Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности как значимой составляющей профессионализма педагога дошкольной образовательной организации 7
1.2. Механизмы и факторы формирования коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 17
1.3. Сетевое взаимодействие как ресурс формирования коммуникативной компетентности педагогов 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 33
2.2. Реализация программы по формированию коммуникативной компетентности педагогов в условиях сетевого взаимодействия 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Формирования коммуникативной компетенции подростков 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Психические особенности подросткового возраста 10
1.3. Формирование коммуникативной компетенции подростков 14
1.4. Характеристика социально-педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции подростков 25
2.1. Констатирующий этап исследования 25
2.2. Формирующий этап исследований 40
2.3. Контрольный этап исследования 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА 8
1.1. Сущность и структура коммуникативной компетентности 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной компетенции у подростков 13
1.3. Образовательный проект: понятие, разработка, цели и задачи 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА 26
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности у подростков 26
2.2. Формирование коммуникативной компетентности у подростков в образовательной организации в процессе реализации образовательного проекта 31
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативной компетенции у подростков в системе образования 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетентности 7
1.1. Коммуникативная компетентность как предмет педагогического анализа 7
1.2 Структура коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 18
1.3 Формы методической работы по формированию коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2 Опытно-поисковая работа по формированию коммуникативной компетентности воспитателя ДОУ 40
2.1 Цели, задачи опытно-поисковой работы. Констатирующий этап опытно-поисковой работы 40
2.2 Реализация форм методической работы по формированию коммуникативной компетентности 49
2.3 Результаты опытно-поисковой работы по формированию коммуникативной компетентности 54
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ 12
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» 12
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов 20
1.3. Условия формирования коммуникативной компетенции детей-мигрантов в общеобразовательной школе 28
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Анализ исходного уровня коммуникативной компетенции детей-мигрантов 45
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию коммуникативной компетенции детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы 66
2.3. Анализ результатов эксперимента 78
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ КАК БАЗА КОМПЕТЕНТСТНОГО ПОДХОДА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 10
1.1. Становление понятий «компетентность», «компетенция» в современной педагогической практике 10
1.2. Компетентностный подход в современной образовательной системе русского языка как иностранного 15
1.3. Структурно-семантические особенности понятия «образовательная компетенция 18
1.4. Структура и содержание коммуникативной компетенции 21
Выводы 25
ГЛАВА 2. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ТЕКСТЫ КАК ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 27
2.1. Понятие «прецедентный текст» в современной лингвистике 27
2.2. Прецедентные тексты как средство художественной выразительности в публицистическом дискурсе 32
2.3. Структурно-грамматический аспект классификации прецедентных текстов в печатной рекламе 40
2.4. Дидактический аспект изучения фразеологизмов в школе 50
Выводы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы средства формирования коммуникативной компетенции у младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Анализ предметно-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативной компетентности у младших школьников на уроках русского языка 6
1.2. Лексический запас младших школьников 18
Глава 2. Практическая работа по формированию коммуникативных компетенций младших школьников 33
2.1. Методика выявления уровня сформированности коммуникативных компетенций 33
2.2. Проведение констатирующего этапа эксперимента 35
2.3. Методические приемы развития (формирующий эксперимент) 39
2.4. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 41
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативной компетенции 6
1.1. Определение и компоненты коммуникативной компетенции, роль коммуникативной компетенции в изучении языка 6
1.2. Анализ и способы формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения 9
1.3. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе. Современные подходы к обучению иностранным языкам 12
1.4. Стратегии преподавания для активации речевой деятельности 14
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Совершенствование процесса формирования коммуникативной компетенции 26
2.1. Способы оценки коммуникативной компетенции 26
2.2. Разработка учебных планов с учетом коммуникативной компетенции и внедрение средств оценки коммуникативной компетенции в процесс обучения 35
2.3. Выявление эффективных стратегий работы в классе для повышения коммуникативной компетенции 38
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Модели коммуникативной компетентности 12
1.3. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам 19
1.4. Использование аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 48
2.1. Развитие коммуникативной компетенции при обучении говорению на уроках иностранного языка 48
2.2. Использование аутентичных материалов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 54
2.3. Разработка занятия с использованием аутентичных материалов, направленного на развитие коммуникативной компетенции при обучении говорению 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативной компетенции обучающихся 5
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции в контексте ФГОС ОО 5
1.2. Принципы формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников в мультимедийном образовательном пространстве 19
1.3. Педагогические методы применения технологии обучения метода проектов при формировании коммуникативной компетенции с использованием интернета 26
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Особенности использования технологии метода проектов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 38
2.1. Использование технологии обучения в сотрудничестве и метода проектов при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 38
2.2. Критерии оценивания уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка на этапе основного общего образования 47
Заключение 57
Список литературы 52
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 12
1.1. Понятие «коммуникативная компетенция» 12
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в 6 классе 22
1.3. Учебно-речевые ситуации. Возможности использования учебно-речевых ситуаций в формировании коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 6 классе 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 52
2.1. Диагностика сформированности коммуникативной компетенции обучающихся шестых классов 52
2.2. Апробация методических материалов по формированию коммуникативной компетенции с использованием учебно-речевых ситуаций на уроках русского языка в 6 классе 72
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 80
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к пониманию понятия «коммуникативной компетенции» 8
1.1. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 8
1.2. Формирование коммуникативных умений у студентов-лингвистов младших курсов 16
1.3. Структура и содержание коммуникативной компетенции студентов-лингвистов 25
1.4. Игровые технологии в обучении иностранному языку студентов-лингвистов младших курсов 29
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов-лингвистов с помощью коммуникативных игр 38
2.1. Оценка уровня сформированности коммуникативных навыков студентов 38
2.2. Набор игровых методов и приёмов, направленных на развитие коммуникативных навыков студентов, изучающих лингвистику 45
2.3. Результаты проведения формирующего этапа эксперимента 53
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты межличностных отношений младшего школьника 6
1.2. Технологический подход в формировании коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 35
2.1. Методика опытно-экспериментального исследования и выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 35
2.2. Проектирование и апробация комплекса занятий по формированию коммуникативной компетенции у младшего школьника в процессе межличностных отношений 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментального исследования 48
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции младших школьников на уроках русского языка 7
1.1. Формирование коммуникативной компетенции как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции у младших школьников 13
1.3. Методика формирования у младших школьников коммуникативной компетенции на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных компетенций младших школьников на уроках русского языка 27
2.1. Диагностика уровней сформированности коммуникативной компетенции у младших школьников 27
2.2. Формирующий эксперимент по формированию коммуникативной компетенции на уроках русского языка и анализ результатов опытно-экспериментального исследования 36
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса в процессе изучения текста-описания «состояния человека» 5
1.1. Понятие компетенции и её типы. Коммуникативная компетенция 5
1.2. Сочинение-описание как средство формирования коммуникативной компетенции в 7 классе 12
1.3. Методические основы обучения сочинению по картине на уроках русского языка 21
Глава 2. Содержание работы по формированию коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса в процессе изучения текста-описания 24
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции у учащихся 7 класса - (констатирующий этап) 24
2.2. Система упражнений по формированию коммуникативной компетенции-(формирующий этап) 36
2.3. Эксперимент, описание и анализ его результатов 42
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к пониманию понятия «коммуникативной компетенции» 7
1.1. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 7
1.2. Формирование коммуникативных умений у учащихся средней школы 12
1.3. Практическая реализация средств формирования коммуникативной компетенции подростков на уроках иностранного языка 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Реализация методов формирования коммуникативной компетенции 29
2.1. Методы формирования коммуникативной компетенции 29
2.2. Специфика проведения формирующего этапа эксперимента 37
2.3. Результаты проведения формирующего этапа эксперимента 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы с точки зрения обучения иностранному языку 8
1.2. Коммуникативная компетенция: понятие и структура 12
1.3. Принципы, методы формирования и критерии оценки коммуникативной компетенции в начальной школе 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Понятие метода проекта в современной педагогической науке 27
2.2. Проектная деятельность как форма обучения в начальной школе 33
2.3. Цифровая технология «Digital storytelling» как вид проектной деятельности 38
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ «DIGITAL STORYTELLING» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА 45
3.1. Анализ эффективности проектных заданий на уроках иностранного языка в начальной школе для формирования коммуникативной компетенции на примере УМК «Enjoy English» (4 класс) 45
3.2. Анализ результатов апробации способа применения цифровой технологии «Digital storytelling» для формирования коммуникативной компетенции учащихся начальных классов 49
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Сущность понятия «компетентность» в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Содержание коммуникативной компетенции как личностной характеристики учащегося 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИЙ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ ДИСКУССИИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 36
2.1. Организация познавательной деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода: из опыта работы учителей истории 36
2.2. Разработка экспериментальной модели организации уроков, направленных на формирование у старшеклассников коммуникативной компетентности 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 10
1.1. Формирование коммуникативной культуры детей как педагогическая проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль любительского хореографического коллектива в развитии коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Содержание, формы и методы формирования коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в условиях любительского хореографического коллектива 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста в условиях любительского хореографического коллектива 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме коммуникативной культуры 9
1.2. Сущность процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности 14
1.3. Методологические подходы к разрешению проблем формирования коммуникативной культуры 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Характеристика программы формирования коммуникативной культуры 27
2.2. Критерии эффективности процесса формирования коммуникативной культуры 34
2.3. Программа опытно-экспериментального исследования формирования коммуникативной культуры младших школьников 38
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ 42
3.1. Диагностика сформированности компонентов коммуникативной культуры младших школьников в проектной деятельности 42
3.2. Внедрение программы формирования коммуникативной культуры младших школьников в образовательную практику школы 48
3.3. Рекомендации по повышению эффективности формирования коммуникативной культуры младших школьников 62
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77