 23
2.2. Самооценка. Виды самооценки и их связь с конфликтным поведением личности 28
2.3. Особенности самооценки в подростковом возрасте 37
Глава 3. Экспериментальное исследование по выявлению связи между самооценкой личности и выбором стратегии психологической защиты в общении 42
3.1. Исследование уровня самооценки личности старшего школьника 42
3.2. Исследование выбора стратегии психологической защиты 44
3.3. Определение связи между уровнем самооценки личности и выбором стратегии психологической защиты в общении 47
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы связи самооценки с агрессивностью у детей в подростковом возрасте 7
1.1. Теоретический анализ подходов к изучению агрессивности у детей в подростковом возрасте 7
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста в психологии 30
1.3. Теоретическое изучение самооценки и её связи с агрессивностью у детей в подростковом возрасте 35
Выводы 46
Глава 2. Экспериментальное исследование связи самооценки с агрессивностью у детей в подростковом возрасте 50
2.1. Организация и описание методов исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования 52
2.3. Экспериментальное исследование связи самооценки с агрессивностью у детей в подростковом возрасте 60
2.4. Рекомендации для педагогов и родителей по коррекции агрессивного поведения подростков 63
Выводы 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ 7
1.1. История развития представлений о самореализации 7
1.2. Самореализация как предмет современных психологических исследований 19
1.3. Общая характеристика детей подросткового возраста 34
1.4. Самореализация и возраст человека 40
1.5. Особенности самореализации личности в подростковом возрасте 48
Выводы из теоретической главы 63
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 65
2.1. Гипотеза, цель и задачи исследования 65
2.2. Методики исследования 66
2.3. Выборка и план опытного исследования 76
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА 78
Практические рекомендации 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального выгорания медицинских работников экстренных служб 6
1.1. Проблема личностной саморегуляции в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Анализ природы и содержания феномена профессионального выгорания, основные направления профилактики и её связь с саморегуляцией 13
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Исследование связи саморегуляции и профессионального выгорания медицинских работников экстренных служб 24
2.1. Этапы и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов и ее интерпретация 26
2.3. Рекомендации по профилактике синдрома профессионального выгорания у медицинских работников экстренных служб 39
Выводы по 2 главе 41
Заключение 44
Библиографический список 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи саморегуляции и социально-психологической зрелости младших школьников в образовательном процессе 7
1.1. Особенности развития социально-психологической зрелости младшего школьника 7
1.2. Роль саморегуляции в становлении личности 11
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование связи саморегуляции и социально-психологической зрелости младших школьников в образовательном процессе 23
2.1. Этапы и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов и выводы 26
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Библиографический список 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ 9
1.1. Исследование понятия саморегуляции в современной психологической науке 9
1.2. Изучение стилевых особенностей саморегуляции студентов 15
1.3. Социально-психологическая компетентность как основа успешного обучения и профессионализации студентов 23
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 31
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ полученных результатов 38
2.3. Разработка психологических рекомендаций по развитию саморегуляции студентов 55
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи саморегуляции и стратегии поведения в конфликте у студентов вузов 7
1.1. Понятие конфликта в научной литературе 7
1.2. Анализ стратегий поведения в конфликте у студентов вузов 15
1.3. Саморегуляция как ресурс преодоления конфликта у студентов вузов 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое изучение стратегии поведения в конфликте у студентов вузов в зависимости от стиля саморегуляции 38
2.1. Этапы и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 40
2.3. Рекомендации по решению конфликтов в сфере высшего образования 52
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Библиографический список 64

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержание связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования 7
1.1. Понятие связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования 7
1.2. Содержание связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация и методы исследования связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования 32
2.1. Организация исследования связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов 32
2.2. Методы и методики исследования связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов 34
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Эмпирическое исследование связи социально-психологического климата с мотивацией к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования 40
3.1. Исследование характерных особенностей социально-психологического климата в учебных группах 40
3.2. Исследование условий для развития учебной мотивации в группах студентов 45
3.3. Исследование положительных характеристик учебной мотивационной деятельности в группах студентов 49
3.4. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по третьей главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Понятие конфликтоустойчивости в психологических исследованиях 8
1.2. Проблема исследования социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 15
1.3. Особенности студенчества как социальной группы 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТЬЮ У СТУДЕНТОВ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по развитию социального интеллекта у студентов 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы исследования социального интеллекта 5
1.1. Формирование представлений о социальном интеллекте 5
1.2. Изучение социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 11
1.3. Функции социального интеллекта 24
1.4. Анализ современных теоретических направлений в изучении межличностных коммуникаций 28
1.5. Развитие межличностных отношений 38
1.6. Особенности взаимоотношений в младшем школьном возрасте 44
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи социального статуса и социального интеллекта в младшем школьном возрасте 49
2.1. Исследование особенностей межличностных отношений в младшем школьном возрасте 49
2.2. Анализ социального взаимодействия в младшем школьном возрасте 53
2.3. Анализ исследования социального интеллекта младших школьников 57
2.4. Соотношение социального интеллекта и социального статуса в младшем школьном возрасте 59
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 71