Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Особенности организации познавательной деятельности обучающихся в системе среднего профессионального образования 8
1.2. Возможность применения рейтингового контроля в системе СПО для активизации познавательной деятельности обучающихся 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО 32
2.1. Сущность рейтинговой системы оценки как средства контроля знаний, умений, навыков 32
2.2. Разработка системы рейтингового контроля для активизации познавательной деятельности обучающихся СПО 44
2.3. Результат применения рейтингового контроля при освоении учебной дисциплины «Система технического обслуживания и ремонт автомобиля» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы актуализации у студентов ценностно-смыслового отношения к общению 9
1.1. Сущность ценностей и ценностно-смыслового отношения личности к общению 9
1.2. Социально-психологические особенности студенческого возраста 26
1.3. Программа актуализации у студентов ценностно-смыслового отношения к общению 38
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по актуализации у студентов ценностно-смыслового отношения к общению 51
2.1. Методика исследования ценностно-смыслового отношения студентов к общению 51
2.2. Реализация и результаты апробации опытно-экспериментальной программы актуализации у студентов ценностно-смыслового отношения к общению 60
Выводы по второй главе 85
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 7
1.1. Молодая семья: понятия и сущность 7
1.2. Особенности супружеских взаимоотношений в современной молодой cемье 19
1.3. Понятие конфликта и причины его возникновения 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ В МОЛОДЫХ СЕМЬЯХ 37
2.1. Общая характеристика исследования условий возникновения конфликтов в молодых семьях 37
2.2. Методики исследования 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ 47
3.1. Анализ экспериментальных данных 47
3.2. Математико-статистическая обработка и интерпретация полученных данных 61
3.3. Практические рекомендации по улучшению коммуникации в семье 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ СИТУАЦИИ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА 15
1.1. Методологические подходы к исследованию проблемы воспитания нравственных чувств у младшего школьника 15
1.2. Особенности воспитания нравственных чувств у младшего школьника 21 1.3. Особенности использования ситуаций нравственного выбора как средство воспитания нравственных чувств у младшего школьника 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИТУАЦИЙ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА 36
2.1. Анализ уровня сформированности нравственных чувств у младших школьников на констатирующем этапе экспериментальной работы 36
2.2. Проектирование и реализация процесса воспитания нравственных чувств у младших школьников средством ситуаций нравственного выбора 48
2.3. Оценка эффективности разработанного подхода по воспитанию нравственных чувств средством ситуаций нравственного выбора у детей младшего школьного возраста 59
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Содержательная характеристика процесса эстетического воспитания в начальной школе 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на воспитание эстетического отношения к окружающей действительности 14
1.3. Возможности искусства для воспитания эстетического отношения к окружающей действительности у младших школьников 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 32
2.1. Исходный уровень сформированности эстетического отношения к окружающей действительности у первоклассников 32
2.2. Экспериментальная программа воспитания эстетического отношения к окружающей действительности у младших школьников средствами искусства 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика духовно-нравственного развития младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на духовно-нравственное развитие 13
1.3. Возможности художественно-творческих технологий для духовно-нравственного развития младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА НА ОСНОВЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Исходный уровень духовно-нравственного развития четвероклассников 24
2.2. Экспериментальная программа духовно-нравственного развития учащихся 4-го класса «Якутия - Родина моя» 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Сущностная характеристика процесса духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в научной литературе 8
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на духовно-нравственное развитие и воспитание на ступени начального общего образования 11
1.3. Теоретическая модель и условия духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 23
2.1. Выявление исходного уровня духовно-нравственного развития младших школьников 23
2.2. Экспериментальная программа внеурочной деятельности, направленная на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников 32
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Содержательная характеристика визуальной культуры младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс формирования визуальной культуры 10
1.3. Возможности информационно-коммуникативных технологий для формирования визуальной культуры младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 21
2.1. Выявление исходного уровня визуальной культуры у учеников 2-го класса 21
2.2. Экспериментальная программа формирования визуальной культуры у второклассников с использованием ИКТ 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения условий использования информационных и сетевых технологий в вопросе развития профессиональной компетентности педагогов школы 6
1.1. Особенности развития профессиональной компетентности педагогов школы 6
1.2. Условия использования информационных и сетевых технологий в аспекте развития профессиональной компетентности педагогов школ 20
1.3. Педагогическая модель развития профессиональной компетентности педагогов посредством информационных и сетевых технологий 26
Глава 2. Экспериментальное изучение условий использования информационных и сетевых технологий в вопросе развития профессиональной компетентности педагогов школы 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 34
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития профессиональной компетентности педагогов школы 38
2.3. Анализ программы развития профессиональной компетентности педагогов посредством информационных сетевых технологий 51
2.4. Результаты реализации программы развития профессиональной компетентности педагогов посредством информационных и сетевых технологий 57
Заключение 72
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. ТРИЗ как педагогическая технология 8
1.2. Предпосылки развития творческого воображения в дошкольном детстве 12
1.3. Педагогические подходы использования ТРИЗ в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Цель, задачи, методы исследования 23
2.2. Оценка и анализ условий для развития творческого воображения детей в ДОО 31
2.3. Результаты изучения особенностей творческого воображения детей старшего дошкольного возраста и их анализ 44
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ 54
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 54
3.2. Сравнительный анализ результатов формирующего и контрольного эксперимента 62
Выводы по третьей главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 8
1.1. Методическое сопровождение в ДОУ: понятие, направление, критерии оценки 8
1.2. Предпосылки и закономерности развития режиссерской игры в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Подходы к методическому сопровождению педагогов в области игровой деятельности дошкольников 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент по апробации форм методического сопровождения режиссерской игры детей дошкольного возраста 53
2.3. Оценка эффективности эксперимента 64
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Содержательные основы процесса нравственно-эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс нравственно-эстетического воспитания 13
1.3. Возможности уроков изобразительного искусства для нравственно-эстетического воспитания учеников начальной школы 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 26
2.1. Исходный уровень нравственно-эстетического развития учащихся 4-го класса 26
2.2. Экспериментальная программа уроков изобразительного искусства, направленная на нравственно-эстетическое воспитание четвероклассников 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Научно-методические подходы к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся в начальной школе 8
1.2. Возрастные особенности нравственно-эстетического развития в младшем школьном возрасте 13
1.3. Педагогические возможности учебного содержания уроков изобразительного искусства для нравственно-эстетического развития младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 27
2.1. Выявление исходного уровня нравственно-эстетического развития учащихся 4 класса 27
2.2. Экспериментальная программа уроков изобразительного искусства, направленная на нравственно-эстетическое развитие младших школьников 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Сущностная характеристика процесса нравственного воспитания младших школьников в научной литературе 9
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, влияющие на процесс нравственного воспитания младших школьников 14
1.3. Педагогические возможности учебного содержания курса «Изобразительное искусство» для организации нравственного воспитания младших школьников 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОСНОВЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 23
2.1. Выявление исходного уровня нравственного развития третьеклассников 23
2.2. Экспериментальная программа формирования нравственной воспитанности младших школьников на учебном содержании курса «Изобразительное искусство» 30
2.3. Анализ результатов 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Характеристика понятия «духовно-нравственное воспитание» 10
1.2. Особенности организации духовно-нравственного воспитания младших школьников 15
1.3. Условия использования проектной деятельности как средства духовно- нравственного воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Анализ исходного уровня сформированности духовно-нравственной воспитанности младших школьников 30
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента 41
2.3. Оценка эффективности духовно-нравственного воспитания младших школьников средством проектной деятельности 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Особенности межличностных отношений младших школьников в классе со сверстниками 6
1.1. Понятие межличностных отношений и их развитие 6
1.2. Особенности взаимоотношений в младшем школьном возрасте 13
1.3. Методы и средства формирования межличностных отношений 19
Глава 2. Продуктивное взаимодействие как средство развития межличностных отношений младших школьников 22
2.1. Понятие и сущность продуктивного взаимодействия 22
2.2. Условия реализации продуктивного взаимодействия 23
2.3. Анализ возможностей учебной деятельности в организации продуктивного взаимодействия в контексте «ученик-ученик» 26
Глава 3. Организация экспериментальной работы по формированию межличностных отношений младших школьников с опорой на условия продуктивного взаимодействия 28
3.1. Организация констатирующего этапа экспериментальной работы 28
3.2. Содержание работы по формированию межличностных отношений младших школьников с целью их продуктивного взаимодействия 42
3.3. Контрольный этап экспериментальной работы 46
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика представлений младших школьников об истории родного края как компоненте содержания образования 8
1.2. Анализ опыта работы педагогов по формированию историко-краеведческих представлений 14
1.3. Условия формирования у младших школьников представлений об истории родного края посредством проектной деятельности 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ 25
2.1. Выявление исходного уровня представлений об истории родного края младших школьников 25
2.2. Экспериментальная программа по формированию представлений об истории родного края младших школьников посредством проектной деятельности 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Организация самостоятельной работы обучающихся как проблема научных исследований 7
1.2. Условия организации самостоятельной работы обучающихся в вузе 22
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 51
2.1. Моделирование системы организации самостоятельной работы обучающихся 51
2.2. Анализ результатов практической работы 63
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения условий осуществления взаимодействия педагогов при реализации патриотического воспитания 6
1.1. Сущность понятий «взаимодействие» и «взаимодействие педагогов» 6
1.2. Характеристика понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание» 22
1.3. Условия организации патриотического воспитания в Российской Федерации 28
Глава 2. Экспериментальное изучение условий осуществления взаимодействия педагогов при реализации патриотического воспитания 41
2.1. Характеристика базы и организации исследования 41
2.2. Описание программы взаимодействия педагогов при реализации патриотического воспитания 48
2.3. Анализ результатов программы взаимодействия педагогов при реализации патриотического воспитания 57
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Сущностная характеристика процесса организации патриотического воспитания младших школьников 9
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности, влияющие на процесс патриотического воспитания 14
1.3. Педагогические возможности учебного содержания образовательных дисциплин для организации патриотического воспитания младших школьников 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 25
2.1. Выявление исходного уровня патриотической воспитанности у третьеклассников 25
2.2. Программа патриотического воспитания «Мы - будущее нашей страны» для учеников 3 класса 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59