Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ У УЧЕНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Семья и школа в современных социально-образовательных условиях 8
1.2. Особенности учебной деятельности младших школьников 20
Выводы первой главы 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОТРУДНИЧЕСТВУ СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ У УЧЕНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ 30
2.1. Программа совместной деятельности родителей и школы по повышению успеваемости у учеников младших классов 30
2.2. Диагностика уровня успеваемости младших школьников в учебно-познавательной деятельности 41
Выводы второй главы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОУЧАСТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Обновление содержания образования как задача школы и учителя 9
1.2. Сопровождение трансформаций образовательной практики в форме соучаствующего проектирования 12
1.3. Методика соучаствующего проектирования деятельностно организованного урока 8
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА МЕТОДИКИ СОУЧАСТИЯ ТРЕНЕРА-ТЕХНОЛОГА В ПРОЕКТИРОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ОРГАНИЗОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 34
2.1. Анализ профессиональных трудностей учителей (результаты предпроектного исследования) 34
2.2. Опыт конструирования новых способов педагогического действия (анализ индивидуального случая) 40
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Методологическое обоснование роли соучаствующего проектирования при формировании позиции выбора старших школьников 7
1.1. Психологические основания и психологический смысл соучаствующего проектирования 7
1.1.1. Понятие метода соучаствующего проектирования 9
1.1.2. Отечественные и зарубежные практики организации проектирования современной образовательной среды в школах 11
1.2. Личностный потенциал как психолого-педагогическая категория 17
1.2.1. Выбор как проявление личности 19
1.2.2. Подход к исследованию выбора в концепции Д.А. Леонтьева 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование образовательного пространства школы и потенциала выбора старших школьников 26
2.1. Методы оценки образовательной среды школы и формирования позиции выбора обучающихся 26
2.2. Организация и проведение исследования 36
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 39
2.4. Методические рекомендации по вовлечению старших школьников в соучаствующее проектирование образовательного пространства школы 56
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА СОУЧАСТВУЮЩЕГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ ГОРОДА 6
1.1. Метод соучаствующего проектирования: истоки, решаемые проблемы и задачи 6
1.2. Анализ реализованных практик соучаствующего проектирования в школах в городском контексте 11
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ КОМАНД ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОУЧАСТНЫХ ПРАКТИК В ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ГОРОДСКОГО КОНТЕКСТА 28
2.1. Кейсы соучастных практик преобразования школьного пространства в контексте развития города 28
2.2. Исследование мотивов участия администрации школ в реализации соучастных практик 35
2.3. Методические рекомендации и материалы для школьных команд по соучастным практикам преобразования школьного пространства в контексте развития города 52
2.4. Описание опыта практического применения методических материалов по соучастным практикам с подростками в школе с учётом городского контекста 74
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Место подростка в цифровом пространстве 5
1.1. Социокультурные особенности социализации современного подростка 5
1.2. Роль медиа в информационном пространстве современного подростка 17
1.3. Медиаграмотность и медиаобразование 22
Глава 2. Проект школьного медиа в МБОУ «СОШ № 15» 27
2.1. Целесообразность и актуальность создания медиацентра 27
2.2. Формируемые компетенции: хард скиллс и софт скиллс 33
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ЕЕ ИЗУЧЕНИЮ 14
1.1. Культура памяти: опыт теоретического осмысления 14
1.2. Сохранение исторической памяти: понятие и основные задачи 18
ГЛАВА 2. МЕМОРИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО С. ГОЛУМЕТЬ 21
2.1. Историческое прошлое и места памяти села Голуметь 21
2.2. Деятельность жителей с. Голуметь по сохранению памяти о прошлом 30
ГЛАВА 3. ИСТОРИЧЕСКОE НАСЛЕДИЕ ГОЛУМЕТИ В КУРСЕ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
3.1. Программа внеурочной деятельности «Мое село - Голуметь» 36
3.2. Рекомендации для учителей истории по сохранению исторической памяти с. Голуметь 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ ЛАНДШАФТ И ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ ГОРОДА КИРЕНСКА 15
1.1. Историко-культурный ландшафт города Киренска 15
1.2. Формы сохранения и репрезентация исторического прошлого города Киренска 36
ГЛАВА 2. СОХРАНЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 56
2.1. Роль и значение сохранения исторической памяти в образовательной среде 56
2.2. Модель взаимодействия по сохранению исторической памяти образовательных и культурных учреждений города 61
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО ЛАНДШАФТА И СОХРАНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Общие понятия о художественных традициях северных росписей по дереву 6
1.1. Сущность понятия «традиция» 6
1.2. История возникновения северных росписей по дереву 16
1.3. Обзор северных росписей по дереву и их классификация 20
Глава 2. Общие понятия о внеурочной деятельности 32
2.1. Сущность понятия «внеурочная деятельность» 32
2.2. Роль внеурочной деятельности в сохранении художественных традиций северных росписей по дереву 36
Глава 3. Проект «Сохранение художественных традиций северных росписей по дереву» 40
3.1. Обоснование актуальности проекта «Сохранение художественных традиций северных росписей по дереву» 40
3.2. Разработка проекта «Сохранение художественных традиций северных росписей по дереву» 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНО-ТАНЦЕВАЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Теоретические основы социализации детей дошкольного возраста в теории дошкольной педагогики 8
1.2. Сущностная характеристика понятия «фольклорно-танцевальная среда в учреждении дополнительного образования» 21
1.3. Анализ учреждений дополнительного образования по социализации детей старшего дошкольного возраста средствами фольклорно-танцевальной среды 33
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНО-ТАНЦЕВАЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Анализ уровня сформированности социализации детей седьмого года жизни в учреждении дополнительного образования 46
2.2. Комплекс мероприятий по социализации детей старшего дошкольного возраста средствами фольклорно-танцевальной среды в учреждении дополнительного образования 57
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы 67
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Социализация как психолого-педагогическое явление 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика концепций социального развития молодежи 21
1.3. Социально-психологические показатели социального развития молодежи 37
Выводы по главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
2.1. Программа и характеристика объекта исследования 45
2.2. Описание методического инструментария 47
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 49
Выводы по главе 50
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ 51
3.1. Оценка инструментария и результатов измерения характеристик социального развития молодежи 51
3.1.1. Оценка консистентности шкал 51
3.1.2. Описательная характеристика результатов 55
3.2. Социально-психологический анализ молодежи, подвергшейся разным моделям социального развития 60
3.2.1. Социально-психологические характеристики молодежи, подвергавшейся стихийной модели социального развития 64
3.2.2. Социально-психологические характеристики молодежи, подвергавшейся социально-педагогической модели социального развития 66
3.2.3. Социально-психологические оценки инновационного развития 68
Выводы по главе 70
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Сущность социализации личности 6
1.2. Подходы к технологической подготовки учащихся 13
1.3. Особенности развития социализации личности учащихся в процессе технологической подготовки 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 28
2.1. Результаты тестирования учителей на определение значимости технологической подготовки в социализации личности учащихся 28
2.2. Результаты тестирования учащихся на выявление уровня социализации личности в процессе технологической подготовки 31
2.3. Рекомендации по использованию форм и методов работы для развития социализации личности учащихся в процессе технологической подготовки 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Социализация младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психологические особенности младших школьников, влияющие на успешность социализации 14
1.3. Организация процесса успешной социализации младших школьников в условиях общеобразовательной организации 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Определение первоначального уровня социализации младших школьников 32
2.2. Система мероприятий, направленных на успешную социализацию младших школьников в условиях общеобразовательной организации 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Сущность понятия «социализация» ребенка младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика понятия «авторская мультипликация младшего школьника» 13
1.3. Программа социализации младшего школьника средствами авторской детской мультипликации 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 26
2.1. Выявление исходного уровня социализации младших школьников 26
2.2. Реализация программы социализации младшего школьника средствами авторской детской мультипликации 32
2.3. Оценка эффективности программы социализации младшего школьника средствами авторской детской мультипликации 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Теоретические предпосылки социализации детей средствами хореографической деятельности 6
1.2. Сущность и специфика социализации обучающихся в хореографическом коллективе 11
1.3. Особенности работы с одаренными детьми в хореографическом коллективе 18
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ УЧАСТИЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА: ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 29
2.1. Социальные качества, формируемые в процессе хореографической деятельности у одаренных детей 29
2.2. Педагогическое сопровождение одаренных детей в хореографическом коллективе 39
2.3. Эффективное применение технологий работы с одаренными детьми в хореографическом коллективе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации подростка средствами социально-культурной деятельности в образовательном учреждении 7
1.1. Социализация подростка как объект психолого-педагогического анализа 7
1.2. Средства социально-культурной деятельности по социализации подростка в общеобразовательной школе 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практический анализ социализации подростков средствами социально-культурной деятельности в образовательном учреждении 31
2.1. Анализ опыта социализации подростков средствами социально-культурной деятельности в образовательном учреждении 31
2.2. Комплексная программа социализации подростков средствами социально-культурной деятельности в образовательном учреждении 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей подросткового возраста 6
1.1. Проблема социализации в психолого-педагогической Литературе 6
1.2. Особенности социализации современного подростка в группе сверстников 14
1.3. Трудности в социализации подростка 20
1.4. Психологические условия и механизмы социализации подростков 25
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния группы сверстников на социализации подростков 33
2.1. Диагностика уровня социализации у детей подросткового возраста 33
2.2. Сверстники как фактор социализации подростков 50
2.3. Эффективность формирующего воздействия на процесс социализации подростков 56
Заключение 71
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ДОСУГА 6
1.1. Сущность и особенности социализации подростков в современном обществе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста как этапа личностного развития 14
1.3. Роль игровых технологий в процессе социализации подростков в условиях досуга 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 33
2.1. Разработка и реализация программы мероприятий с использованием игровых технологий 33
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по социализации подростков средствами игровых технологий 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Теоретические основы социализации старших школьников в условиях досуговой деятельности как научная проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста 12
1.3. Специфика хореографического искусства в социализации старших школьников в условиях досуговой деятельности 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Содержание, средства и методы социализации старших школьников средствами хореографического искусства в условиях досуговой деятельности 28
2.2. Разработка и реализация программы по социализации старших школьников средствами хореографического искусства в условиях досуговой деятельности 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по социализации старших школьников средствами хореографического искусства в условиях досуговой деятельности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социальной адаптации детей дошкольного возраста из приёмных семей 6
1.1. Сущность и основные понятия социальной адаптация детей дошкольного возраста 6
1.2. Социально-психологическая характеристика детей дошкольного возраста из приёмных семей 14
1.3. Особенности социальной адаптации детей дошкольного возраста из приёмных семей 17
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации детей дошкольного возраста из приёмных семей 24
2.1. Определение уровня адаптации детей дошкольного возраста из приёмных семей в дошкольном образовательном учреждении 24
2.2. Программа адаптации детей дошкольного возраста из приёмных семей 34
2.3. Контрольный этап исследования 40
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий изучения социальной адаптации детей младшего школьного возраста к условиям образовательной организации 6
1.2. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста к условиям образовательной организации 9
1.3. Социальная, физиологическая и психологическая готовность детей младшего школьного возраста к условиям образовательной организации 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ АДАПТИРОВАННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Выявление уровня адаптированности детей младшего школьного возраста к условиям образовательной организации 31
2.2. Организация работы по профилактике дезадаптированности детей младшего школьного возраста 44
2.3. Методические рекомендации для более успешной социальной адаптации детей младшего школьного возраста к условиям образовательной организации 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60