Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методической работы с педагогическими кадрами 9
1.1. Понятие и сущность методической работы с педагогическими кадрами 9
1.2. Формы организации методической работы с педагогическими кадрами в общеобразовательной школе 21
1.3. Особенности организации методической работы с педагогическими кадрами в общеобразовательной школе в условиях ФГОС НОО 31
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Разработка и апробация модели управления методической работой в общеобразовательной школе в условиях ФГОС НОО 41
2.1. Модель управления методической работой в общеобразовательной школе на основе праксеологического подхода 41
2.2. Описание этапов апробации модели управления методической работой в общеобразовательной школе на основе праксеологического подхода 54
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по внедрению модели управления методической работой с педагогическими кадрами в условиях ФГОС НОО 70
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления образовательными системами в условиях поликультурного образования 5
1.1. Сущность понятия образовательная система и способы ее управления 5
1.2. Сущность понятия поликультурное образование и основные подходы к нему 15
Глава 2. Анализ системы поликультурного образования ГАОУ МО «Химкинский лицей» 24
2.1. Социально-организационная характеристика ГАОУ МО «Химкинский лицей» 24
2.2. Оценка системы поликультурного образования начальных классов ГАОУ «Химкинский лицей» 36
Глава 3. Разработка мероприятий по увеличению эффективности системы поликультурного образования и этапы их внедрения в ГАОУ МО «Химкинский лицей» 62
3.1. Разработка мероприятий по увеличению эффективности системы поликультурного образования учеников младших классов ГАОУ МО «Химкинский лицей» 62
3.2. Этапы внедрения и мероприятия по преодолению сопротивления нововведениям среди коллектива ГАОУ МО «Химкинский лицей» 67
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
1.1. Теоретические основы управления организацией информационной безопасности воспитанников дошкольной образовательной организации 12
1.2. Сущность понятий «безопасность» и «информационная безопасность» 22
1.3. Организационно-педагогические условия обеспечения информационной безопасности в образовательной организации 31
1.4. Модель управления организацией информационной безопасности воспитанников дошкольной образовательной организации 42
Выводы по первой главе 55
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 59
2.1. Диагностика актуального состояния управления организацией информационной безопасности воспитанников в дошкольной образовательной организации 59
2.2. Комплекс организационно-педагогических условий по управлению информационной безопасностью воспитанников дошкольной образовательной организации 72
2.3. Динамика эффективности управления организацией информационной безопасности воспитанников дошкольной образовательной организации 79
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ ПОДЧИНЕННЫМИ В РАБОТЕ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ЗВЕНА НА ПРОИЗВОДСТВЕ 7
1.1. Функция управления подчиненными руководителя среднего звена 7
1.2. Задачи и компетенции управления подчиненными руководителя среднего звена 24
ГЛАВА 2. ДЕФИЦИТЫ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ С ПОДЧИНЕННЫМИ НА ПРОИЗВОДСТВЕ 36
2.1. Выбор метода исследования, разработка инструмента исследования и описание целевой аудитории 38
2.2. Проведение исследования и анализ результатов 46
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ И ПРОГРАММА ТРЕНИНГА ДЛЯ ЛИНЕЙНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ЗВЕНА «ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПОДЧИНЕННЫХ МОЛОДЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ СРЕДНЕГО ЗВЕНА НА ПРОИЗВОДСТВЕ» 58
3.1. Концепция тренинга «Планирование работы подчиненных молодыми руководителями среднего звена на производстве» 58
3.2. Программа тренинга «Планирование работы подчиненных молодыми руководителями среднего звена на производстве» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Историческое развитие проблемно-поисковой технологии обучения в школе 6
1.2. Основополагающие понятия и функции проблемно-поисковой технологии обучения математике 10
1.3. Психолого-педагогические условия для использования технологии проблемно-поисковой деятельности при обучении математике в 8 классах 14
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 8 КЛАССЕ 19
2.1. Возможности курса алгебры 8 класса и его различных разделов в создании проблемных ситуаций при изложении нового материала 19
2.2. Структура урока, на котором создается проблемная ситуация 29
2.3. Методические рекомендации по управлению создания проблемных ситуаций на уроках алгебры 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Феномен социального капитала в границах теории и практики управления образовательными системами 9
1.2. Современные подходы к решению проблемы развития социального капитала педагогического коллектива сельской школы 20
1.3. Ресурсы проектного управления в развитии социального капитала педагогического коллектива образовательной организации 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИЛЬНОГО КАПИТАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Проектирование модели развития социального капитала педагогического коллектива сельской школы на основе управления проектами 43
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЕМ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ В ВУЗЕ 11
1.1. Эволюция магистерских программ в России и предпосылки управления проектированием 11
1.2. Сущность, подходы, принципы и факторы управления проектированием магистерских программ 20
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА И УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ВЕДУЩИХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЕКТИРОВАНИИ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ 46
2.1. Потенциал и стратегия вуза как управленческий ресурс проектирования магистерских программ 46
2.2. Оценка эффективности проектирования магистерских программ по направлению Финансы и кредит 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления проектной деятельностью в образовании 9
1.1. Специфика проектной деятельности в образовании 9
1.2. Особенности управления проектной деятельностью в образовательной организации 22
1.3. Обоснование педагогических условий управления проектной деятельностью в образовательной организации 44
Глава 2. Анализ деятельности общеобразовательного учреждения 52
2.1. Основные показатели деятельности МБОУ СОШ №23 52
2.2. Анализ персонала МБОУСОШ №23 64
Глава 3. Совершенствование управления проектной деятельностью в МБОУ СОШ №23 73
3.1. Диагностика состояния управления проектной деятельностью в МБОУ СОШ №23 73
3.2. Направления совершенствования управления проектной деятельностью в МБОУ СОШ №23 81
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 8
1.1. Управление образовательным процессом как педагогический феномен 8
1.2. Характеристика проектной деятельности младших школьников 12
1.3. Технология управления проектной деятельностью младших школьников во внеурочное время 20
Выводы по первой главе 56
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 58
2.1. Диагностика готовности учителей к организации проектной деятельности младших школьников во внеурочное время 58
2.2. Апробация технологии управления проектной деятельностью младших школьников во внеурочное время 64
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 83
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности в системе общего образования 8
1.1. Проектная деятельность: понятие, содержание, виды 9
1.2. Организация и управление проектной деятельностью в общеобразовательном учреждения 18
Глава 2. Анализ деятельности образовательного учреждения МБОУ СОШ №64 39
2.1. Общая характеристика образовательной организации МБОУ СОШ №64 39
2.2. Анализ персонала МБОУ СОШ №64 49
Глава 3. Управление проектной деятельностью обучающихся МБОУ СОШ № 64 58
3.1. Диагностика управление проектной деятельности обучающихся в МБОУ СОШ № 64 56
3.2. Направления совершенствования управления проектной деятельностью в МБОУ СОШ №64 64
Заключение 81
Список литературы 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНИЕ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проектная деятельность и проектные методы. Обзор практик внедрения методов проектов 9
1.2. Использование проектных методов при обучении программированию 24
1.3. Модель управления проектной деятельностью при обучении программированию 32
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 46
2.1. Организация экспериментальной деятельности по использованию проектных методов в обучении программированию 46
2.2. Апробация модели управления проектной деятельностью в дополнительном образовании 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Профессиональное развитие учителя: история и современные подходы 11
1.1. Содержание ведущих понятий исследования «управление развитием», «профессиональное развитие», «профессиональная педагогическая деятельность» 11
1.2. Сравнительный анализ подходов к профессиональному развитию учителя в отечественном и зарубежном опыте 17
1.3. Основные направления профессионального развития педагогов в Нижегородской области 36
Глава 2. Районная модель управления профессиональным развитием учителей-предметников в условиях изменения профессиональной педагогической деятельности 54
2.1. Научные основы проектирования модели управления профессиональным развитием 54
2.2. Проектирование Районной модели 58
2.3. Программы и результаты исследования 67
Заключение 69
Список литературы 70
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления профессиональным развитием в дошкольной образовательной организации 10
1.1. Профессиональное развитие педагогов: сущность и содержание понятия 10
1.2. Роль и место управления профессиональным развитием педагогов в системе управления дошкольной образовательной организацией 18
1.3. Особенности управления профессиональным развитием педагогов в организации в контексте ФГОС ДО и ПС (профстандарта) 32
Выводы по главе 1 41
Глава 2. Организационно-технологическая система управления профессиональным развитием педагогических работников в условиях изменения профессиональной деятельности в ДОО 43
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы по управлению профессиональным развитием педагогов ДОО в контексте ФГОС ДО и ПС (профстандарта) 43
2.2. Практика решения управленческих задач по профессиональному развитию педагогов ДОУ 53
2.3. Анализ результатов исследования и их интерпретация 61
Выводы по главе 2 71
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Профессиональное развитие педагогических работников в образовательной организации 9
1.2. Базовые ориентиры и механизмы профессионального развития педагогов начальной школы 27
1.3. Особенности управления профессиональным развитием педагогов начальной школы в современных условиях 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 59
2.1. Краткая характеристика персонала и анализ профессионального развития педагогов в общеобразовательной школе 59
2.2. Модель управления профессиональным развитием педагогов начальной школы в образовательной организации 74
2.3. Методические рекомендации по внедрению модели управления профессиональным развитием педагогов начальной школы в образовательной организации 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ ПЕДАГОГОВ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Сущность и понятие «профессиональное развитие педагога» при создании единой информационной среды 11
1.2. Специфика процесса профессионального развития педагогов в системе дошкольного образования на основе развития 26
1.3. Модель управления профессиональным развитием педагогов в системе дошкольного образования 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 51
2.1. Методическая служба как способ реализации комплекса условий обеспечивающих профессиональное развитие педагогов в системе дошкольного образования 51
2.2. Экспериментальная работа по реализации научно-методического обеспечения педагогов дошкольного образования для профессионального развития 62
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессионального развития педагогов дополнительного образования 14
1.1. Профессиональное развитие педагогов: содержание и задачи в дополнительном образовании 14
1.2. Уровни профессионального развития педагога дополнительного образования 24
1.3. Технологии мониторинга профессионального уровня педагогов дополнительного образования 35
Глава 2. Управленческие основы развития программы профессионального роста педагогов дополнительного образования 43
2.1. Психолого-педагогические барьеры профессионального развития специалиста дополнительного образования 43
2.2. Стратегии управления профессиональным развитием педагогов дополнительного образования 52
2.3. Организационно-управленческие рекомендации коррекции совершенствования программы профессионального развития педагогических работников дополнительного образования 72
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы оценки метакогнитивных компетенций 8
1.1. Обоснование необходимости разработки процедуры оценки метакогнитивных умений педагогов 8
1.2. Основные понятия и термины 11
1.3. Классификация метакогнитивных процессов 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Описание разработанной процедуры оценки метакогнитивных компетенций педагога 24
2.1. Принципы разработки процедуры оценки метакогнитивных компетенций педагога 24
2.2. Проект процедуры оценки метакогнитивных компетенций учителя 25
2.3. Тестовые материалы для процедуры оценки метакогнитивных компетенций 28
2.4. Описание интерактивных инструментов для проведения процедуры тестирования 36
2.5. Инструкции для квалиметрического анализа данных, полученных в результате процедуры тестирования 43
2.6. Критерии анализа количественных данных, полученных в результате процедуры тестирования 53
2.7. Апробация процедуры оценки метакогнитивных компетенций учителя 57
Выводы по второй главе 63
Глава 3. Перспективы использования процедуры оценки метакогнитивных компетенций учителя 65
3.1. Использование процедуры оценки метакогнитивных умений учителей для управления профессиональным ростом учителя 65
3.2. Потенциал развития процедуры оценки метакогнитивных умений учителей как средства управления педагогическими кадрами образовательной организации 71
Выводы по третьей главе 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональных качеств педагога 11
1.1. Профессиональные качества педагога: содержание и признаки вида деятельности 11
1.2. Классификация профессиональных качеств в педагогической деятельности 18
Глава 2. Условия развития профессиональных качеств педагога в современной образовательной организации 27
2.1. Внешние и внутренние ресурсы профессионального роста педагога 27
2.2. Управленческие механизмы развития профессиональных качеств педагога 34
Глава 3. Проектирование системы управления профессиональными качествами педагога образовательной организации 44
3.1. Системные признаки модели управления профессиональными качествами современного педагога 44
3.2. Обработка и интерпретация результатов диагностики уровня профессионального развития педагогов в дошкольном образовательном учреждении 55
3.3. Организационные рекомендации руководителю по управлению системой развития профессиональных качеств педагога 61
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЫ) 9
1.1. Теоретические основы управления процессом развития ученического коллектива школы 9
1.2. Теоретические основы управления процессом развития педагогического коллектива 20
1.3. Основные направления управления развитием современной общеобразовательной школы 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССАМИ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ 37
2.1. Методологические основы, концепция построения и управления МКОУ Капустиноярская СОШ МО Ахтубинский район 37
2.2. Практика управления процессом развития ученического коллектива (на примере МКОУ Капустиноярская СОШ МО Ахтубинский район) 42
2.3. Практика управления процессом развития педагогического коллектива (на примере МКОУ Капустиноярская СОШ МО Ахтубинский район) 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ 8
1.1. Понятие, структура и особенности процесса адаптации 8
1.2. Специфика адаптации иностранных студентов к обучению в российских вузах 20
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ 29
2.1. Управление адаптационным процессом в вузе 29
2.2. Модель управления процессом адаптации иностранных студентов к обучению в российских вузах 35
2.3. Организационно-педагогические условия управления процессом адаптации иностранных студентов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64