Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Сущность коммуникации как социально-психологического явления 7
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе учебного сотрудничества 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 29
2.1. Диагностика уровня коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Апробация программы по формированию коммуникативных умений в процессе учебного сотрудничества младших школьников 37
2.3. Обобщение результатов исследования 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.1. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Средства формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 30
2.1. Формы и методы организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность коммуникативных умений 9
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Обобщение результатов исследования 55
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ПОЛИКОДОВЫМ ТЕКСТОМ 6
1.1. Текст как единица коммуникации 6
1.2. Поликодовый текст как понятие филологии 15
1.3. Коммуникативные умения младших школьников в методике языкового образования 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Возможности УМК по английскому языку для решения проблемы формирования коммуникативных умений в процессе работы с текстом 33
2.2. Организация и результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Методика работы над поликодовым текстом в целях развития коммуникативных умений 49
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений младших школьников 21
1.3. Анализ программного содержания по формированию коммуникативных умений младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 39
2.2. Разработка комплекса заданий, направленный на развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.3. Анализ полученных результатов 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных умений младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности 29
2.3. Оценка эффективности формирования коммуникативных умений младших школьников 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Понятие «проектная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Методические основы реализации проектов во внеурочной деятельности младших школьников 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТОВ 33
2.1. Организация исследования уровня развития коммуникативных умений младших школьников 33
2.2. Разработка и содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 44
2.3. Содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 47
2.4. Результаты апробации проекта (тестирование на успешность реализации разработки) 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений обучающихся в начальной образовательной школе 7
1.1. Сущность понятия коммуникативных умений младших школьников 7
1.2. Возрастные и психологические особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 12
1.3. Критерии и показатели формирования коммуникативных умений младших школьников 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Методы исследования коммуникативных умений младших школьников и диагностический срез исходных коммуникативных умений 28
2.2. Система занятий по формированию коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативных умений как обязательный элемент реализации образовательных программ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений у обучающихся 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования коммуникативных умений у обучающихся 18
1.3. Анализ педагогической практики по формированию коммуникативных умений у обучающихся 30
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений при изучении истории Великой Отечественной войны 37
2.1. Планирование учебной деятельности по изучению истории Великой Отечественной войны в 6 классе 37
2.2. Сценарий проведения интеллектуального конкурса с обучающимися 6 класса «Патриоты Отечества» 43
2.3. Сценарий проведения круглого стола с обучающимися 6 класса на тему «Посвящение в патриоты» 56
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений в подростковом возрасте 15
1.3. Игра как средство формирования коммуникативных умений в моногендерной группе подростков 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 39
2.1. Организация, методы и результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Содержание формирующего эксперимента 53
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме формированию коммуникативных умений посредством игры в моногендерной группе подростков 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия и особенности коммуникативных умений старших дошкольников 7
1.2. Игровая деятельность, ее формы и возможности в формировании коммуникативных умений у старших дошкольников 17
1.3. Условия формирования коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния средств игровой деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Описание результатов сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 37
2.3. Анализ программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 43
2.4. Анализ эффективности программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Подходы к проблеме формирования коммуникативных умений в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Возможности проблемных ситуаций как средства формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Характеристика коммуникативных умений у детей 10-11 лет 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Уровни сформированности и особенности коммуникативных умений у детей 10-11 лет 27
2.3. Состояние работы педагогов 4-х классов, направленной на формирование коммуникативных умений детей 10-11 лет 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Разработка и апробация серии проблемных ситуаций направленных на формирование коммуникативных умений у детей 10-11 лет 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание внедрения серии проблемных ситуаций в образовательный процесс 55
3.3. Оценка эффективности серии проблемных ситуаций для формирования коммуникативных умений детей 10-11 лет 60
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Имитационные игры как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 36
3.1. Цель, задачи и методика использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет посредством имитационных игр 41
3.3. Оценка эффективности использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников 8
1.2. Содержание и формы практико-ориентированной деятельности 15
1.3. Использование практико-ориентированной деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 31
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у младших школьников 31
2.2. Реализация практико-ориентированной деятельности для формирования коммуникативных умений у младших школьников 44
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников 30
2.2. Комплекс игр и упражнений во внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений у младших школьников 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений при реализации программы основного общего образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6-х классов в области формирования коммуникативных умений 22
1.3. Существующий педагогический опыт по формированию коммуникативных умений 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 47
2.1. Разработка банка заданий по формированию коммуникативных умений на уроках обществознания в 6 классе 47
2.2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по формированию коммуникативных умений у обучающихся 6 класса с использованием банка заданий 60
2.2. Апробация методических разработок, анализ опыта применения, оценка их эффективности 72
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» В ШКОЛЕ 6
1.1. Коммуникативный подход как средство формирования коммуникативных умений при изучении прав человека 6
1.2. Права человека и необходимость их изучения в школе 12
1.3. Способы и приемы формирования коммуникативных умений учащихся при изучении прав человека в курсе «Право» в школе 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» 22
2.1. Основные методы обучения праву, способствующие развитию коммуникативных умений у обучающихся при изучении прав человека 22
2.2. Практические задания и приемы правового обучения, направленные на развитие коммуникативных умений при изучении прав человека 29
2.3. Диагностика степени овладения коммуникативными умениями в курсе «Право» в процессе изучения прав человека 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 20
1.3. Особенности групповой работы на уроках в начальной школе 24
1.4. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников 32
2.2. Виды заданий и приёмы, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Организация проектной деятельности в системе начального образования 11
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе проектной деятельности младших школьников 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Реализация психолого-педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий 35
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Универсальные учебные действия в рамках современных требований при организации внеурочной работы 9
1.1. Современные образовательные результаты: формирование коммуникативных УУД как требование ФГОС 9
1.2. Организация внеурочной деятельности в современном школьном образовательном пространстве 20
1.3. Педагогический потенциал внеурочной деятельности при изучении истории на уровне основного общего образования: взгляд учителей 28
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных УУД во внеурочной работе по истории России в 9 классе 38
2.1. Планирование внеурочной деятельности по истории России в 9 классе 38
2.2. Конспект внеурочного мероприятия - экскурсия в 9 классе по теме «Александр Второй» 43
2.3. Конспект проведения круглого стола с обучающимися 9 класса «Западники и славянофилы: с кем нам по пути?» 53
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70