Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ 12
1.1. Социальная адаптация как психолого-педагогическая проблема 12
1.2. Психолого-педагогические особенности детей-мигрантов в общеобразовательной школе 28
1.3. Социально-педагогические условия социальной адаптации детей- мигрантов в общеобразовательной школе 40
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. База, методы и результат исследования социальной адаптации детей- мигрантов 51
2.2. Реализация программы социальной адаптации детей-мигрантов 69
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 75
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическая адаптация» детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа 7
1.2. Характеристика личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа 19
1.3. Основные направления адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 38
2.1. Диагностика адаптированности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 38
2.2. Реализация программы по социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа 51
2.3. Анализ результативности программы социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной адаптации дошкольников средствами народной педагогики 7
1.1. Сущность процесса социальной адаптации детей дошкольного возраста 7
1.2. Роль средств народной педагогики в социальной адаптации дошкольников 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования процесса социальной адаптации дошкольников средствами народной педагогики 23
2.1. Диагностика уровня социальной адаптированности дошкольников 23
2.2. Анализ результатов реализации программы по социальной адаптации дошкольников средствами народной педагогики 35
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «социальная адаптация» в психолого-педагогической науке 7
1.2. Возрастные и социально-психологические особенности младших школьников 16
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Анализ психолого-педагогических условий социальной адаптации младших школьников в учебной деятельности 37
2.2. Разработка рекомендаций по социальной адаптации младших школьников в учебной деятельности 52
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ИЗ МАЛЫХ ГОРОДОВ И ПОСЕЛКОВ 7
1.1. Сущность социальной адаптации 7
1.2. Особенности социальной адаптации одаренных детей 14
1.3. Проблемы адаптации одаренных детей из малых городов и поселков в Образовательном центре «Сириус» 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ИЗ МАЛЫХ ГОРОДОВ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ЦЕНТРЕ «СИРИУС» 27
2.1. Организационно-педагогическая модель социальной адаптации одаренных детей из малых городов и поселков 27
2.2. Содержание педагогической деятельности по социальной адаптации одаренных детей из малых городов и поселков в Образовательном центре «Сириус» 35
2.3. Педагогический эксперимент 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВУ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 7
1.1. Социальная адаптация подростков «группы риска» как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подростков «группы риска» 11
1.3. Методы организации внеурочной деятельности для социальной адаптации подростков «группы риска» 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 30
2.2. Диагностика уровня социальной адаптации подростков «группы риска», вошедших в экспериментальную группу 34
2.3. Внедрение программы внеурочной деятельности по социальной адаптации подростков «группы риска» и выявление ее эффективности 47
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ 6
1.1. Удовлетворенность образовательным процессом как компонент системы менеджмента качества в вузе 6
1.2. Сущность и структура социальной активности студентов вуза 12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по повышению удовлетворенности образовательным процессом через включение студентов в социально-активную деятельность 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социальной аномии 10
1.1. Социокультурная динамика понятия и формы 10
1.2. Аномия в структуре социокультурной динамики 17
1.3. Социальные факторы аномии 23
1.4. Индикаторы и механизмы преодоления социальной аномии в современном российском регионе 29
Глава 2. Педагогические условия изучения социальной аномии на уроках обществознания 38
2.1. Современные методы формирования знаний о социальной аномии в школьном курсе обществознания 38
2.2. Методические рекомендации к занятию «Механизмы преодоления аномии в Иркутской области» 52
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность, структура и содержание социальной компетентности младших школьников 10
1.2. Внеурочная деятельность как фактор формирования социальной компетентности младших школьников 23
1.3. Педагогические условия формирования социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 37
Выводы по 1 главе 48
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 51
2.2. Программа по формированию социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 63
2.3. Сравнительный анализ результатов эксперимента 65
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 7
1.1. Проблема самоопределения личности в трудах отечественных и зарубежных психологов 7
1.2. Структурно-содержательные характеристики семейного самоопределения 16
1.3. Социальная ответственность как фактор семейного определения 21
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСВЕННОСТИ И СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 47
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 6
1.1. Неполная семья как фактор психологического неблагополучия ребенка 6
1.2. Особенности работы социального педагога с детьми из неполных семей 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 26
2.1. Социальная педагогическая диагностика детей из неполной семьи и ее влияние на воспитание ребенка 26
2.2. Разработка программы работы социального педагога по социальной педагогической поддержке ребенка из неполной семьи 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты девиантного поведения подростков 8
1.1. Современное представление о девиантном поведении, его причинах и видах 8
1.2. Основные направления системы профилактики девиантного поведения подростков 16
1.3. Учреждения социальной защиты как субъект профилактики девиантного поведения подростков 28
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Программа и организация исследования особенностей личности подростков с девиантным поведением 46
2.1. Программа исследования особенностей личности подростков с девиантным поведением 46
2.2. Организация исследования особенностей личности подростков с девиантным поведением 47
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей личности подростков с девиантным поведением в условиях центра социальной помощи семье и детям 53
3.1. Описание хода и сравнительный анализ данных эмпирического исследования 53
3.2. Предложения по повышению эффективности профилактики девиантного поведения подростков в условиях отделения дневного пребывания несовершеннолетних ЦСПСиД 83
Выводы по третьей главе 104
Заключение 106
Список литературы 110
Приложение 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной реабилитации подростков девиантного поведения 7
1.1. Девиантное поведение подростков как социальная проблема 7
1.2. Сущность социальной реабилитации подростков девиантного поведения 21
1.3. Направления и методы социальной реабилитации подростков с девиантным поведением 31
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Совершенствование социальной реабилитации подростков девиантного поведения в условиях ГУО «Лидская детская школа искусств» 40
2.1. Особенности проявления девиантного поведения у подростков 40
2.2. Организация социальной реабилитации в системе дополнительного образования детей 45
2.3. Программа социальной реабилитации подростков девиантного поведения 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Социальная реклама как средство формирования здорового образа жизни подростков в условиях образовательного учреждения: теоретический анализ 9
1.1. Понятие «здоровый образ жизни» 9
1.2. Возможности социальной рекламы как средства формирования здорового образа жизни подростков 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по формированию здорового образа жизни подростков в условиях образовательного учреждения средствами социальной рекламы 26
2.1. Разработка программы по формированию здорового образа жизни подростков в условиях образовательного учреждения средствами социальной рекламы 26
2.2. Анализ результатов реализации программы по формированию здорового образа жизни подростков в условиях образовательного учреждения средствами социальной рекламы 32
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 50
Приложения 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы девиантного поведения подростков и его профилактика в отечественной и зарубежной практике 9
1.2. Сущность и факторы формирования девиантного поведения подросткового возраста и его особенности 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ 34
2.1. Роль социальной рекламы в современном мире при девиантном поведение подростков 40
2.2. Технология организации социальной рекламы с целью профилактики девиантного поведения 40
2.3. Экспериментальная проверка профилактики девиантного поведения подростков 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Анализ исследований учебно-познавательной деятельности школьников-подростков в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности мотивирования школьников подросткового возраста к учебно-познавательной деятельности 22
ГЛАВА 2. ФАСИЛИТАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 32
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФАСИЛИТАЦИИ КАК ФАКТОРА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ 48
3.1. Организация и методы исследования 48
3.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 51
3.3. Опытно-экспериментальная работа по активизации учебно-познавательной мотивации подростков 59
3.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ЗАБОТЛИВОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ базового понятия «заботливость» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания заботливости, как нравственного качества у младших школьников 17
1.3. Социально-значимые проекты, способствующие воспитанию заботливости у младших школьников 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЗАБОТЛИВОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧАСТИЯ В СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ПРОЕКТАХ 29
2.1. Диагностика уровня воспитанности заботливости у младших школьников 29
2.2. Организация процесса воспитания заботливости у младших школьников средствами социально значимых проектов 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ 9
1.1. Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста 9
1.2. Игры-занятия как как форма образовательной работы с детьми раннего возраста 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ 27
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 27
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по социально-коммуникативному развитию детей раннего возраста в процессе игр-занятий с куклой (формирующий этап исследования) 52
2.3. Описание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 58
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 8
1.1. Понятие «социально-коммуникативное развитие» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Понятие «речевой этикет» в современной лингвистике 15
1.3. Анализ трудов современных методистов по вопросам социально-коммуникативного развития младших школьников в процессе обучения речевому этикету 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по социально-коммуникативному развитию младших школьников в процессе обучения речевому этикету 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области социально-коммуникативного развития в процессе обучения речевому этикету 44
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвящённого социально-коммуникативному развитию младших школьников в процессе обучения речевому этикету 57
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профилактики профессиональной деформации педагогов в процессе социально-культурной деятельности 10
1.1. Особенности профессиональной деформации педагогов 10
1.2. Сущность и специфика профилактики профессиональной деформации педагогов в процессе социально-культурной деятельности 31
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Содержание социально-культурной деятельности как средства профилактики профессиональной деформации педагогов 44
2.1. Диагностика уровня профессиональной деформации педагогов 44
2.2. Программа профилактики профессиональной деформации педагога в процессе социально-культурной деятельности 56
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69