Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА GOOGLE FORMS 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе начального основного иноязычного образования 10
1.2. Цифровой ресурс Google forms как средство формирования грамматических навыков младших школьников 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА GOOGLE FORMS 23
2.1. Анализ УМК для дальнейшего использования компьютерной программы Google forms по обучению грамматике 23
2.2. Принципы разработки упражнений на основе цифрового ресурса Google forms и УМК «Английский в фокусе-4» 28
2.3. Комплекс упражнений с использованием цифрового ресурса Google Forms по формированию грамматических навыков английского языка у младших школьников и результаты его апробации 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ 11
1.1. Особенности формирования грамматических навыков учащихся на этапе начального общего образования 11
1.2. Лингводидактический потенциал использования аутентичных стихотворений для формирования грамматических навыков младших школьников 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ СТИХОТВОРЕНИЙ 27
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 3-го класса на предмет наличия заданий, направленных на формирование грамматических навыков учащихся 27
2.2. Технология формирования грамматических навыков младших школьников посредством аутентичных стихотворений 32
2.3. Апробация разработанной технологии формирования грамматических навыков младших школьников посредством аутентичных стихотворений 38
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 7
1.1. Формирование грамматических навыков иностранного языка на этапе начального общего образования 7
1.2. Разнообразие и значение игровых технологий при обучении младших школьников французскому языку 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Сущность и специфика использования компьютерных игровых технологий при обучении грамматике французского языка в начальной школе 25
2.2. Модель урока с использованием цифровой платформы Genially для обучения грамматике французского языка 3 классе 31
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1. Особенности формирования грамматических навыков обучающихся на уроках французского языка на этапе начального общего образования 7
1.2. Методический потенциал использования инструментов генеративного искусственного интеллекта для формирования грамматических навыков младших школьников на уроках французского языка 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНСТРУМЕНТОВ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 25
2.1. Сравнительный анализ УМК «Le français en perspective» (Э.М. Береговская) и «Le français, c’est super!» (А.С. Кулигина) по французскому языку для 4 класса 25
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования грамматических навыков младших школьников на уроках французского языка посредством инструментов генеративного искусственного интеллекта 37
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ СПОНТАННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КАК БАЗЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 6
1.1. Обучение спонтанной диалогической речи учащихся начальных классов на уроках иностранного языка. Проблемы и перспективы 6
1.2. Грамматические навыки. Обучение грамматически правильной речи на иностранном языке учащихся младшей ступени обучения 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА БАЗЕ НЕПОДГОТОВЛЕННОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ (3 КЛАСС) 25
2.1. Анализ УМК «SPEKTRUM. DEUTSCH» для 3 класса 25
2.2. Разработка и методические приемы использования коммуникативных упражнений для формирования грамматических навыков в 3 классе 31
2.3. Применение интерактивных средств для формирования грамматических навыков, необходимых для воспроизведения неподготовленной диалогической речи учащимися 3 класса 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ СКАЗОК 13
1.1. Специфика формирования грамматических навыков английского языка в начальной школе 13
1.2. Потенциал дидактических сказок в формировании грамматических навыков младших школьников на английском языке 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ СКАЗОК 39
2.1. Анализ педагогического опыта формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка 39
2.2. Разработка и применение технологии формирования грамматических навыков младших школьников на уроках английского языка средствами дидактических сказок 52
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ 10
1.1. Грамматические знания как основа для формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы 10
1.2. Цифровая среда современного учащегося в условиях начальной школы 16
1.3. Сущность понятия «интерактивная дидактическая сказка» и возможности ее применения на уроках английского языка 23
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СКАЗКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Сопоставительное сравнение инструментов, позволяющих создать интерактивную дидактическую сказку 38
2.2. Интерактивная дидактическая сказка как средство обучения грамматике учеников начальной школы 44
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения грамматике на основе интерактивного подхода на уроках английского языка в девятых классах гимназии 11
1.1. Цели и задачи формирования грамматических навыков. Особенности обучения грамматике в средней общеобразовательной школе 11
1.2. Основные положения интерактивного подхода в коммуникативно-ориентированном обучении 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования грамматических навыков учащихся 9-х классов на основе интерактивного подхода 29
Выводы по главе 33
Глава 2. Методические основы обучения грамматике на основе интерактивного подхода на уроках английского языка в девятых классах гимназии 35
2.1. Анализ УМК Харрис М., Мауер Д. “Opportunities. Intermediate” на предмет обучения грамматике и использовании упражнений при формировании грамматических навыков 35
2.2. Характеристика комплекса упражнений, разработанных на основе коммуникативно-интерактивного подхода и направленных на совершенствование грамматических навыков 45
2.3. Анализ и результаты практического экспериментального обучения учащихся 9-х классов грамматике с использованием интерактивного подхода на уроках английского языка 59
Выводы по главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков обучающихся посредством аутентичного мультфильма в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Особенности формирования грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Аутентичные мультфильмы как средство формирования грамматических навыков обучающихся на этапе основного общего образования 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические основы применения аутентичного мультфильма для формирования грамматических навыков обучающихся основной общеобразовательной школы 30
2.1. Анализ опыта формирования грамматических навыков на основе аутентичного мультфильма в основной общеобразовательной школе 30
2.2. Комплекс заданий по формированию грамматических навыков обучающихся посредством использования аутентичного мультфильма 35
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Грамматические навыки и особенности их формирования в средней школе 6
1.2. Мнемотехника как новая область знания 12
1.3. Возможности использования приёмов мнемотехники при обучении иностранным языкам 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МНЕМОНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Возможности современных УМК по немецкому языку для 5 классов на предмет использования мнемотехнических приемов 31
2.2. Методические рекомендации по использованию приёмов мнемотехники для формирования грамматических навыков обучающихся в 5 классе 39
2.3. Апробация и анализ ее результатов 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ГЕЙМИФИКАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1. Понятие и особенности геймификации образовательного процесса 5
1.2. Необходимость использования компьютерных игр 13
1.3. Обзор игр и сайтов, используемых в процессе обучения 21
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 30
2.1. Существующие компьютерные игры и сайты в обучении РКИ 30
2.2. Анализ уровня А2 с точки зрения освоения падежной системы русского языка 34
2.3. Методология использования компьютерных игр на примере творительного падежа 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Грамматические навыки: формирование, цели и типы 6
1.1. Понятие грамматических навыков 7
1.2. Типы грамматических навыков 14
1.3. Пути формирования грамматических навыков 17
Глава 2. Интерактивные методы обучения грамматике 29
2.1. Формирование грамматических навыков с использованием мультимедиа 30
2.2. Формирование грамматических навыков с использованием игр 39
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных методов обучения грамматике 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теория и практика обучения грамматике младших школьников 6
1.1. Специфика обучения грамматике младших школьников 6
1.2. Игровые технологии как средство формирования грамматического навыка 15
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматического навыка у младших школьников с использованием игровых технологий 26
2.1. Анализ УМК на предмет выявления средств формирования грамматического навыка 26
2.2. Программа по формированию грамматического навыка у младших школьников с использованием игровых технологий 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ «ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на этапе основного общего образования 9
1.2. Технология «Перевернутое обучение» и ее использование на уроках английского языка 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Обобщение опыта использования технологии «Перевернутое обучение» для формирования грамматических навыков на этапе основного общего образования 31
2.2. Уточнение технологии «Перевернутое обучение» для формирования грамматических навыков учащихся на этапе основного общего образования на уроках английского языка 35
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Интернет как средство обучения 6
1.1. Многообразие ресурсов, предлагаемых интернет 7
1.2. Классификация информационно-коммуникационных технологий 9
1.3. Информационно-коммуникационные технологии и их использование на уроках английского языка 12
1.4. Роль информационно-коммуникационных технологий в обучении грамматике английского языка 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Тестирование как эффективный способ проверки знаний 23
2.1. Технологии создания электронных тестов 29
2.2. Результаты эксперимента 35
Выводы по главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПОМОЩЬЮ ПРИЁМА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ 10
1.1. Особенности обучения грамматике английского языка в основной школе (5-7 класс) 10
1.2. Потенциал применения приёма управляемых открытий для формирования англоязычных грамматических навыков учащихся основной школы (5-7 класс) 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЁМА УПРАВЛЯЕМЫХ ОТКРЫТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Анализ опыта использования приёма управляемых открытий при обучении грамматике английского языка в основной школе (5-7 класс) 24
2.2. Методические рекомендации по применению приёма управляемых открытий для формирования грамматических навыков учащихся основной школы (5-7 класс) 28
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕСЕННОГО АУТЕНТИЧНОГО МАТЕРИАЛА 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков учащихся на начальном этапе обучения английскому языку 10
1.2. Потенциал аутентичного песенного материала для формирования англоязычных грамматических навыков на этапе начального общего образования 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЧ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 30
2.1. Анализ УМК «Starlight 4» в аспекте формирования грамматических навыков на основе аутентичных песенных материалов 30
2.2. Разработка комплекса упражнений по формированию англоязычных грамматических навыков учеников начальной школы посредством аутентичного песенного материала 36
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Игры и игровые технологии: понятие, цели, классификация, виды, функции, свойства, требования к проведению 8
1.2. Грамматические игры: цели, требования к проведению 16
1.3. Понятие грамматической компетенции и формирование грамматических навыков на уроках немецкого языка на этапе основного общего образования 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Horizonte» на предмет наличия грамматических игр 27
2.2. Комплекс методических разработок грамматических игр для развития грамматических навыков у учащихся на среднем этапе обучения немецкому языку 39
2.3. Опытное обучение и анализ его результатов 46
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧЕНИКОВ 5-9 КЛАССОВ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.1. Принципы и пути развития грамматических навыков 6
1.2. Игра как действенный метод обучения 12
1.3. Цифровые образовательные технологии в обучении иностранному языку 20
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся 5-9 классов и их мотивация к изучению иностранного языка 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ 36
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 36
2.2. Реализация системы упражнений для формирования грамматических навыков на уроке итальянского языка 42
2.3. Апробация системы упражнений для формирования грамматических навыков на уроке итальянского языка 75
Выводы по 2 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения нейросетей на уроках иностранного языка в школе при формировании грамматических навыков 5
1.1. Нейросети как объект изучения методики преподавания иностранного языка в школе 5
1.2. Особенности формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в старших классах 16
1.3. Специфика работы с подростками в старших классах на уроке иностранного языка 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Методические приемы обучения грамматике с использованием нейросетей в 10 классе на уроках немецкого языка 26
2.1. Методический анализ предъявления и усвоения грамматического материала в учебнике немецкого языка «Мозаика» для 10 класса 26
2.2. Результаты апробации использования нейросетей при объяснении и закреплении грамматического материала в 10 классе на уроках немецкого языка 33
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53