Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ДИСКУССИОННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Исторические аспекты внедрения дискуссии в образовательный процесс 8
1.2. Аргументация и аргументативные умения 18
1.3. Формирование аргументативных умений младших школьников 29
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ДИСКУССИОННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ 41
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку в контексте формирования аргументативных умений младших школьников-инофонов 41
2.2. Характеристика уровня сформированности аргументативных умений у младших школьников-инофонов 48
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения младших школьников по формированию аргументативных умений в дискуссионной речи младших школьников-инофонов 57
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «аргументация» 7
1.2. Психолингвистические основы формирования аргументативных умений у младших школьников 14
1.3. Сочинение-рассуждение как средство формирования аргументативных умений у младших школьников 18
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности аргументативных умений у младших школьников 28
2.2. Разработка и апробация программы по формированию аргументативных умений через обучение написанию сочинения- рассуждения 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ АРТИСТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ АКАДЕМИЧЕСКИМ ВОКАЛОМ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Актерские навыки в деятельности вокалиста 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития артистизма у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Особенности организации занятий академическим вокалом в музыкальной школе 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ АРТИСТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АКАДЕМИЧЕСКОМУ ВОКАЛУ У МЛАДШИХ ШУОЛЬНИКОВ 27
2.1. Диагностирование уровня имеющихся артистических способностей у младших школьников 28
2.2. Совокупность применения методов формирования артистических навыков на занятиях академическим вокалом у младших школьников 37
2.3. Заключительная диагностика сформированности артистических навыков у младших школьников на финальном этапе обучения академическим вокалом 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ В ХОДЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 7
1.1. Астрономическое образование современных школьников 7
1.2. Специфика формирования астрономических представлений и понятий у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Формирование у обучающихся астрономических представлений и понятий в урочной и внеурочной деятельности по курсу «Окружающий мир» 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ПОНЯТИЙ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 33
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников астрономических представлений и понятий 33
2.2. Комплекс уроков по формированию у младших школьников астрономических представлений и понятий 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ АСТРОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Межпредметные связи физики и астрономии 7
1.2. Содержание школьного курса астрономии 10
1.3. Астрономические знания, формируемые у школьников при изучении физики 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АСТРОФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ 29
2.1. Задачи астрофизического содержания, применяемые на уроках физики 30
2.2. Разработка практических работ по физике астрономического содержания 37
2.3. Применение интернет-технологий при изучении астрофизических явлений и объектов 42
2.4. Организация и проведение уроков физики по формированию астрофизических знаний 44
2.5. Педагогический эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Формирование базовых исследовательских действий как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Факторы и средства формирования базовых исследовательских действий у обучающихся 3-4 классов 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Изучение уровня сформированности базовых исследовательских действий у обучающихся 36
2.2. Разработка и фрагментарная апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование базовых исследовательских действий у обучающихся (для 4 классов) 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Характеристика исследовательских действий в начальной школе: сущность и классификации 8
1.2. Готовность младших школьников к формированию базовых исследовательских универсальных учебных действий 13
1.3. Условия формирования базовых исследовательских учебных действий через технологию проблемного обучения 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БАЗОВЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕРЕЗ ПРОБЛЕМНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 28
2.1. Изучение уровня сформированности базовых исследовательских действий младших школьников 28
2.2. Разработка и апробация опытно-экспериментальной программы по формированию базовых исследовательских действий в начальной школе через проблемную технологию 34
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ ЛОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование базовых логических действий у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Дидактическая игра: понятие, структура, функции в образовательном процессе 12
1.3. Особенности формирования базовых логических действий младших школьников на уроках окружающего мира средствами дидактических игр 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 27
2.1. Диагностика уровня сформированности логических действий на уроках окружающего мира у младших школьников на конституирующем этапе обучения опытного обучения 27
2.2. Организация и содержание опытного обучения по формированию логических действий на уроках окружающего мира средствами дидактических игр: формирующий этап 37
2.3. Анализ результатов опытного обучения: контрольный этап 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОМ ЗВЕНЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая проблема формирования базовых умений школьников на уроках технологии в общеобразовательной средней школе 6
1.2. Методы формирования технологических знаний и умений 16
1.3. Методики обучения разделам предмета «Технология» 20
1.3.1. Методика обучения основам материаловедения 20
1.3.2. Методика обучения элементам машиноведения 27
1.3.3. Методика обучения ручным операциям обработки конструкционных материалов 36
1.3.4. Методика обучения технологии ведения дома 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Требования к уровню подготовки учащихся по технологии в общеобразовательной средней школе 40
2.1.1. Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса 40
2.1.2. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса 43
2.1.3. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса 44
2.1.4. Результаты изучения предмета «Технология» 45
2.2. Анализ навыков и умений на уроках технологии в 5 и 7 классе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 5
1.1. Психология обучения говорению на иностранном языке на дошкольном и младшем школьном этапе 11
1.2. Методика обучения говорению 16
Глава 2. Практическая часть. Апробация организации и методов обучения говорению на начальном этапе обучения 28
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования безопасного поведения детей младшего школьного возраста в интернет-пространстве 7
1.1. Характеристика понятия «безопасное поведение» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 22
1.3. Особенности работы учителя начальных классов по формированию безопасного поведения детей младшего школьного возраста в интернет-пространстве 30
Глава 2. Формирование безопасного поведения детей младшего школьного возраста в интернет-пространстве 37
2.1. Характеристика базы исследования 37
2.2. Программа формирования у младших школьников основ безопасного поведения в интернет-пространстве 42
2.3. Ход и результаты формирования безопасного поведения детей младшего школьного возраста в интернет-пространстве 45
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 12
1.1. Понятие «безопасное поведение в информационной среде»: сущностный анализ 12
1.2. Особенности восприятия информации младшими школьниками 24
1.3. Модель формирования безопасного поведения младших школьников в информационной среде 33
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ 49
2.1. Анализ исходного уровня сформированности безопасного поведения младших школьников в информационной среде 49
2.2. Содержание и реализация экспериментальной работы 55
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве 6
1.1. Понятия «информационное пространство» и «безопасное поведение» 6
1.2. Проблемы безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования безопасного поведения у младших школьников в информационном пространстве 23
Глава 2. Эмпирическое исследование по основам безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве 30
2.1. Характеристика программы и методов исследования 30
2.2. Характеристика базы и участников исследования 31
2.3. Анализ результатов диагностики безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве 34
2.4. Программа «Формирование безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве» 56
2.5. Анализ результатов диагностики безопасного поведения младших школьников в информационном пространстве после проведения цикла мероприятий, направленных на формирование безопасного поведения 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГАХ 8
1.1. Формирование безопасного поведения на дорогах у младших школьников как проблема научных исследований 8
1.2. Возможности внеурочной деятельности в формировании безопасного поведения на дорогах у младших школьников 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГАХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Описание программы внеурочной деятельности «Юные инспектора дорожного движения» 33
2.2. Анализ результатов практической работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор литературы по проблеме формирования безопасности жизнедеятельности дошкольников 5
1.1. Теоретическое обоснование проблемы формирования безопасности жизнедеятельности дошкольников 5
1.2. Задачи и содержание безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ 16
1.3. Методика формирования безопасности жизнедеятельности в ДОУ 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме формирования безопасности жизнедеятельности детей-дошкольников 38
2.1. Определение уровня знаний детей в ДОУ 38
2.2. Педагогические условия формирования безопасности жизнедеятельности детей-дошкольников 39
2.3. Обработка и анализ результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 1 51
Приложение 2 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Проблема формирования бережного отношения к природе у младших школьников и пути её решения в педагогической литературе 6
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников бережного отношения к природе 17
1.3. Роль дидактических игр в процессе формирования бережного отношения к природе у младших школьников 31
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 37
2.1. Выявление уровня бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Организация работы по формированию у детей младшего школьного возраста бережного отношения к природе посредством дидактических игр 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования бережного отношения к природе у детей младшего школьного возраста 47
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования бизнес-интереса у учащихся восьмых классов на уроках технологии 7
1.1. Характеристика понятия «бизнес-интерес» у учащихся восьмых классов на уроках технологии 7
1.2. Содержание формирования бизнес-интереса у учащихся восьмых классов на уроках технологии 16
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование формирования бизнес-интереса у учащихся восьмых классов на уроках технологии 27
2.1. Исследование уроков технологии по формированию бизнес-интереса для учащихся восьмых классов 27
2.2. Разработка уроков технологии по формированию бизнес-интереса у учащихся восьмых классов 37
Выводы по второй главе 435
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Научные подходы к коллективу как социально-педагогическому явлению 6
1.2. Характеристика психологического климата в коллективе младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 25
Выводы к главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика психологического климата в коллективе младших школьников 34
2.2. Занятия во внеурочной деятельности, направленные на формирование благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 43
2.3. Обобщение результатов исследования 47
Вывод к главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятий «коллектив» и «психологический климат в коллективе» 8
1.2. Психолого-педагогические условия, средства и методы формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 19
1.3. Внеурочная деятельность как ресурс формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Исследование сформированности психологического климата в коллективе младших школьников 37
2.2. Проектирование и реализация программы формирования благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «коллектив» в отечественной литературе 6
1.2. Характеристика психологического климата в коллективе младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования благоприятного психологического климата младших школьников средствами групповой внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Анализ учебно-методического комплекса образовательной организации в аспекте исследуемой проблемы 23
2.2. Выявление уровня сформированности психологического климата в коллективе младших школьников 27
2.3. Апробация программы по формированию благоприятного психологического климата младших школьников во внеурочной деятельности 41
2.4. Выявление динамики уровня сформированности благоприятного психологического климата младших школьников 45
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67