Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 9
1.1. Сущность понятия «эмоциональное выгорание» 9
1.2. Содержание материнских функций и понятие «материнство» 16
1.3. Выявление конкретных социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 29
Глава 2. Организация и методы исследования социально-психологических факторов, влияющих на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 36
2.1. Основные процедуры исследования 36
2.2. Описание методик исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования. Влияния социально-психологических факторов на синдром эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 44
3.1. Анализ и интерпретация полученных данных 44
3.2. Анализ взаимосвязи показателей социально-психологических факторов и показателей синдрома эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 59
3.3. Практические рекомендации, направленные на профилактику эмоционального выгорания женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 66
Заключение 70
Список литературы 71
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Основные подходы к исследованию имиджа в современной науке 7
1.2. Понятие и содержание социально-психологических факторов формирования имиджа 15
1.3. Особенности формирования имиджа женщины-руководителя 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы и методики исследования 36
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ СО СЛОЖИВШИМСЯ ИМИДЖЕМ УСПЕШНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 43
3.1. Исследование особенностей имиджа современной женщины-руководителя 43
3.2. Исследование имидж-детерминирующих социально-психологических качеств женщины-руководителя 50
3.3. Исследование индивидуальной управленческой концепции, коммуникативных и организаторских способностей женщины-руководителя 56
3.4. Программа по формированию социально-психологической составляющей имиджа женщины-руководителя 63
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Смысловое чтение: теория и практика исследования 12
1.1. Смысловое чтение: понятие и его значение 12
1.2. Понятие самого восприятия в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Обзор экспериментальных исследований восприятия и переработки текстовой информации 22
1.3.1. Общие подходы к экспериментальному исследованию восприятия текста 22
1.3.2. Влияние структуры текста на его восприятие 26
1.3.3. Экспериментальные методы исследования уровня сформированности смыслового чтения 29
1.4. Особенности развития познавательной сферы в подростковом возрасте 34
1.5. Специфика организации командных форм работы в процессе обучения 39
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов, оказывающих влияние на понимание читающим смыслового содержания текста 50
2.1. Процедура исследования и характеристика испытуемых 50
2.2. Диагностика уровня смыслового чтения обучающихся в групповой и индивидуальной работе 61
2.3. Диагностика оценки отношений подростка с классом 64
2.4. Диагностики индивидуальных особенностей испытуемых 66
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения академической успешности обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 10
1.1. Обучающиеся-мигранты и принимающее общество: точки соприкосновения и возникающие сложности 10
1.2. Социальные характеристики, определяющие академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 18
1.3. Психологические характеристики как предикторы академической успешности обучающихся-мигрантов 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Исследование связи социально-психологических характеристик на академическую успешность обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 24
2.1. Описание выборки, методик исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования 38
2.3. Программа комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся-мигрантов младшего школьного возраста 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 8
1.1. Психологическая структура личности 8
1.2. Монотонность трудовой деятельности 21
1.3. Мотивационная сфера работника 27
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 40
2.1. Построение и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования социально-психологических характеристик работников конвейерного производства 46
2.3. Статистический анализ полученных результатов 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социально-психологического климата в подростковой группе 6
1.1. Понятие социально-психологического климата в психологической науке 6
1.2. Факторы формирования социально-психологического климата 16
1.3. Межличностные отношения подростков со сверстниками: общая характеристика 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологического климата в подростковых группах 36
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 36
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в подростковых группах 48
2.3. Особенности межличностных отношений в подростковых группах и их связь с социометрическим статусом подростков 54
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 8
1.2. Содержание социально-психологического климата дошкольной образовательной организации 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 34
2.1. Организация эмпирического исследования 34
2.2. Методы и методики эмпирического исследования 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 44
3.1. Исследование социально-психологического климата в трудовом коллективе 44
3.2. Исследование индивидуально-типологических свойств сотрудников дошкольной образовательной организации 49
3.3. Исследование отношений между подчиненными и руководителями 54
3.4. Обобщение результатов исследования 62
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Психологический климат трудового коллектива и его характеристика 7
1.1. Общая характеристика трудового коллектива 7
1.2. Социально-психологические особенности трудового коллектива 11
1.3. Общая характеристика социально-психологического климата 20
1.4. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата трудового коллектива 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты диагностики психологического климата в коллективе 43
2.3. Обобщение эмпирического исследования 62
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Психологический анализ деятельности современного руководителя 6
Глава 2. Принципы управленческой деятельности современного руководителя 15
2.1. Общие положения управленческой деятельности современного руководителя 15
2.2. Правила управленческой деятельности современного руководителя 17
Глава 3. Социально-психологический портрет руководителя 28
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСВЯЩЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 10
1.1. Возрастные характеристики обучающихся на этапе перехода из начального в основное общее образование 10
1.2. Проблема адаптации к основной школе 18
1.3. Социально-психологический ресурс младшего школьника 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РЕСУРСА ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К ОСНОВНОМУ ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения социально-психологических характеристик процесса адаптации обучающихся 4-х и 5-х классов 38
2.3. Подготовка методических рекомендаций для учителей в работе с детьми и с родителями по вопросам адаптации школьников к основному общему образованию 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «школьный буллинг» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков, способствующие проявлению школьного буллинга 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга для профилактики школьного буллинга среди подростков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ЦЕЛЬЮ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Выявление психологических особенностей подростков, склонных к проявлению школьного буллинга 28
2.2. Программа социально-психологического тренинга, направленная на профилактику школьного буллинга среди подростков 34
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования по профилактике школьного буллинга среди подростков 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию феномена психологической готовности в отечественной и зарубежной научной литературе 10
1.2. Социально-психологический тренинг как метод формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях 17
1.3. Конфликт как тип трудной жизненной ситуации 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КАДЕТ К ДЕЙСТВИЯМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 30
2.1. Программа и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования формирования психологической готовности кадет к действиям в конфликтных ситуациях с использованием социально-психологического тренинга 35
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность и содержание понятий совладающего поведения в социально психологической литературе 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 12
1.3. Социально-психологический тренинг, как метод коррекции неэффективного совладающего поведения подростков 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НЕЭФЕКТИВНОГО СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Изучения совладеющего поведения подростков 24
2.2. Программа социально-психологического тренинга по коррекции неэффективного совпадающего поведения подростков 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения коммуникативной компетентности психологов посредством проведения социально-психологического климата в научной литературе 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Общие теоретические подходы к социально-психологическому тренингу 12
1.3. Теоретический анализ возможностей социально-психологического тренинга как средства развития коммуникативной компетентности у психологов 22
Глава 2. Изучение коммуникативной компетентности психологов и организация тренинговой работы, направленной на ее повышение 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования коммуникативной компетентности психологов 26
2.2. Рекомендации, направленные на повышение уровня коммуникативной компетентности посредством социально-психологического тренинга 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования социально-психологического тренинга как средства подготовки учащихся к выполнению проектной деятельности 7
1.1. Общие теоретические подходы к изучению социально-психологического тренинга как способа развития личностных качеств 7
1.2. Общие теоретические подходы к изучению проектной деятельности и требованиям, которые она предъявляет к личности учащегося 13
1.3. Общие теоретические подходы к изучению личностных качеств 21
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 37
Выводы 48
Глава 3.Программа развития личностных качеств у подростков и ее апробация 51
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 51
3.2. Результаты апробации программы 58
Выводы 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Профилактика страхов в юношеском возрасте как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста 13
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства профилактики страхов юношеского возраста 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. База и методы исследования 34
2.2. Разработка и апробация социально-психологического тренинга по профилактике страхов юношеского возраста 41
2.3. Анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «психоактивные вещества», «профилактика зависимости от ПАВ» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Факторы риска, влияющие на формирование у подростков склонности к употреблению психоактивных веществ 15
1.3. Социально-психологический тренинг как средство профилактики зависимого поведения от психоактивных веществ у подростков в общеобразовательной школе 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ ПОДРОСТКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Диагностика склонности подростков к употреблению психоактивных веществ 29
2.2. Реализация программы социально-психологического тренинга с целью профилактики зависимого от ПАВ поведения 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 8
1.1. Сплочение коллектива как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Социально-психологическая характеристика младших подростков 16
1.3. Возможности сплочения коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 19
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕТИВА МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 28
2.1. Диагностика сплоченности коллектива младших подростков 28
2.2. Реализация программы по сплочению коллектива младших подростков посредством социально-психологического тренинга 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сплоченность коллектива как социально-психологический феномен 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности социально-психологического тренинга как средства формирования сплоченности младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ СПЛОЧЕННОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика базы и изучение уровня сплоченности коллектива младших школьников 30
2.2. Тренинг по формированию сплоченности коллектива младших школьников 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения профилактики химической аддикции в молодежной среде 13
1.1. Развитие представлений об аддиктивном поведении 13
1.2. Профилактика по преодолению склонности к аддиктивным формам поведения в молодежной среде 37
1.3. Социально-психологический тренинг как активный групповой метод по профилактике химических зависимостей 49
Выводы по первой главе 61
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 62
2.1. Организация и методы исследования 62
2.2. Обсуждение результатов исследования 64
2.3. Социально-психологический тренинг как форма работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 72
2.4. Оценка эффективности социально-психологического тренинга как формы работы по профилактике химических аддикций в молодежной среде 75
Выводы по второй главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложения 96