Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Подходы и модели оценки качества преподавания 8
1.2. Анализ существующих опросных методик в высшей школе 22
1.3. Критерии качества опросов для оценки преподавателей 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДОЛОГИИ И СТРУКТУРЫ ОПРОСА 39
2.1. Разработка методических основ качественного опроса и оптимизация формулировки вопросов 39
2.2. Разработка структуры опросника для оценки преподавателей, а также организация и проведение опроса среди студентов 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов опроса, оценка эффективности предложенной методики и рекомендации по внедрению 57
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятия креативность. История и подходы к ее изучению 7
1.2. Педагогические условия организации креативной деятельности обучающихся 22
1.3. Персонализированный подход и платформа «СберКласс» 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ МОДУЛЯ НА ПЛАТФОРМЕ СБЕРКЛАСС 36
2.1. Мониторинг развития креативности у учащихся 8 классов 36
2.2. Создание модуля «Развиваем креативность на географии» на платформе «СберКласс» 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Типология образовательных ресурсов 6
1.2. Возможности создания электронных ресурсов 16
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов при обучении биологии 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА ДЛЯ МЭШ ПО РАЗДЕЛУ «ЖИВОТНЫЕ» 26
2.1. Структура библиотеки МЭШ 26
2.2. Создание авторского контента по разделу «Животные» 34
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКОГО КОНТЕНТА МЭШ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 57
3.1. Учебные программы по биологии 7 класса 57
3.2. Изучение темы «Тип Плоские черви» с использованием авторских ресурсов МЭШ 65
3.3. Изучение темы «Класс Брюхоногие моллюски» с использованием авторских ресурсов МЭШ 78
3.4. Внеурочное занятие по теме «Многообразие моллюсков» с использованием авторских ресурсов МЭШ 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 5
1.1. Сущностная характеристика реализации информатизации в начальной школе 5
1.2. Особенности развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике 13
1.3. Современные подходы к условиям развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 33
2.1. Анализ состояния развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике 33
2.2. Формирующий этап по созданию педагогических условий для развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Особенности олимпиад по русскому языку: требования к уровню предметной готовности 9
1.2. Возможности персонализированного подхода при подготовке к олимпиадам 16
1.3. Анализ цифровых ресурсов, позволяющих персонализировать подготовку к олимпиадам по русскому языку 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА К ОЛИМПИАДАМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 28
2.1. Организация предварительного опроса обучающихся -потенциальных участников олимпиады по русскому языку 28
2.2. Система самодиагностики требуемых для решения олимпиадных заданий предметных умений 32
2.3. Создание на платформе «СберКласс» предметных ПМ для подготовки к школьному этапу ВСОШ по русскому языку 39
2.4. Разработка ПМ на платформе «СберКласс» модуля, содержащего техники совладания с волнением 43
2.5. Описание содержания и результативности внедрения персонализированной системы подготовки обучающихся 6 класса к олимпиадам по русскому языку 46
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Лингводидактические цели детского культуроведения 7
1.2. Поликультурная образовательная среда как условие для поликультурного развития младших школьников 11
1.3. Структура поликультурного образования 16
1.4. Обучение говорению на иностранном языке на начальном этапе обучения 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЗДАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 38
2.1. Методы и приемы создания поликультурной среды 38
2.2. Методические рекомендации по использованию поликультурной образовательной среды при обучении говорению 46
2.3. Разработка Рабочей тетради как элемента внешнего компонента поликультурной образовательной среды 52
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения создания положительного образа семьи у подростков из детского дома 6
1.1. Характеристика понятия «семья» и «образ семьи» в социально-педагогической литературе 6
1.2. Особенности представлений о семье подростков из детского дома 12
1.3. Направления социально-педагогической работы по созданию положительного образа семьи у подростков из детского дома 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по созданию положительного образа семьи у подростков в условиях детского дома 26
2.1. Выявления уровня представления о образе семьи детей в условиях детского дома 26
2.2. Реализация работы по созданию положительного образа семьи у подростков 35
2.3. Результаты работы 42
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации проблемной ситуации на уроках математики 5
1.1. Понятие «проблемное обучение» и его основные характеристики 5
1.2. Анализ содержания курсов алгебры и геометрии основной школы: выявление возможностей использования проблемного обучения 25
1.3. Психологические особенности учащихся основной школы 29
Глава 2. Проблемное обучение в задачах 32
2.1. Методические рекомендации учителю по организации проблемного обучения при изучении математических понятий 32
2.2. Методические рекомендации учителю по организации проблемного обучения при изучении теорем 44
2.3. Разработка проблемных ситуаций на уроке математики как средство «открытия» новых знаний 52
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОЗДАНИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ СООБЩЕСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ РОДИТЕЛЕЙ 12
1.1. Родители как полноценный субъект образовательного процесса 12
1.2. Понятие жизнестойкости: научный взгляд, структура, стратегии развития жизнестойкости 20
1.3. Обучающееся сообщество: понятие, характеристики, структура и основные принципы создания и продуктивной работы 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЧЕРЕЗ РОДИТЕЛЬСКОЕ ОБУЧАЮЩЕЕСЯ СООБЩЕСТВО НА ЦИФРОВОЙ ПЛАТФОРМЕ 44
2.1. Описание базы проектирования и анализ ситуации 44
2.2. Методология разработки и реализации проекта 51
2.3. Практика реализации проекта 59
2.4. Особенности родительского обучающегося сообщества и рекомендации по поддержке его эффективной работы на цифровой платформе 71
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Методические проблемы преподавания истории России второй половины XIX века 8
1.1. Истории России второй половины XIX века: научно-методическая проблематика и практика школьного исторического образования 8
1.2. Методики преподавания истории России второй половины XIX века 18
Глава 2. Методические рекомендации по созданию сайтов в проектной деятельности обучающихся по истории России второй половины XIX века 31
2.1. Потенциал создания и использования сайтов в проектной деятельности обучающихся 31
2.2. Рекомендации по работе с сайтами в проектной деятельности обучающихся по истории России второй половины XIX века 41
Заключение 68
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Основные направления, формы, технологии развития учебной деятельности младших школьников 7
1.2. Педагогическое понятие ситуации успеха, пути его достижения во внеурочной и урочной деятельности начальной школы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО СОЗДАНИЮ СИТУАЦИИ УСПЕХА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Подбор форм, методов, технологий и направлений, создающих ситуацию успеха в учебной деятельности младших школьников 33
2.2. Проведение эксперимента по созданию ситуации успеха в учебной деятельности учащихся начальных классов. Создание методической копилки мероприятий по организации ситуации успеха 50
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА 7
1.1. Социальная адаптация первоклассников к школе как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности социальной адаптации первоклассников к школе на основе создания ситуаций успеха 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА 35
2.1. Разработка и реализация методического конструктора по социальной адаптации первоклассников к школе на основе создания ситуаций успеха 35
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по социальной адаптации первоклассников к школе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Философско-терминологический анализ понятия успеха 7
1.2. Изучение проблемы успешности в области психологии 10
1.3. Создание ситуаций успеха для учащегося начальной школы как часть педагогической деятельности 13
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Анализ практической деятельности по созданию ситуаций успеха на уроках русского языка в начальной школе 28
2.2. Использование приемов создания ситуаций успеха на уроках русского языка в начальной школе 37
2.3. Результаты экспериментального исследования и рекомендации по созданию ситуации успеха на уроках русского языка в начальной школе 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования приемов комментирования художественного текста на уроках в начальной школе 7
1.1. Комментирование как творческий процесс 7
1.2. Комментирование: понятие и виды 12
1.3. Объекты комментирования в художественных произведениях 21
1.4. Использование комментария в начальной школе 36
Глава 2. Исследование особенностей анализа младшими школьниками поэтического текста 41
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Глава 3. Обучение младших школьников комментированию художественного текста 53
3.1. Методическое обоснование и содержание методики формирующего эксперимента 53
3.2. Проверка эффективности обучающей работы (контрольный эксперимент) 103
Заключение 107
Список литературы 109
Приложение 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА АУДИРОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 7
1.1. Аудирование 7
1.2. Новые технологии, которые можно применять для развития навыка аудирования 12
1.3. Обучение аудированию с помощью видеофильмов 16
1.4. Субтитрирование 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 33
2.1. Планирование эксперимента по развитию навыка аудирования путем субтитрирования английского документального фильма 33
2.2. Описание эксперимента 40
2.3. Анализ созданных студентами субтитров 47
2.4. Результаты эксперимента 52
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА В ШКОЛЕ 9
1.1. Анализ исследований по проблеме ситуаций успеха в школе 9
1.2. «Ситуация успеха» и проблема школьной неуспеваемости 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ НЕУСПЕВАЕМОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 35
2.1. Методика выявления неуспеваемости в классе 35
2.2. Влияние ситуаций успеха на успеваемость школьника по истории 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В ДЕТСКОМ ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Воспитательная работа в детском любительском хореографическом коллективе 6
1.2. Специфика работы с детьми среднего возраста в коллективе 19
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В ДЕТСКОМ ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 25
2.1. Развития творческого потенциала участников коллектива в процессе создания хореографических номеров 25
2.2. Описание практической части работы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебно-методического комплекса по биологии 7
1.1. Школьный учебник биологии как форма реализации содержания образования 7
1.2. Общая модель структуры школьного учебника биологии 17
1.3. Анализ требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 22
Глава 2. Использование учебно-методического комплекса по биологии для выполнения требований ФГОС основного общего образования 26
2.1. Реализация в учебно-методическом комплексе по биологии «Линия жизни» требований ФГОС основного общего образования 26
2.2. Концепция, особенности содержания и методического аппарата учебников комплекса по биологии «Линия жизни» 42
2.3. Состав и характеристика учебно-методического комплекса по биологии «Линия жизни» 50
Заключение 71
Список литературы 72

Введение 3
Глава 1. Особенности учебных сайтов и основные принципы их создания 5
1.1. Специфика учебных сайтов 5
1.2. Требования к учебным сайтам 10
1.3. Инструкция по созданию учебных сайтов 13
1.4. Структура учебного сайта 19
1.5. Достоинства, недостатки и перспективы учебного сайта 20
Глава 2. Создания учебного сайта по некоторым разделам задач линейного программирования 24
2.1. Выбор программ для создания сайта 24
2.2. Сбор и подготовка материала 29
2.3. Разработка структуры 37
2.4. Разработка интерфейса 39
2.5. Краткое содержание разделов сайта 42
2.6. Методика работы с учебным сайтом 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И КЛАССИФИКАЦИЯ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Общие положения и структура фонда оценочных средств 6
1.2. Классификация фондов оценочных средств, их функции и критерии оценивания 11
1.3. Методика оценивания 15
1.4. Особенности фонда оценочных средств по биологии 20
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФГОС 27
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЗДАНИЯ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ КУРСА 8 КЛАССА 33
3.1. Общие сведения о школьной дисциплине «Биология» в 8 классе 33
3.2. Организация и методы исследования 34
3.3. Входная контрольная работа для диагностики начальных знаний перед началом педагогического эксперимента 36
3.4. Биологические задачи для повышения мотивации изучения дисциплины «Биология» 37
3.5. Оценочные задания для контроля знаний и последующего анализа эффективности созданного фонда 39
3.6. Анализ эффективности созданного фонда оценочных средств как компонента для контроля знаний 51
ВЫВОДЫ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64