Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности обучающихся 6
1.1. Активные методы обучения как способ активизации познавательной деятельности обучающихся 6
1.2. Психолого-педагогические основы активных методов обучения 13
1.3. Классификация методов активного обучения 18
1.4. Олимпиады как средство активизации познавательной деятельности 23
Глава 2. Исследование олимпиадного движения как способа активизации познавательной деятельности обучающихся 27
2.1. Методические аспекты проведения олимпиады по технологии с учащимися 28
2.2. Разработка плана и заданий для проведения олимпиады по технологии с учащимися 33
2.3. Анализ олимпиадного движения в средней общеобразовательной школе 40
2.3.1. Материально-техническое оснащение кабинета технологии 40
2.3.2. Характеристика деятельности педагога по подготовке детей к олимпиадам по технологии 41
2.3.3. Исследование результатов работы учителя по технологии 44
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения международной образовательной и академической мобильности 8
1.1. Теоретические подходы к изучению международной образовательной миграции и академической мобильности 8
1.2. Акторы, формы и механизмы развития международной образовательной и академической мобильности в современном мире 31
Глава 2. Деятельность Швеции по развитию международной образовательной и академической мобильности 48
2.1. Нормативно-правовая основа и институциональная основа Швеции в области международной образовательной и академической мобильности 48
2.2. Акторы и форматы участия Швеции в развитии международной образовательной и академической мобильности 58
2.3. Инструменты и результаты политики Швеции в сфере международной образовательной и академической мобильности 69
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования коммуникативных компетенций у младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика организации учебных дискуссий в работе с младшими школьниками 18
1.3. Использование учебной дискуссии как средства формирования коммуникативных компетенций у младших школьников 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных компетенций у младших школьников 37
2.2. Реализация учебной дискуссии как средства формирования коммуникативных компетенций у младших школьников 49
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умения классифицировать у младших школьников в процессе решения учебных задач 7
1.1. Анализ проблемы формирования умения классифицировать у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования умения классифицировать у младших школьников 13
1.3. Формирование умения классифицировать у младших школьников в процессе решения учебных задач 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования умения классифицировать у младших школьников в процессе решения учебных задач 27
2.1. Диагностика уровней сформированности умения классифицировать у младших школьников 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию умения классифицировать у младших школьников в процессе решения учебных задач и оценка ее эффективности 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Проблема формирования общих и профессиональных компетенций студентов обучающихся в педагогических колледжах 10
1.2. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уровне среднего профессионального образования 22
1.3. Учебная экскурсия как средство исследовательской деятельности обучающихся 39
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ УЧЕБНОЙ ЭКСКУРСИИ В ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Опыт отечественных педагогов по использованию экскурсионной работы в системе среднего профессионального образования 46
2.2. Рекомендации по организации исследовательской деятельности обучающихся средствами учебной экскурсии 51
2.3. Организация исследовательской деятельности обучающихся на примере историко-краеведческой экскурсии на тему: «Никольская улица - здесь это было впервые» 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЭКСКУРСИЙ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИСТОРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Учебная экскурсия как форма обучения и воспитания школьников 8
1.2. Опыт отечественных педагогов в экскурсионной деятельности при реализации программ среднего общего образования 19
1.3. Отбор содержания исторического материала при изучении темы «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГГ.» В КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ 10 КЛАССА 29
2.1. Анализ содержания музейных экспозиций города Москвы 29
2.2. Разработка методических рекомендаций, необходимых для организации учебной экскурсии при изучении темы «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» в курсе истории России 10 класса 40
2.3. Разработка и апробация учебной экскурсии на основе экспозиций Музея Боевой Славы школы 46
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКА 7
1.1. Исследовательские подходы к развитию качеств самостоятельности ученика начальной школы 7
1.2. Приемы развития самостоятельности младших школьников средствами учебника 14
1.3. Педагогический опыт развития самостоятельности младшего школьника посредством учебника «Окружающий мир» 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ УЧЕБНИКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 36
2.1. Анализ современных учебно-методических комплексов «Окружающий мир» с позиции организации самостоятельной работы младших школьников посредством учебника 36
2.2. Уровни, критерии и показатели развития самостоятельности младшего школьника 41
2.3. Комплекс заданий по развитию самостоятельности младших школьников посредством учебника «Окружающий мир» 50
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной самостоятельности у младших школьников 7
1.1. Особенности развития познавательной самостоятельности младших школьников 7
1.2. Условия, при которых учебник является средством развития познавательной самостоятельности младших школьников 24
Глава 2. Развитие у младших школьников познавательной самостоятельности посредством комплекса заданий: результаты экспериментальной работы 30
2.1. Комплекс заданий на развитие познавательной самостоятельности у первоклассников 30
2.2. Экспериментальная проверка комплекса заданий как средства развития у младших школьников познавательной самостоятельности 34
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИИ ОТ ДРЕВНОСТИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ 6
1.1. Общая история танца до современного времени 6
1.2. История развития эстрадного танца 21
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ 29
2.1. Методические рекомендации на разных этапах обучения 29
2.2. Создание условий для формирования творческой активности детей в хореографическом коллективе 46
2.3. Описание практической части работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к школьному обучению 8
1.1. Проблема готовности ребенка к школе в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра - универсальная форма развития дошкольников в период подготовки их к школе 27
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование особенностей подготовки детей к школе в процессе учебно-игровой деятельности 36
2.1. Организация и диагностика уровня готовности детей к обучению в начальной школе 36
2.2. Пути активизации процесса готовности старших дошкольников к школе посредством учебно-игровой деятельности 47
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на подготовку к школьному обучению 54
Заключение 63
Рекомендации для родителей 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Реализация учебно-исследовательской деятельности на среднем и старшем этапах обучения 7
1.1. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов через учебно-исследовательскую деятельность 7
1.2. Учебно-исследовательская деятельность как методическое понятие 12
1.4. Психолого-педагогические особенности обучения учебно-исследовательской деятельности 26
1.5. Игра как метод обучения учебно-исследовательской деятельности 31
Глава 2. Методика работы при обучении учебно-исследовательской деятельности учащихся 38
2.1. Реализация учебно-исследовательской деятельности учащихся в школах 38
2.2. Комплекс уроков, разработанный для обучения учебно-исследовательской деятельности 47
2.3. Организация занятий по обучению учебно-исследовательской деятельности 67
2.4. Методическое сопровождение учащихся при написании учебно-исследовательских работ по английскому языку 73
2.5. Реализация учебно-исследовательской деятельности через образовательный проект «Книга театральных профессий» 74
2.6. Обучение учебно-исследовательской деятельности с применением игровой методики на среднем и старшем этапах обучения 80
2.7. Итоги экспериментальной работы 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ 11
1.1. Анализ смешанного обучения как тренда современного образования 11
1.2. Анализ учебно-методических особенностей обратного дизайна как основной модели проектирования учебного процесса 23
1.3. Анализ образовательных технологий смешанного обучения 37
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В УНИВЕРСИТЕТЕ (НА ПРИМЕРЕ НИТУ «МИСИС») 52
2.1. Проектирование технических дисциплин на примере курса «Специальные сплавы» 52
2.2. Организационно-педагогические условия реализации и особенности аудиторной работы в рамках смешанного обучения 75
2.3. Анализ эффективности учебно-методической системы смешанного обучения 91
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ФГОС второго поколения для средней школы 7
1.1. Особенности, требования и организация работы по ФГОС второго поколения 7
1.2. ФГОС второго поколения на уроках по безопасности жизнедеятельности 11
Глава 2. Изучение учебно-методических комплектов по безопасности жизнедеятельности 26
2.1. УМК по ОБЖ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников 36
2.2. УМК по ОБЖ М.П. Фролов, М.В. Юрьева, В.П. Шолох, Б.И. Мишин 37
Глава 3. Изучение соответствия УМК с ФГОС второго поколения 39
3.1. Соблюдение требований ФГОС в изучаемых УМК 39
3.2. Методические требования по разработке и проведению урока по ОБЖ в соответствии с требованиями ФГОС ОО 44
3.3. Особенности проведения занятий по ОБЖ в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта 58
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации внеклассной работы по физике 6
1.1. Значение и функции внеклассной работы с обучающимися разного возраста 6
1.2. Воспитательная функция внеклассной работы 8
1.3. Внеклассная работа по физике 12
Глава 2. Учебно-методическое обеспечение внеклассной работы по физике в летнем лагере 16
2.1. Программа лагерной смены «Научные путешествия» 16
2.2. Методическое обеспечение занятий по физике в рамках программы «Научное путешествие» 20
2.3. Методические разработки занятий по физике в школьном оздоровительном лагере 29
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Анализ подходов к реализации дистанционного обучения физике в учреждениях СПО 4
1.1. Понятие дистанционного обучения и особенности его реализации в условиях учреждений СПО 4
1.2. Анализ рабочих программ по физике и возможностей проведения занятий дистанционном режиме 8
1.3. Обзор инструментария для проведения учебных занятий по физике в дистанционном режиме 15
Глава 2. Разработка учебно-методического обеспечения дистанционных занятий по физике в организация СПО 24
2.1. Общие требования к учебно-методическому обеспечению дистанционных занятий 24
2.2. Учебно-методическое обеспечение дистанционных занятий по физике 28
Заключение 30
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий по разделу «Механика» для студентов СПО 5
1.1. Особенности изучения механических явлений в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.2. Значимость лабораторных работ и практических занятий в учебном процессе 7
1.3. Особенности разработки учебно-методического обеспечения 11
1.4. Структура и требования к разработке учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий 13
1.5. Состояние проблемы разработки учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий 16
Глава 2. Разработка учебно-методического обеспечения лабораторных работ и практических занятий по механике для студентов СПО 18
2.1. Анализ учебно-методического обеспечения раздела «Механика» 18
2.2. Роль профессиональной направленности при изучении раздела «Механика» 19
2.3. Описание профилированного учебно-методического обеспечения для лабораторных работ и практических занятий по разделу «Механика» 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ АВТОМОБИЛЯ В ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 23.02.05 ЭКСПЛУАТАЦИЯ ТРАНСПОРТНОГО ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И АВТОМАТИКИ (ПО ВИДАМ ТРАНСПОРТА, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ ВОДНОГО) 6
1.1. Современные электронные системы автомобиля: понятия, функции, виды 6
1.2. Рабочие программы междисциплинарного курса «Конструкция, техническое обслуживание и ремонт транспортного электрооборудования и автоматики» 14
1.3. Учебно-методические материалы для изучения электронных систем автомобиля 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА «КОНСТРУКЦИЯ, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ТРАНСПОРТНОГО ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И АВТОМАТИКИ» 25
2.1. Тематическое планирование междисциплинарного курса «Конструкция, техническое обслуживание и ремонт транспортного электрооборудования и автоматики» 25
2.2. Технологические карты интегрированных занятий 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Электронное обучение в современном образовании 10
1.2. Возможность электронного обучения информатике 18
1.3. Обучение информатике старшеклассников с учетом психолого-педагогических особенностей 24
1.4. Подходы к обучению измерения количества информации в курсе информатики старшей школы 33
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИЗМЕРЕНИЮ КОЛИЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 40
2.1. Моделирование электронного обучения измерению количества информации в 10-11 классах 40
2.2. Разработка и содержание учебно-методического обеспечения электронного обучения с использованием электронного ресурса «Московская электронная школа» измерению количества информации в 10-11 классах 47
2.3. Методические рекомендации по использованию учебно-методического обеспечения электронного обучения измерению количества информации в 10-11 классах 56
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке повышения эффективности обучения измерению количества информации 63
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 8
1.1. Структурно-содержательная характеристика понятия «языковые способности» 8
1.2. Потенциал технологии авторской детской мультипликации для развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРОЕКТА РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 26
2.1. Предпроектное исследование 26
2.2. Паспорт проекта развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста «MultiKids» 30
2.3. Описание учебно-методического пособия «MultiKids» по развитию языковых способностей детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 33
2.4. Оценка эффективности реализации проекта развития языковых способностей детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 5
1.1. Становление иностранного языка для специальных целей 5
1.2. Английский язык в профессиональной деятельности спасателей 10
1.3. Содержание обучения английскому языку спасателей 16
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПАСАТЕЛЕЙ МЧС РОССИИ 29
2.1. Анализ учебных пособий по английскому языку для спасателей МЧС России 29
2.2. Анализ различных подходов к формированию иноязычной коммуникативной компетенции 34
Выводы по 2 главе 46
ГЛАВА 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ 47
3.1. Организация профессиональной подготовки спасателей МЧС России 47
3.2. Описание учебно-методического плана профессиональной подготовки спасателей МЧС России 51
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 79