Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ И ГЕОГРАФИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 7
1.1. Определение географических образов и их роль в формировании географического мышления 7
1.2. Основные методы формирования географических образов на уроках географии 12
1.3. Оценка и мониторинг уровня сформированности географических образов и географического мышления учащихся 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ХУДОЖЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБРАЗ РОССИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ИСКУССТВА И ЛИТЕРАТУРЫ 32
2.1. Влияние географической среды на формирование художественного образа России 32
2.2. Географические символы и мотивы в литературе и искусстве 39
Выводы по 2 главе 42
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ И ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 44
3.1. Методы интеграции художественных и литературных произведений в учебный процесс географии 44
3.2. Практические аспекты интеграции художественных и литературных произведений на уроках географии 55
3.3. Оценка эффективности интеграции художественных и литературных произведений в учебный процесс географии 67
Выводы по 3 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 8
1.1. Эстетическое воспитание как полинаучная проблема 8
1.2. Педагогические подходы к проблеме эстетического воспитания детей среднего школьного возраста 15
1.3. Создание художественного контекста как метод эстетического воспитания 20
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНТЕКСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 29
2.1. Процедура исследования уровня эстетического воспитания детей среднего школьного возраста на констатирующем этапе 29
2.2. Разработка и апробация уроков музыки с использованием метода создания художественного контекста 33
2.3. Анализ эффективности применения метода создания художественного контекста 42
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА В ТЕМАТИЧЕСКОЙ ЖИВОПИСНОЙ КОМПОЗИЦИИ 8
1.1. Раскрытие понятий художественного образа и композиции 8
1.2. Характеристика сюжетно-тематической живописи 12
1.3. История сюжетно-тематической живописи 16
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ЖИВОПИСНОЙ РАБОТЫ 33
2.1. Методика обучения композиции в ДХШ 33
2.2. Содержание занятий по композиции 36
2.3. Этапы выполнения творческой работы 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Понятие WEB-дизайна в компьютерной графике и ФГОС ООО в школьном курсе информатики 5
1.2. Организация внеурочной деятельности для обучения информатике учащихся основной школы 13
1.3. Цифровые образовательные ресурсы и их особенности в качестве электронного сопровождения для внеурочной деятельности по обучению основам WEB-дизайна 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ WEB-ДИЗАЙНА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Проектирование плана работы клуба «Джуниор» для обучения основам WEB-дизайна учащихся основной школы во внеурочной деятельности 30
2.2. Разработка и создание цифрового образовательного ресурса для сопровождения работы клуба «Джуниор» учащихся основной школы во внеурочной деятельности 35
2.3. Методические указания для обучения информатике учащихся основной школы во внеурочной деятельности в процессе работы клуба «Джуниор» и проведение апробации 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Методика ведения раскопок археологического памятника 11
1.1. Основные понятия и методика ведения археологического исследования 11
1.2. Организация и проведение детской полевой археологической экспедиции 18
Глава 2. Археологическая деятельность школьников в системе исторического образования 34
2.1. Основные требования к учебно-методической литературе по истории 34
2.2. Анализ практики детской археологической экспедиции 47
2.3. Опыт организации археологического музея в образовательной организации 59
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Сущность и принципы дистанционного обучения в системе образования 7
1.2. Специфические особенности организации системы дистанционного обучения 14
1.3. Дистанционное обучение с помощью СДО Moodle 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Характеристика и особенности создания электронного курса «Современные средства оценивания результатов обучения английскому языку» в СДО Moodle для студентов языковых специальностей 30
2.2. Организация эмпирического исследования 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Особенности электронных учебных пособий и основные принципы их создания 5
1.1. Специфика электронного учебного пособия 5
1.2. Требования к электронным учебным пособиям 7
1.3. Инструкция по созданию электронных учебных пособий 12
1.4. Структура электронного учебного пособия 18
1.5. Достоинства, недостатки и перспективы электронного учебного пособия 20
Глава 2. Создание электронного учебного пособия по некоторым разделам дифференциального исчисления 24
2.1. Выбор программ для создания электронного учебника 24
2.2. Сбор и подготовка материала 34
2.3. Разработка структуры 36
2.4. Разработка интерфейса 37
2.5. Краткое содержание электронного пособия 41
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ 6
1.1. Понятие электронного учебного пособия и его роль в образовательном процессе 6
1.2. Структура и технология создания электронного учебного пособия 12
1.3. Анализ программных продуктов для создания электронного учебного пособия 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО ТЕМЕ «НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ ИНТЕГРАЛ» 32
2.1. Изучение темы «Неопределенный интеграл» в системе высшего образования 32
2.2. Создание электронного учебного пособия по теме «Неопределенный интеграл» 39
2.3. Методические рекомендации по использованию электронного учебного пособия 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ 6
1.1. Нормативные документы об электронном учебном пособии по теории вероятностей 6
1.2. Использование электронного учебного пособия в процессе обучения старшеклассников 19
1.3. Анализ программ для создания электронного учебного пособия 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ПОСОБИЯ ПО РАЗДЕЛУ «ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ 26
2.1. Основные этапы разработки электронного пособия по математике для учеников 11 класса. Технология работы с SunRav BookOffice 26
2.2. Методика использования электронного учебного пособия по теме «Теория вероятностей» 37
2.3. Апробация 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические и научно-методические аспекты обучения информатике в основной школе 7
1.1. Современная концепция информатизации образования 7
1.2. Методические особенности использования электронных образовательных ресурсов в дистанционном обучении информатике 10
1.3. Анализ существующих электронных образовательных ресурсов для обучения 14
1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся подросткового возраста 21
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Внедрение электронного образовательного ресурса в обучении школьников предмету информатике в 5 классе 29
2.1. Требования к разработке электронного образовательного ресурса на базе Google для дистанционного обучении информатике 29
2.2. Разработка электронного образовательного ресурса по разделу «Действия с информацией» с использованием среды Google 36
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования электронного образовательного ресурса в обучении информатике и анализ результатов работы 41
2.4. Методические рекомендации по эффективному использованию разработанного электронного образовательного ресурса 51
Выводы по главе 2 54
Заключение 55
Библиография 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ 8
1.1. Важность внедрения инженерного образования в школе 8
1.2. Роль инженерных предметов в обучении школьника 9
1.3. Принципы разработки учебного курса для преподавания модуля электроники 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО КУРСА И ЕГО АПРОБАЦИЯ 17
2.1. Описание курса «Юный инженер» 17
2.2. Анализ электронного контента для курса «Юный инженер» 18
2.3. Описание различных электронных образовательных ресурсов 19
2.4. Структура и содержание дополнительной общеразвивающей программы 25
2.5. Изучение материала с использованием виртуальных лабораторий 30
2.6. Достоинства и ограничения использования виртуальной лаборатории в системе образования 35
2.7. Результаты опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕАЛЬНЫЙ И ВИРТУАЛЬНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 8
1.1. Роль физического эксперимента в курсе школьной физики 11
1.2. Виртуальный физический эксперимент, его свойства и характеристики 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВКЛЮЧЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ВИРТУАЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 24
2.1. Обзор цифровых ресурсов, предоставляющих доступ к виртуальным лабораторным работам 24
2.2. Методические рекомендации по применению виртуальных лабораторных работ при обучении физики и астрономии 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования интеллекта и мотиваций в юношеском возрасте 5
1.1. Основные направления исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Концептуальные подходы к исследованию мотивации 14
1.3. Мотивация достижения успеха в деятельности спортсмена 21
1.4. Взаимосвязь интеллекта и мотивации 29
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи интеллекта и мотивации в юношеском возрасте 39
2.1. Развитие интеллекта и мотивации в юношеском возрасте 39
2.2. Эмпирические исследования соотношения интеллекта и мотивации в юношеском возрасте 43
2.3. Эмпирические исследования соотношения интеллекта и мотивации в зависимости от уровня интеллектуального развития 47
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения интеллекта и ценностных ориентаций личности 5
1.1. Проблема исследования интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Развитие интеллекта старшеклассников 12
1.3. Психологическая характеристика ценностных ориентаций личности 22
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование соотношения интеллекта и ценностных ориентаций личности старшеклассников 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Результаты изучения интеллекта старшеклассников 35
2.3. Результаты изучения ценностных ориентаций личности старшеклассников 37
2.4. Результаты изучения взаимосвязи интеллекта и ценностных ориентаций старшеклассников 39
Выводы по главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия как целевой ориентир современного образования 6
1.1. Универсальное учебное действие как образовательный результат 6
1.2. Описание, содержание и структура регулятивных универсальных учебных действий 18
1.3. Условия формирования РУУД у младших школьников 24
Глава 2. Общепсихическое развитие младших школьников 31
2.1. Особенности внимания детей младшего школьного возраста 31
2.2. Интеллект и его структура 38
2.3. Способы анализа и оценки уровня развития внимания и интеллекта 45
Глава 3. Изучение соотношения общепсихического развития младших школьников и регулятивных УУД учащихся 1, 2 классов 54
3.1. Объекты и методы исследования 54
3.2. Результаты исследования 59
Заключение 67
Список литературы 68
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы связи самооценки и успешной профессиональной деятельности менеджеров 6
1.1. Самооценка как компонент самосознания личности 6
1.2. Успешная профессиональная деятельность менеджера и ее связь
с самооценкой 13
Выводы по главе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы самооценки и эффективности профессиональной деятельности менеджеров 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Результаты исследования уровня самооценки и успешности профессиональной деятельности менеджеров 29
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения социального интеллекта и эмпатии 6
1.1. Проблема определения и исследования социального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Концептуальные подходы психологов к изучению эмпатии 20
1.3. Проблемы взаимосвязи социального интеллекта и эмпатии в трудах отечественных и зарубежных психологов 36
Глава 2. Экспериментальные исследования социального интеллекта и эмпатии в юношеском возрасте 39
2.1. Эмпирические исследования социального интеллекта 40
2.2. Исследования способности к эмпатии у юношей и девушек 45
2.3. Взаимосвязь социального интеллекта и эмпатии 50
2.4. Особенности эмпатии у студентов с разным показателем социального интеллекта 54
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Исследование экстраверсии, интроверсии и эмпатии в психологии 6
1.1. Теории экстраверсии-интроверсии в психологической науке 6
1.2. Коцептуальные подходы к эмпатии 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 36
2.1. Исследование экстраверсии-интроверсии 36
2.2 Исследование эмпатии 38
2.3 Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии 41
ГЛАВА 3. Исследование уровня эмпатии после проведения коррекционной программы 43
3.1. Исследование экстраверсии-интроверсии после проведения коррекционной программы 51
3.2. Исследование эмпатии после проведения коррекционной программы 44
3.3. Обработка и анализ результатов соотношения экстраверсии-интроверсии и эмпатии после проведения коррекционной работы 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы особенностей коммуникации детей в семье в зависимости от этнической принадлежности 6
1.1. Понятие и специфика семейного воспитания 6
1.2. Понятие и специфика взаимоотношений сиблингов в семье 27
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей коммуникации детей в семье в зависимости от этнической принадлежности 41
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 43
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Культурно-исторические традиции в литературном образовании младших школьников 7
1.2. Анализ зарубежной литературы для младших школьников 19
1.3. Методика работы с зарубежными произведениями, изучаемыми в начальной школе 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Анализ разделов зарубежной литературы в учебно-методических комплектах по литературному чтению 40
2.2. Диагностика особенностей восприятия младшими школьниками зарубежной литературы 50
2.3. Изучение зарубежной литературы младшими школьниками с опорой на исторический и культурный контекст произведения 55
2.4. Результаты проведенного исследования 70
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86