Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ КАК СРЕДСТВА ПРОФИЛАКТИКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ 13
1.1. Теоретико-методологические подходы к проблеме социально-педагогического сопровождения подростков из многодетных семей 13
1.2. Возрастные особенности подростков как детерминанты отклоняющегося поведения 20
1.3. Теоретический анализ подходов к социально-педагогическому сопровождению подростков из многодетных семей как к средству профилактики отклоняющегося поведения 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Характеристика базы, методов и анализ результатов исследования 40
2.2. Реализация программы, направленной на социально-педагогическое сопровождение подростков из многодетных семей в общеобразовательной школе, как средства профилактики отклоняющегося поведения 71
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 88
Выводы по второй главе 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 138
ПРИЛОЖЕНИЕ 147

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическое сопровождение подготовки молодых людей к семейной жизни» 7
1.2. Организация социально-педагогического сопровождения подготовки молодых людей к семейной жизни 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ 29
2.1. Диагностика отношения молодых людей к семейной жизни 29
2.2. Разработка и внедрение программы по повышению социально-педагогического сопровождения молодых людей к семейной жизни 36
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.1. Социально-психологический портрет подростка с нарушением в общении в процессе социализации 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 33
2.1. Диагностика выявления у подростков нарушений в общении в процессе социализации 33
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения подростков с нарушением в общении в процессе социализации 40
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 7
1.1. Социально-педагогическая характеристика безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждении 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практический опыт социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся учреждений 32
2.1. Анализ опыта социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся в МБОУ «Гимназия №4» 32
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения развития безопасной жизнедеятельности учащихся образовательных учреждений 38
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 7
1.1. Социально-педагогическое сопровождение в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 14
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов реализации программы по социально-педагогическому сопровождению ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.1. Условия эффективности социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 28
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогического сопровождения ребенка с ослабленным здоровьем в дошкольном учреждении 37
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ДОО 10
1.1. Дети «группы риска» в дошкольной образовательной организации: классификация, характеристика, проблематика 10
1.2. Социально-психологические особенности родителей детей «группы риска» 19
1.3. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическое сопровождение» в психолого-педагогической литературе 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИЮ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА» В УСЛОВИЯХ ДОО 39
2.1. Изучение родителей детей «группы риска» в образовательном пространстве ДОО 39
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения родителей детей «группы риска» в условиях ДОО 52
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения старшеклассников 8
1.1. Определение понятия трудная жизненная ситуация старшеклассников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 18
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 35
2.1. Диагностика личностных и поведенческих особенностей старшеклассников, находящихся в трудной жизненной ситуации 35
2.2. Разработка программы социально-педагогического сопровождения старшеклассников по преодолению трудных жизненных ситуаций 44
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В ТЕХНИКУМЕ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в научной литературе 7
1.2. Психологические особенности студентов в период адаптации 13
1.3. Социально-педагогическое сопровождение студентов как необходимое условие в период адаптации в техникуме 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В ТЕХНИКУМЕ 27
2.1. Диагностика адаптации студентов в техникуме 27
2.2. Реализация программы социально-педагогического сопровождения студентов в период адаптации 34
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 7
1.1. Социально-психологические особенности первоклассников 7
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практика организации социально-педагогического сопровождения первоклассников 26
2.1. Анализ опыта работы по социально-педагогическому сопровождению первоклассников в МБОУ «Лицей №1» 26
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-перцептивной стереотипизации 7
1.1. Понятие социально-перцептивных стереотипов 7
1.2. Особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 10
1.3. Факторы, влияющие на возникновение социально-перцептивных стереотипов 13
Глава 2. Программа диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.1. Разработка программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 17
2.2. Анализ результатов проведения программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 22
2.3. Рекомендации педагогам, прошедшим диагностику особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе 35
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социально-правовой активности 8
1.1. Социально-правовая активность обучающихся: понятие и социально-педагогические задачи 8
1.2. Социализирующая роль социально-правовой активности школьников 14
1.3. Социально-правовая активность личности как фактор обеспечения правопорядка 21
Глава 2. Педагогические условия формирования социально-правовой активности (на материалах курса обществознания) 32
2.1. Технологии и методы формирования и развития социально-правовой активности обучающихся в современном обществоведческом образовании 32
2.2. Методы диагностики и коррекции уровня социально-правовой активности обучающихся 42
2.3. Методические рекомендации по формированию на уроках обществознания социально-правовой активности как ресурса обеспечения правопорядка 49
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Сущность и классификация социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 8
1.1. Понятие социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 8
1.2. Классификация и содержание социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 22
Глава 2. Организация и методы исследования уровня проявлений агрессии, склонности к зависимостям и адаптации к школе малолетних правонарушителей 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы и методики исследования 41
Глава 3. Эмпирическое исследование уровня проявлений агрессии, склонности к зависимостям и адаптации к школе малолетних правонарушителей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 46
3.1. Исследование проявлений агрессии у малолетних правонарушителей 46
3.2. Исследование склонности к зависимостям у подростков 52
3.3. Исследование социально-психологической адаптации к школе малолетних правонарушителей 54
3.4. Коррекция агрессии, социально-психологической адаптации к школе и склонности к зависимостям с помощью социально-правовых технологий работы с малолетними правонарушителями 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-проектной деятельности студентов 10
1.1. Современные концепции социально-проектной деятельности: понятийный и исторический аспект 10
1.2. Концептуальные основы социально-проектной деятельности в системе высшего образования 23
1.3. Метод проектов как средство активизации учебно-познавательной деятельности студентов 34
Глава 2. Практика социально-проектной деятельности студентов в высшем учебном заведении 45
2.1. Научно-исследовательская работа студентов в вузах как одна из форм социально-проектной деятельности 45
2.2. Специфика применения социально-проектной деятельности в процессе подготовки специалистов социальной работы в вузе 52
2.3. Эмпирическое исследование по выявлению особенностей социально-проектной деятельности студентов в вузе 60
Глава 3. Инновации в социально-проектной деятельности студенческой молодежи 71
3.1. Социальная программа «Школа молодых исследователей» как инновационная технология социально-проектной деятельности студентов 71
3.2. Методические рекомендации по реализации социальной программы «Школа молодых исследователей» 79
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретико-методологические основы социально-профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях общеобразовательной организации 8
1.2. Специфика профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях современной общеобразовательной организации 16
1.3. Содержание социально-профессиональной адаптации молодого специалиста 24
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА 38
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 38
2.2. Содержание опытно-практической работы по профессиональной адаптации молодого педагога в условиях образовательной организации 67
2.3. Оценка эффективности разработанного комплекса мероприятий для успешной адаптации молодого педагога 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «адаптация» 7
1.2. Общие теоретические основы социально-профессиональной адаптации в организациях среднего профессионального образования 10
1.3. Структурные и функциональные особенности адаптации обучающихся в организациях среднего профессионального образования 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИРКУТСКОМ ТЕХНИКУМЕ АВИАСТРОЕНИЯ И МАТЕРИАЛООБРАБОТКИ 21
2.1. Организационно-педагогические условия для социально-профессиональной адаптации обучающихся в «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 21
2.2. Динамика адаптации к будущей профессии обучающихся в «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 42
2.3. Комплексная программа «Социально-профессиональная адаптация студентов «Иркутский техникум авиастроения и материалообработки» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации детей к ДОУ 9
1.1. Адаптация детей младшего дошкольного возраста к ДОУ как социально-психологическая проблема 9
1.2. Возрастные особенности ребенка младшего дошкольного возраста 20
1.3. Модель социально-психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ 30
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению 41
Глава 3. Эмпирическое исследование процесса социально-психологической адаптации детей младшего возраста к дошкольному образовательному учреждению 48
3.1. Диагностика уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению 48
3.2. Технологии деятельности воспитателя ДОУ по адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ 58
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 8
1.1. Понятие социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.2. Содержание социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 33
2.1. Организация эмпирического исследования социально-психологической адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 33
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 39
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 45
3.1. Исследование адаптационных возможностей детей раннего возраста к ДОУ 45
3.2. Исследование степени адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению 57
3.3. Исследование условий эффективной социально-психологической адаптации у детей раннего возраста 65
3.4. Обобщение результатов исследования 72
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ И ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ 10
1.1. Проблема сиротства. Особенности развития ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей 10
1.2. Развитие семейных форм устройства на современном этапе 23
1.3. Особенности социально-психологической адаптации ребенка в условиях приемной семьи 26
1.4. Влияние семьи и семейного воспитания на развитие личности 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 43
2.1. Организация и проведение исследования процесса социально-психологической адаптации в приемной семье 43
2.2. Описание методов и методик, используемых в работе 45
2.3. Общая характеристика медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 50
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА УСПЕШНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ 54
3.1. Результаты исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей детей и детско-родительских отношений с успешностью их социально-психологической адаптации в приемных семьях 54
3.2. Разработка программы медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 92
3.3. Апробация программы медико-психологического сопровождения ребенка и приемной семьи 101
3.4. Результаты психокоррекционной работы 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 6
1.1. Понятие социально-психологической адаптации младших дошкольников 6
1.2. Содержание социально-психологической адаптации к изучению иностранного языка посредством игры детей младшего дошкольного возраста 15
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Объем и методы исследования 29
2.2. Исследование психофизиологической адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям учреждения дополнительного образования 32
2.3. Исследование игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста 49
2.4. Исследование эффективности обучения иностранному языку посредством игровой деятельности для социально-психологической адаптации 52
2.5. Обобщение результатов исследования 57
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Анализ проблемы социально-психологической адаптации к обучению в начальной школе в современных психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Специфика психосоциального развития личности от дошкольного к младшему школьному обучению 21
1.3. Социально-психологические условия организации адаптации к обучению в начальной школе 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 41
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 41
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента 49
2.3. Комплекс игр и упражнений для профилактики дезадаптации детей первого класса 57
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 61
2.5. Рекомендации педагогам, родителям для профилактики дезадаптации детей первого класса 76
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96