Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАБОТЫ ТЬЮТОРА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ЗАПРОСОМ СЕМЬИ 7
1.1. Определение основных понятий исследования 7
1.2. Специфика образовательных запросов современной семьи 10
1.3. Тьюторское сопровождение младших школьников 15
1.4. Тьютор как связующее звено между родителями, учениками и школой 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ТЬЮТОРА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ЗАПРОСОМ СЕМЬИ 30
2.1. Организация, задачи и методы исследования 30
2.2. Программа тьюторского сопровождения обучающихся на этапе начального общего образования 45
2.3. Анализ полученных результатов 55
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть: основы проблемы профилактики наркомании подростков 7
1.1. Наркомания подростков как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Причины и факторы наркотической зависимости подростков 10
Глава 2. Экспериментальная часть: содержание работы социального педагога по профилактике наркотической зависимости подростков 20
2.1. Формы и методы социально-педагогической работы по профилактике наркомании подростков 20
2.2. Опытно-педагогическая работа по профилактике наркомании и анализ ее результатов 35
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования социальной толерантности у подростков 9
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятий «толерантность», «социальная толерантность» 9
1.2. Особенности процесса формирования социальной толерантности у подростков 17
1.3. Формы и методы формирования социальной толерантности у подростков 26
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности форм и методов формирования социальной толерантности у подростков 34
2.1. Исследование уровня формирования социальной толерантности у подростков в общеобразовательном учреждении (констатирующий этап эксперимента) 34
2.2. Реализация программы формирования социальной толерантности у подростков (формирующий этап эксперимента) 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социальной толерантности у подростков 51
Выводы по 2 главе 54
Заключение 57
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Характеристика совместной деятельности взрослых и детей 8
1.2. Развитие инициативности у детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития инициативности у детей дошкольного возраста в зависимости от предметно-пространственной среды 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ 24
2.1. Определение уровня развития инициативности у детей дошкольного возраста 24
2.2. Организация работы по содержанию обратной связи в педагогическом взаимодействии и оценка ее эффективности 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки организации предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 14
1.1. Ретроспективный взгляд на организацию предпрофильной подготовки учащихся 14
1.2. Сущностные характеристики предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 31
1.3. Содержание предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 45
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Постановка опытно-экспериментальной работы по внедрению предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 57
2.1. Проектирование содержания предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 57
2.2. Реализация предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 71
2.3. Диагностико-психологическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов средней школы 77
Выводы по второй главе 88
Заключение 90
Список литературы 93
Приложения 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания безопасной предметно-пространственной среды в школе 8
1.1. Основные подходы к рассмотрению безопасной предметно-пространственной среды школы в научной литературе 8
1.2. Нормативно-правовая база создания современного школьного пространства 16
1.3. Анализ практик создания безопасной предметно-пространственной среды школы 23
Глава 2. Исследование и проектирование безопасной предметно-пространственной среды в школе 37
2.1. Исследование психологической безопасности предметно-пространственной среды школы 37
2.2. Исследование физической безопасности предметно-пространственной среды школы 55
2.3. Проектирование безопасной предметно-пространственной среды общеобразовательной школы 61
2.4. Методические рекомендации по созданию безопасной предметно-пространственной среды школы 74
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ТРЕНЕРА «3D-МАРИОНЕТКА С ПРОГРАММОЙ ТРЕНИРОВОК» НА ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ 11
1.1. Виртуальный тренер «3D-марионетка с программой тренировок» как средство обучения различным предметам школьного курса 11
1.2. Изучение и анализ психолого-педагогических особенностей старшеклассников 15
1.3. Основные направления работы со старшеклассниками при создании виртуального тренера «3D-марионетка с программой тренировок» 17
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ВИРТУАЛЬНОГО ТРЕНЕРА «3D-МАРИОНЕТКА С ПРОГРАММОЙ ТРЕНИРОВОК» НА ЭЛЕКТИВНОМ КУРСЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 10-11 КЛАССОВ 38
2.1. Работа по созданию виртуального тренера «3D-марионетка с программой тренировок» на элективном курсе по информатике с обучающимися 10-11 классов 38
2.2. Методические рекомендации для учителей по созданию с обучающимися 10-11 классов виртуального тренера «3D-марионетка с программой тренировок» на элективном курсе по информатике 41
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы со старшеклассниками на элективном курсе по информатике по созданию виртуального тренера «3D-марионетка с программой тренировок» 43
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Существующие методы обучения информатике в средней школе и особенности использования средств информатизации в обучении 6
1.1. Содержание обучения информатике в школе 5-9 классов 6
1.2. Образовательные проекты, основанные на использовании конструкторов игр в обучении информатике 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Средства разработки игр. Сущность и специфика. Информационная программа Unity-3D 16
2.1. Создание и развитие конструкторов игр. Существующие классификации конструкторов игр 16
2.2. Анализ технических особенностей Unity-3D 20
2.3. Перспективы использования информационной программы Unity-3D в рамках обучения информатике 5-9 классов 22
Выводы по главе 2 24
Глава 3. Разработка виртуальной общеобразовательной среды на основе информационной программы Unity-3D для 7-9 классов на примере темы «Архитектура компьютера» 25
3.1. Методика обучения теме «Архитектура компьютера» с помощью виртуальной общеобразовательной среды на основе информационной программы Unity-3D в 7 классе с элементами моделирования 25
3.2. Методика обучения теме «Архитектура компьютера» с помощью виртуальной общеобразовательной среды на основе информационной программы Unity-3D в 8 классе с элементами анимации 37
3.3. Методы обучения теме «Архитектура компьютера» с помощью виртуальной общеобразовательной среды на основе информационной программы Unity-3D в 9 классе с элементами программирования 43
3.4. Педагогический эксперимент 47
Выводы по главе 3 60
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ФАКТОРА СОХРАНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 14
1.1. Научные подходы к определению понятия «психологическое здоровье» 14
1.2. Здоровьесберегающая среда образовательной организации: сущность, характеристики, критерии оценки 24
1.3. Модель создания здоровьесберегающей среды в образовательной организации 39
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С ЦЕЛЬЮ СОХРАНЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ 52
2.1. Диагностика психологического здоровья школьников и изучение особенностей организации здоровьесберегающей среды в школе 52
2.2. Реализация модели создания здоровьесберегающей среды в образовательной организации 77
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 90
Выводы по второй главе 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113
ПРИЛОЖЕНИЕ 120

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА В ШКОЛЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ КАТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Содержание туристической деятельности в школе, реализующей кадетское образование 12
1.2. Виды туризма и направление деятельности туристского-краеведческого клуба в школе, реализующей программы кадетского образования 13
1.3. Проблема вовлечения обучающихся в туристическую деятельность средствами интернет-технологий 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА СОЗДАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА В ШКОЛЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ПРОГРАММУ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Разработка проекта туристической деятельности в школе, реализующей программу кадетского образования 27
2.2. Организационные и социально-психологические условия школы 33
2.3. Основные этапы создания организации деятельности туристического клуба в школе, тореализующей программы кадетского образования 34
2.4. Создание рекламного видеоролика для привлечения новых обучающихся 58
2.5. Должности в Туристском клубе 61
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА В ШКОЛЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Содержание туристической деятельности в школе, реализующей кадетское образование 11
1.2. Виды туризма и направление деятельности туристского-краеведческого клуба в школе, реализующей программы кадетского образования 12
1.3. Проблема вовлечения обучающихся в туристическую деятельность средствами интернет-технологий 23
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА СОЗДАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА В ШКОЛЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ПРОГРАММУ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Разработка проекта туристической деятельности в школе, реализующей программу кадетского образования 26
2.2. Организационные и социально-психологические условия школы 32
2.3. Основные этапы создания организации деятельности туристического клуба в школе, реализующей программы кадетского образования 33
2.4. Создание рекламного видеоролика для привлечения новых обучающихся 57
2.5. Должности в Туристском клубе школы, реализующей программы кадетского образования 60
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ В СССР И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 16
1.1. Возникновение и развитие школьных музеев в СССР и Российской Федерации 16
1.2. Нормативно-правовая регламентация деятельности школьных музеев 22
1.3. Основные виды деятельности школьного краеведческого музея 32
ГЛАВА 2. ШКОЛЬНЫЕ КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МУЗЕИ КУЙТУНСКОГО РАЙОНА 43
2.1. Историко-краеведческий музей МКОУ Барлукской СОШ 43
2.2. Школьный краеведческий музей МКОУ Усть-Кадинской СОШ 53
2.3. Школьный музей МКОУ СОШ № 1 п. Куйтун 69
2.4. Школьный краеведческий музей «Патриот» МКОУ Ленинской СОШ и школьный краеведческий музей МБОУ ЦО «Альянс» п. Харик 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 10
1.1. Общетеоретическое понятие маркетинга в дошкольном образовании 10
1.2. Существующие подходы к обучению педагогических работников маркетинговой деятельности 17
1.3. Сравнительный анализ социальных сетей как площадок для маркетинговой деятельности работников дошкольных образовательных организаций 28
1.4. Сравнительный анализ образовательных платформ для реализации онлайн-курсов 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ОНЛАЙН-КУРСА ПО МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ ДЛЯ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 42
2.1. Структура онлайн-курса по маркетинговой деятельности в социальных сетях 42
2.2. Разработка содержания и методов обучения маркетинговой деятельности в социальных сетях 46
2.3. Реализация и настройка онлайн-курса с использованием системы дистанционного обучения 49
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования онлайн-курса при обучении маркетинговой деятельности в социальных сетях работников дошкольных образовательных организаций 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Особенности реализации индивидуального подхода на основе информационных технологий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 16
1.3. Индивидуальный образовательный маршрут по изучению английского языка в условиях цифровой образовательной среды 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Содержание, методы и формы разработки индивидуальных маршрутов в процессе изучения английского языка в начальной школе 32
2.2. Современные сервисы и платформы как инструменты индивидуализации образовательной деятельности 48
2.3. Педагогический эксперимент по определению эффективности реализации индивидуальных образовательных маршрутов 53
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Иноязычная среда для дошкольников 8
1.2. Определение и структура понятия аудитивных навыков 26
1.3. Развитие аудитивных навыков посредством создания иноязычной среды 45
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ АУДИТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ 58
2.1. Диагностика аудитивных навыков детей дошкольного возраста 58
2.2. Реализация программы развития аудитивных навыков детей посредством создания иноязычной среды 64
2.3. Оценка эффективности программы развития аудитивных навыков посредством создания иноязычной среды 68
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИСТОРИИ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Современные научные достижения в области метапредметного подхода в обучении школьников 10
1.2. Виды и формы интегрированных уроков по истории в средней школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ВЫСТАВКИ МОСКВЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА» НА ПЛАТФОРМЕ МЭШ 39
2.1. Методические рекомендации по созданию и проведению интегрированных уроков с целью достижения метапредметных результатов обучающихся 39
2.2. Разработка сценария интегрированного урока по теме «Художественные выставки Москвы второй половины XIX века» 52
2.3. Разработка сценария в МШЭ урока по теме «Художественные выставки Москвы второй половины XIX века» 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Система средств обучения географии 7
1.2. Цифровизация современного образования 13
1.3. Анализ интерактивных средств обучения 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СРЕДСТВ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 28
2.1. Требования к современному уроку географии и организации самостоятельной деятельности учащихся 28
2.2. Результаты педагогического исследования в школе 35
2.3. Организация самостоятельной деятельности учащихся с помощью интерактивных средств обучения 49
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 59
3.1. Методические рекомендации учителям географии по организации самостоятельной работы учащихся с использованием интерактивных средств обучения 59
3.2. Разработка сайта на платформе wix.com для организации проектной деятельности учащихся 62
3.3. Методические материалы для организации интерактивного урока 69
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Информационная среда в современной школе: теория и практика 7
1.1. Информационная среда и ее роль в реализации ФГОС 7
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы об использовании информационной среды в образовательном процессе 16
1.3. Опыт использования информационной образовательной среды в образовательном процессе 32
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Методические рекомендации по созданию и использованию информационно-образовательной среды 58
2.1. Моделирование урока истории в V классе с помощью средств Московской электронной школы 65
2.2. Моделирование интегрированного урока истории и информатики в VI классе с помощью дистанционной образовательной среды 77
Выводы по второй главе 92
Заключение 94
Список литературы 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ КНИГИ ПАМЯТИ СЕМЬИ 8
1.1. Проблема воспитания патриотизма в педагогической науке и практике 8
1.2. Особенности воспитания патриотизма у младших школьников на основе создания Книги Памяти семьи 30
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ КНИГИ ПАМЯТИ СЕМЬИ 48
2.1. Разработка проекта Книга Памяти семьи как средства воспитания патриотизма у младших школьников 48
2.2. Анализ педагогического опыта практической работы по воспитанию патриотизма у младших школьников на основе проекта Книга Памяти семьи 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Исторический аспект возникновения и развития черчения 8
1.1. Структура и разработка учебных пособий по черчению 8
1.2. Анализ методических пособий по черчению 16
1.3. Развитие пространственных представлений у школьников 7 класса 22
Глава 2. Разработка методических рекомендаций для учащихся при изучении систем автоматизированного проектирования 26
2.1. Методика организации и проведения уроков черчения 26
2.2. Организация блока уроков по черчению для учеников 7 класса по основным темам (виды сечения/разрезы) 28
2.3. Разработка критериев оценки чертежных работ учащихся 7 классов 38
Заключение 43
Список литературы 47
Приложение 52