Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 7
1.1. Особенности развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Понятие и видовая классификация театрализованных игр 14
1.3. Практика использования театрализованных игр как средства развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ 23
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей 4-5 лет 23
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей у дошкольников средней группы в процессе организации театрализованных игр 30
2.3. Анализ результатов исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы применения театрализованных игр как средства преодоления застенчивости детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие «застенчивость» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы работы по преодолению застенчивости у детей дошкольного возраста 15
1.3. Возможности театрализованных игр в преодолении застенчивости детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по применению театрализованных игр как средства преодоления застенчивости детей дошкольного возраста в средней группе 26
2.1. Характеристика программы и результатов констатирующего этапа экспериментальной работы 26
2.2. Анализ процесса работы по применению театрализованных игр как средства преодоления застенчивости детей дошкольного возраста в средней группе 37
2.3. Анализ контрольного этапа исследования по преодолению застенчивости у детей дошкольного возраста в средней группе 42
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 8
1.1. Особенности развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика театрализованных игр 18
1.3. Современные практики организации театрализованных игр старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 36
2.1. Уровень развития коммуникативных способностей старших дошкольников 48
2.2. Педагогические условия развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрализованных игр 63
2.3. Оценка эффективности педагогических условий развития коммуникативных способностей старших дошкольников средствами театрализованной игры 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Современные подходы к решению проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические средства речевого развития детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Изучение уровня и педагогического опыта речевого развития детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр 29
2.2. Моделирование экспериментальной программы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр 43
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития коммуникативных способностей у младших школьников с помощью театрализованных игр во внеурочной деятельности 6
1.1. Особенности развития коммуникативных способностей младших школьников 6
1.2. Возможности внеурочной деятельности в развитии коммуникативных способностей младших школьников 21
1.3. Театрализованные игры как часть внеурочной деятельности 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Характеристика базы исследования и используемого учебно-методического комплекса 30
2.2. Изучение уровня развития коммуникативных способностей у младших школьников 35
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию коммуникативных способностей у младших школьников посредством театрализованных игр во внеурочной деятельности 40
Заключение 56
Список литературы 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития речи у детей младшего дошкольного возраста средствами театрализации 7
1.1. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Способы развития речи детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика понятия «театрализация» 20
1.4. Особенности использования театрализации в развитии речи младших дошкольников 29
Глава 2. Теоретическое изучение проблемы развития речи у детей младшего дошкольного возраста средствами театрализации 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Изучение особенностей речевого развития младшего дошкольника 41
2.3. Анализ хода и результатов работы по речевому развитию младших дошкольников с использованием театрализации 46
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования 6
1.1. Сущность и особенности символического сознания 6
1.2. Средства формирования символического сознания младшего школьника 21
1.3. Сущность и особенности театрализованных форм учебной деятельности 27
1.4. Место театрализованных форм на уроке литературного чтения 33
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования символического сознания младшего школьника посредством театрализованных форм 44
3.1. Организация исследования формирования символического сознания младшего школьника 44
3.2. Результаты исследования формирования символического сознания младшего школьника 46
3.3. Разработка и внедрение программы по формированию символического сознания младшего школьника посредством театрализованных форм 51
3.4. Экспериментальное исследование эффективности формирования символического сознания младшего школьника посредством театрализованных форм 56
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ДОСУГА 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на понятие социокультурной адаптации 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации первокурсников колледжа 13
1.3. Специфика организации театрализованного досуга как средства социокультурной адаптации первокурсников колледжа 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ДОСУГА НА ПРОЦЕСС СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ КОЛЛЕДЖА 28
2.1. Диагностика начального уровня социокультурной адаптации первокурсников колледжа 28
2.2. Разработка и апробация программы по социокультурной адаптации первокурсников колледжа в процессе организации театрализованного досуга 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования по влиянию театрализованного досуга на процесс социокультурной адаптации первокурсников колледжа 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Анализ понятия «конфликт» 12
1.2. Особенности профилактики конфликтов младших школьников 31
1.3. Внеурочная театральная деятельность как средство профилактики конфликтного поведения младших школьников 47
Выводы по первой главе 63
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 70
2.1. Констатирующий этап эксперимента по определению уровня конфликтности младших школьников 70
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на профилактику конфликтов младших школьников средствами театральной деятельности 80
2.3. Контрольный этап эксперимента и обобщение полученных результатов опытно-экспериментальной работы 98
Выводы по второй главе 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы процесса преодоления школьных трудностей младших школьников средствами театральной деятельности 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Школьные трудности и их виды 14
1.3. Определение и виды театральной деятельности в школе 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по преодолению школьных трудностей средствами театральной деятельности 23
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению школьных трудностей младших школьников 23
2.2. Описание реализации программы театральной деятельности 35
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента по изучению школьных трудностей младших школьников 45
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения театральной деятельности у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Формы организации театральной деятельности 8
1.2. Особенности развития творческих способностей детей в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование театральной деятельности как средства развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у младших школьников 29
2.2. Результаты исследования театральной деятельности как средства развития творческих способностей младших школьников 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 53
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 7
1.1. Психологические особенности, задачи и новообразование подросткового возраста 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к развитию самостоятельности в подростковом возрасте 10
1.3. Роль театрально-педагогических практик и становления авторской позиции в развитии самостоятельности подростка 16
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ КАК УСЛОВИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ: ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЦИКЛА ЗАНЯТИЙ 20
2.1. Цели и задачи театральной лаборатории 20
2.2. Структура и содержание занятий театральной лаборатории 24
2.3. Анализ результатов и методические рекомендации для педагогов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Театральная педагогика в контексте общей педагогики и педагогики искусства 8
1.2. Ведущие концепции современной школьной педагогики 17
1.3. Принципы обучения основам театральной педагогики школьных учителей 27
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (НА ОСНОВЕ СВОБОДНЫХ ИНТЕРВЬЮ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ) 33
2.1. Методы организации исследования 33
2.2. Знакомство с театральной педагогикой: личный опыт 37
2.3. Театральная педагогика на уроке 44
2.4. Роль администрации в распространении практик театральной педагогики на уроке 59
2.5. Ресурсы театральной педагогики на уроке 62
2.6. Ограничения школьной театральной педагогики 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПУБЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ ПРАКТИК В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Возрастные особенности и проблема самоопределения у подростков: психолого-педагогические аспекты 7
1.2. Публичное высказывание как инструмент самоопределения подростка 11
1.3. Режиссура событийной образовательной среды как условие для публичного высказывания подростка 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. РЕЖИССУРА СОБЫТИЙНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПУБЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ ПРАКТИК 20
2.1. Структура события как основа формирования личностного высказывания 20
2.2. Тренинг как инструмент создания событийной образовательной среды 22
2.2.1. Невербальные тренинги как предтеча публичных речевых практик 23
2.2.2. Тренинги развития критического мышления через чтение и письмо 30
2.3. Театрально-педагогические методики обсуждения как инструмент вербализации личностных смыслов 56
2.4. Выводы и методические рекомендации 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ КАК СРЕДСТВУ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА 10
1.1. Развитие личности как психологический феномен 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста 19
1.3. Психолого-педагогический потенциал театральной педагогики для развития личности студентов в условиях ВУЗа 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА 39
2.1. Характеристика базы исследований, экспериментальной и контрольной групп 39
2.2. Диагностика уровня развития личности студентов экспериментальной и контрольной групп 47
2.3. Реализация комплексной программы «Личность - это Я!», направленной на личностное развитие студентов экспериментальной группы 62
2.4. Проверка эффективности внедрения программы, направленной на личностное развитие студентов педагогического института через театральную деятельность 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Достижение образовательных результатов как цель современного школьного образования 7
1.2. Театральная педагогика в понятийно-историческом аспекте 15
1.3. Театрально-игровая деятельность в литературном образовании подростков 24
1.4. Театрализованные игры и особенности организации учебного процесса с использованием театральной педагогики на уроках литературы 32
1.5. Классификация театрализованных игр в основной школе 37
1.6. Театрально-игровые методы обучения в восприятии учителей и обучающихся современной школы 44
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 48
2.1. Анализ учебно-методической литературы в свете использования методов театральной педагогики 48
2.2. Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина в 9 классе на основе технологии театральной педагогики 53
2.3. Изучение повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» в 6 классе с использованием технологии театральной педагогики 61
2.4. Анализ урока-спектакля по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» в 8 классе 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ 7
1.1. Понятие произвольности в контексте развития личности младших подростков 7
1.2. Ресурсы театральной педагогики в процессе формирования произвольности 15
ГЛАВА 2. ОПЫТ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ В ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ «ПРО НАС» 25
2.1. Описание участников театральной студии 25
2.2. Структура занятий. Анализ результатов. Методические рекомендации 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ КАК РЕСУРС ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 7
1.1. Проблема эмоционального выгорания педагогов 7
1.2. Театрально-педагогическая лаборатория как метод психологической поддержки педагогов 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ТЕАТРАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 36
2.1. Программа театрально-педагогической лаборатории 36
2.2. Апробация проекта 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТЕЛЕСНОСТИ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретические подходы к решению проблемы телесности подростков 7
1.2. Современные театральные практики, работающие с решением проблемы телесности подростков 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЛАБОРАТОРИИ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ТЕЛЕСНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 26
2.1. Подготовка к проведению и описание участников лаборатории 26
2.2. Структура принципы и основные темы 36
2.3. Общая характеристика встреч лаборатории и анализ результатов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОЗДАНИЯ ЛАБОРАТОРИИ РОДИТЕЛЬСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 10
1.1. Теоретическое основание создания лаборатории родительских исследований 10
1.2. Практики, техники и методики, используемые в работе лаборатории родительских исследований 15
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ ЛАБОРАТОРИИ РОДИТЕЛЬСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 18
2.1. Подготовительный этап: от идеи до реализации 18
2.2. Организация встреч лаборатории родительских исследований с применением театрально-педагогических практик 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53