Дипломные работы по психологии и педагогике

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие творчества и творческих способностей в современной науке 9
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 20
1.3. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 37
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 62
2.1. Диагностика творческих способностей младших школьников 62
2.2. Разработка и внедрение занятий, направленных на развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной естественно-научной деятельности 78
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 81
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 8
1.1. Творческая самореализация обучающихся старших классов как научно-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 22
1.3. Сущность и специфика деятельности школьного театра в процессе творческой самореализации обучающихся старших классов 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 47
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию готовности обучающихся старших классов к творческой самореализации в условиях школьного театра 47
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретико- методологическое обоснование творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 12
1.1. Творческая самореализация старшеклассников в условиях образовательного учреждения как научно-педагогическая проблема 12
1.2. Специфика творческой самореализации старшеклассников в условиях образовательного учреждения 22
1.3. Теоретическая модель творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 38
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.1. Содержание и механизмы творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 71
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 78
Выводы по второй главе 90
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 7
1.1. Научно-теоретические аспекты творческой самореализации личности 7
1.2. Педагогические аспекты функций любительского театрального искусства 16
1.3. Специфика творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 28
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 34
2.1. Содержание, формы и методы работы с творческой самореализацией студентов средствами любительского театрального искусства 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по творческой самореализации студентов средствами любительского театрального искусства 52
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков говорения на уроках английского языка в начальной школе 7
1.1. Основные способы формирования навыков говорения 7
1.2. Особенности формирования навыков говорения в начальной школе 16
1.3. Способы развития навыков говорения в начальной школе с помощью творческой деятельности 20
Глава 2. Творческие виды деятельности как основа для развития навыков говорения обучающихся в начальной школе 29
2.1. Особенности применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 29
2.2. Планы уроков английского языка в начальной школе с применением творческой деятельности 38
2.3. Анализ результатов применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словарного запаса младших школьников 9
1.1. Сущность развития словарного запаса младших школьников педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития словарного запаса учащихся начальной школы 15
1.3. Творческие домашние задания как средство развития словарного запаса младших школьников 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития словарного запаса учащихся начальной школы на основе творческих домашних заданий 32
2.1. Диагностика уровня развития словарного запаса младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников с использованием творческих домашних заданий 36
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения письму на иностранном языке 5
1.1. Понятия «письмо» и «письменная речь» 5
1.2. Методические основы обучения письму на иностранном языке в средней школе 11
1.3. Некоторые виды письменных творческих работ для 5 и 6 класса 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Практика использования творческих заданий при обучении письму на немецком языке в 5 и 6 классе 23
2.1. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 5 класса 23
2.2. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 6 класса 26
2.3. Авторские письменные творческие задания для 5 и 6 классов 27
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Научно-теретические основы исследования 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 9-х классов 5
1.2. Педагогические принципы в творческой деятельности. Виды творческих заданий в учебном процессе 7
1.3. Методика формирования умения выполнять преобразования графиков функции. Анализ школьных учебников 18
Глава 2. Пути реализации использования творческих заданий при формировании умения выполнять преобразования графиков функций в 9 классе 33
2.1. Особенности организации творческих заданий в виртуальных математических лабораториях. Сравнение возможностей цифровых сред Desmos и GeoGebra 33
2.2. Содержание и формы творческих работ по математике в среде Desmos 36
2.3. Методические рекомендации по составлению творческих заданий в цифровой среде Desmos 53
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 6
1.1. Характеристика понятия «регулятивные универсальные учебные действия» у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации творческих заданий для детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие задания как способ формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Организация работы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 25
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении творческих заданий как способа формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Уровень сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 29
2.3. Программа по развитию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 34
2.4. Динамика сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках в малокомплектной школе 6
1.1. Характеристика познавательной активности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Методы развития познавательной активности на уроках в малокомплектной школе 17
1.3. Учет особенностей реализации УМК «Школа России» в малокомплектной школе 23
1.4. Творческие задания как средство повышения познавательной активности младших школьников 25
Глава 2. Результаты исследования повышения познавательной активности младших школьников на уроках по русскому языку в малокомплектной школе 33
2.1. Характеристика базы и организации исследования 33
2.2. Диагностика познавательной активности младших школьников 34
2.3. Разработка и реализация программы повышения познавательной активности посредством использования творческих заданий младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе 43
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Особенности развития речи и мышления на уроках русского языка на уровне основного общего образования 7
1.2. Изучение вопросов культуры речи в курсе русского языка по развитию речи и мышления учащихся 10
1.3. Роль творческих заданий в формировании речи и мышления 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ 20
2.1. Виды творческих заданий для развития речи и мышления 20
2.2. Анализ УМК по русскому языку под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова для 6 класса на наличие творческих заданий 26
2.3. Анализ результатов апробации комплекса заданий, представленных в методической разработке 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 9
1.1. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики как научно-методическая проблема 9
1.2. Творческие задания на уроках математики в начальной школе: виды, содержание 20
1.3. Использование творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Реализация экспериментальной работы по использованию творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 42
2.1. Диагностика универсальных учебных действий младших школьников 42
2.2. Реализация творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 56
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 8
1.1. Анализ педагогических исследований феномена «математическая функциональная грамотность» младших школьников 8
1.2. Математическое образование в начальной школе в аспекте формирования математической функциональной грамотности младших школьников 15
1.3. Творческие задания как средство формирования математической функциональной грамотности у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 35
2.1. Диагностика уровней сформированности математической функциональной грамотности младших школьников 35
2.2. Экспериментальная работа по формированию математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ 6
1.1. Словарь младшего школьника и пути его активизации 6
1.2. Творческие задания на уроках литературного чтения 9
1.3. Современные подходы к активизации словаря младших школьников средствами творческих заданий 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Творческие задания на уроках литературного чтения: анализ программ и УМК для начальной школы 19
2.2. Определение уровня сформированности словаря младшего школьника 28
2.3. Творческие задания на уроках литературного чтения: формирующий этап 32
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического образования младших школьников с использованием творческих задач 9
1.1. Сущность основных понятий теории экологического образования 9
1.2. Содержание экологического образования младших школьников 16
1.3. Творческие задачи как средство экологического образования младших школьников 28
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач 41
2.1. Диагностика уровня экологической образованности младших школьников 41
2.2. Описание экспериментальной работы по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач и анализ её результатов 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и философские аспекты творчества и творческой деятельности 6
1.1. Проблема творчества и творческой деятельности в истории зарубежной и российской философии 6
1.2. Психолого-педагогический аспект творчества и творческой деятельности 14
1.3. Проблема творчества и творческой деятельности в методике обучения химии 20
Глава 2. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности на уроках химии средствами творческих задач 24
2.1. Психолого-педагогические требования к творческим задачам по химии 24
2.2. Подбор творческих задач, целесообразных для решения каждым учащимся 32
2.3. Составление творческих задач с учетом распространенных недостаточно осознанных учащимися химических представлений 39
2.4. Опыт творческой деятельности учащихся, формируемый при изучении химии и его основные компоненты 47
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Организация и проведение эксперимента 54
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 57
Выводы 59
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие приемы и задания на уроках литературного чтения, способствующие развитию творческих способностей младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1. Описание экспериментальной базы исследования 30
2.2. Анализ наличия и характера заданий, направленных на развитие творческих способностей в учебниках и методических пособиях по литературному чтению в УМК «Школа 2100» для 4 класса 36
2.3. Анализ уровня развития творческих способностей младших школьников 38
2.4. Возможности применение приемов и заданий, способствующих творческому развитию младших школьников на уроках литературного чтения 43
2.5. Анализ проведённой работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Теоретический анализ современных УМК по русскому языку для начальной школы в контексте наличия творческих заданий 16
1.3. Методика организации уроков русского языка с использованием творческих работ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 31
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня интереса к урокам русского языка у младших школьников 31
2.2. Методика организации уроков русского языка, направленных на развитие интереса младших школьников к предмету с использованием творческих работ 34
2.3. Обсуждение результатов эксперимента по определению динамики развития интереса младших школьников к урокам русского языка, осуществляемой с использованием творческих работ 47
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Рaзвитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие работы младших школьников на уроке русского языка 16
1.3. Методические подходы к использованию творческих работ на уроке русского языка 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 30
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Творческие работы, направленные на повышение интереса к предмету русского языка 33
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения применения творческих заданий на уроках окружающего мира как средства формирования универсальных учебных действий младшего школьника 8
1.1. Понятие универсальных учебных действий в начальной школе 8
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий 12
1.3. Возможности творческих работ на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая реализация программы формирования универсальных учебных действий младших школьников с элементами творческих заданий в рамках предмета «Окружающий мир» 38
2.1. Первичная диагностика универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 39
2.2. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира с помощью творческих заданий 44
2.3. Динамика сформированности универсальных учебных действий младших школьников после формирующей работы 49
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 62